第二章　華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者HSK（初中等）構(gòu)想效度檢驗(yàn)¹

黃霆瑋

一、引言

效度（validity）是評(píng)價(jià)考試質(zhì)量最重要的指標(biāo)，是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域研究的核心問(wèn)題。效度即有效性，指測(cè)驗(yàn)在何種程度上測(cè)出了它宣稱(chēng)要測(cè)的東西（張凱，2002）。根據(jù)評(píng)價(jià)的角度不同，效度可被分為內(nèi)容效度（content validity）、構(gòu)想效度（construct validity）和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（criterion-related validity）等，其中構(gòu)想效度處于核心位置，對(duì)其他各種效度的檢驗(yàn)都可看作是為驗(yàn)證構(gòu)想效度而積累證據(jù)。構(gòu)想效度問(wèn)題是測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用中都無(wú)法回避的首要問(wèn)題（柴省三，2011）。

效度依賴(lài)于參加測(cè)驗(yàn)的被試群體。測(cè)驗(yàn)有效與否和參加測(cè)驗(yàn)的被試群體有關(guān)，任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)都是針對(duì)某個(gè)被試群體設(shè)計(jì)的。如果測(cè)驗(yàn)被錯(cuò)用于別的群體，效度就會(huì)受到影響。例如高考是為高中畢業(yè)生設(shè)計(jì)的，如果拿來(lái)給小學(xué)畢業(yè)生用，高考的有效性就會(huì)大打折扣。對(duì)高中畢業(yè)生而言，高考的效度高，對(duì)于小學(xué)生高考的效度則是很低的。

HSK（漢語(yǔ)水平考試）是測(cè)量母語(yǔ)非漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是專(zhuān)為母語(yǔ)非漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，很多研究表明，HSK對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有很高的效度。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)，大量華裔混同于其他二語(yǔ)學(xué)習(xí)者一起參加HSK考試。近年來(lái)有學(xué)者提出華裔參加HSK考試是否適宜的問(wèn)題，陳宏（1995）考查了華裔被試對(duì)HSK（初、中等）的信度的影響，認(rèn)為HSK（初、中等）不適合華裔被試，王漢衛(wèi)（2009）明確提出應(yīng)研發(fā)針對(duì)華裔被試團(tuán)體的漢語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。

本文擬使用HSK（初中等）的數(shù)據(jù)，來(lái)檢驗(yàn)華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參加HSK的構(gòu)想效度，考察HSK對(duì)華裔漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否也同樣有效。