“老師，晨晨又哭了！”

“晨晨又跑門口蹲著去了，抹眼淚呢！”

這些“小報告”讓我恍惚有了在幼兒園管寶寶的感覺，可我面對的明明是一群五六年級的大孩子呀！

晨晨來到作文班不久，因為姓馮名字與《上海灘》女主角的名字諧音，所以同學(xué)們經(jīng)常稱她馮程程。很快我就發(fā)現(xiàn)了她的諸多優(yōu)點，比如善良，有時候聽到老師嗓子啞了，會告訴同學(xué)不要說話了，讓老師歇一會兒；感性，習(xí)作中常表達一些感恩之情，且發(fā)自肺腑，寫得最多的就是奶奶，她留的聯(lián)系方式也是奶奶的電話。

晨晨的缺點一是性子急，經(jīng)常寫錯一些很簡單的字；二呢，就是這說哭就哭的毛病了。

晨晨的哭是瞬間爆發(fā)的、突如其來的、沒有任何征兆的。前一秒，有可能正和同學(xué)們說說笑笑，下一秒，眼淚就像斷了線的珠子一樣，唰唰地往下落。

哭得太多了，哭得太厲害了，以至于同學(xué)把她當作個性人物寫進了作文里，并作了如此形容，“不愧是班級里的‘大哭女神’啊！她的眼淚說來就來，時如天街小雨，洋洋灑灑；時如滔滔江水，延綿不絕……”這用的是修辭手法，還有動作描寫，“只見‘馮程程’嗚哇一聲，整個班級的目光都聚集了過去。她捂著臉大哭，邊哭邊喊‘你們都針對我’！然后就按照固定路線跑出班級，在門口蹲了下來繼續(xù)抽泣。而班級里，一個愕然的老師和一群同樣愕然的同學(xué)都在用一種莫名其妙的眼神，呆呆地看著門外……”

同學(xué)們描寫得傳神，這句“你們都針對我”確實是晨晨哭泣的常見理由。我決定找找原因，并發(fā)動了幾個同學(xué)幫我一起找，后來大家得出了結(jié)論，晨晨最近經(jīng)常哭泣的原因是關(guān)于一個課上環(huán)節(jié)——漢字英雄。

為了增加學(xué)生的識字量，我們每堂課都要聽寫一組字詞，由男生女生分組競賽，采用淘汰制的方式。這幾周男生準備充分，獲得連勝，而女生組由于晨晨的馬虎，錯了幾個關(guān)鍵字，加之男生組會因為她寫錯而表現(xiàn)出喜悅，所以被晨晨以為是“都針對她”，就此引發(fā)了一系列的“大哭”。

不過是文字游戲，怎么想也聯(lián)系不到“針對她”呀！學(xué)生們倒很大度，男生紛紛表示，他們可以故意“裝輸”，讓女生贏一次；女生則請求我“作弊”，到晨晨上陣時，給她出幾個極簡單的字詞。我欣慰地看著這群懂事的孩子，雖然出于好意，可這樣就失去了公平。她得靠自己的本事成長起來，不能一輩子靠別人讓著她、哄著她吧！

眼看著晨晨這個“大哭女神”的綽號要“名副其實”了，我決定還是從根本上解決這個問題。于是撥通了晨晨奶奶的電話，剛說了幾句孩子的表現(xiàn)。奶奶已經(jīng)著急了：“晨晨是任性，老師你批評她，千萬別打孩子呀！”

我聽得直愣，也沒說什么啊，怎么就擔心我打她了呢？我只得又要來晨晨爸爸的電話，打了幾次他都忙著上班，沒法詳細說。終于在一天晚上聯(lián)系上了他。原來，晨晨的父母感情不是太好，雖然為了孩子還未離婚，但各自在異鄉(xiāng)打工，幾年才回來看孩子一次。回家后給孩子買各種玩具和零食，然后又匆匆走了。從小到大，晨晨都是跟著奶奶生活。奶奶對她寵愛無比，從來不讓她吃半點虧。小時候，奶奶專門給她準備了一根小棍，如果晨晨碰到桌子了，疼了哭了，奶奶就把小棍給她，讓她打桌子，一邊打一邊罵“桌子壞，碰疼了晨晨”。

后來上了幼兒園，晨晨也是一點虧不吃，小朋友鬧著玩碰到她了，她就哭個沒完，直到老師批評小朋友，或者把奶奶叫來，替她教訓(xùn)小朋友為止。慢慢地，晨晨只要有一點不如意，就用哭來抗議，奶奶總會盡量滿足她。長大了上學(xué)了，奶奶不能形影不離啊，于是遇到點挫折，她就會哭個不停。

可別小瞧這“打桌子”的行為。孩子剛會跑的時候很歡快，磕磕碰碰的在所難免，碰疼了是很正常的事。可家長為了安慰孩子就去打桌子敲凳子，邊打邊罵“桌子不好凳子壞”，可能在短時間內(nèi)會起到讓孩子破涕為笑的效果，也許有的家長還得意自己的這種方式快捷有效，殊不知無形中在孩子心里種下了一粒自私的種子。這等于是教會了孩子以自我為中心，有問題無論是非就去責怪別人，這樣的教育方式對兒童的心理健康極為不利。雖然說并沒有教孩子去打人，可對幼童來說，打物和打人沒什么區(qū)別——只要碰疼了自己的都該打。這樣的孩子自理能力都比較弱，等到再長大一些，接觸到了更多的孩子，小伙伴們之間發(fā)生了些小摩擦，“打桌子”的孩子會習(xí)慣性地把責任推給別人，怪這個怪那個，就是不怪自己。

從晨晨在幼兒園的行為來看，小時候的溺愛教育確實影響了她。好在這孩子本質(zhì)不錯，老人雖教育不得法但晨晨心地善良，所以她也一直在努力收斂著任性，卻總會在受挫折的時候爆發(fā)，比如不找自己識字量少的原因，只找其他同學(xué)“針對她”的借口，從而大哭一場發(fā)泄不滿。

原因找到了，如果再這樣，只能讓晨晨更加脆弱了。晨晨爸爸說近期回家一次，和老人商量改變一下教育方式。而我在作文班也召集了幾個懂事的孩子，讓大家集思廣益，讓晨晨樹立起信心，只要她憑本事獲勝，有了自信，那她就會樂觀起來了，也不會像現(xiàn)在這樣動不動就怨天尤人了。

聽寫，她識字少，還經(jīng)常粗心；作文還好，但錯字太多，也得不到高分；閱讀理解，因為思想不太成熟，也馬馬虎虎。在我百思不得其解時，有個女生提出了建議：“晨晨平時愛看謎語書，尤其是對猜字謎特別感興趣。老師，你在聽寫環(huán)節(jié)加點謎語吧！”

這個主意倒真不錯，也算豐富了我們的課堂內(nèi)容，一舉兩得，不妨一試。

接下來，我精心準備了兩套題。有漢字聽寫，也有看圖猜成語，還有畫謎和字謎。這下，晨晨有了表現(xiàn)的機會，她在猜謎語方面確實有優(yōu)勢，思維很敏捷，而且考慮的角度往往別出心裁，很多較難的謎語大家都猜不出來，全都指望著她來揭曉答案，而她也不負眾望，連連得分。

女生連扳數(shù)局，總比分上超越了男生。那幾堂課晨晨獲得了同學(xué)們認可的掌聲，她都笑成了一朵花。而男同學(xué)呢——這些“失敗者”，看到晨晨那燦爛的笑容，竟然比獲勝者還開心。

“大哭女神”漸漸變成了“大笑女神”。在晨晨的改變上，我最想感激的是班里這些善良豁達的孩子，正是他們的包容和關(guān)愛，才讓一個脆弱敏感的女孩發(fā)生了質(zhì)的蛻變。

一把心鎖，就這樣被慢慢打開了，晨晨就此開朗起來，因為贏了不少次，所以再遇到失敗時也坦然多了。半年之后的某一天，晨晨的作文第一次獲得了班級最佳，被當作范文朗讀，而且因為寫得情真意切，這篇作文被本市的《少年文萃》錄用了。她激動得臉發(fā)紅，時不時嘴角還流露出笑意。

這時有個淘氣男孩突然裝哭：“哎呀，我的作文怎么沒得最佳，你們都針對我呀！”

全班爆笑一團，笑得最厲害的就是晨晨。