在氏族公社解體到奴隸制國家產生的過程中，出現了軍事民主制。軍事民主制保留了某些氏族公社時期的制度，如：“議事會”、“人民大會”，同時又存在著軍事首長的個人權力。以掠奪財富、奴隸為目的的戰爭越來越頻繁，軍事首領、部落酋長和僧侶人員逐漸演變成部落的特權人物，加之私有財產、剝削現象的出現，社會階段劃分越來越明顯了。

教育為適應“軍事民主制”的特點，重視和加強了對全體社會成員的軍事體育訓練，把軍事教育提到了首位。如古代日爾曼人曾指導青年練習強盜式的軍事攻擊，讓青年在劍和長矛之間赤身裸體，跳躍操練，以培養其勇敢、機警和干練的品質。在后期，隨著階級的萌芽，出現了階級教育的萌芽。

原始社會的教育是與原始社會的財產公有、共同勞動、平等地分配勞動產品的經濟制度相適應的，它表現為教育的民主和平等的性質。但原始社會的教育內容簡陋、方法原始、質量低下，又表現出教育的原始性。