中午上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)后排少了三個(gè)人。咦，剛才明明看到他們?nèi)齻€(gè)男孩子已經(jīng)到了??！

這時(shí)，班長向我匯報(bào)，有三個(gè)同學(xué)請一會(huì)兒假，去了明志寄宿的地方——明志掉坑里了！

“又掉坑里了！”我下意識(shí)地用了一個(gè)“又”字，連自己都吃了一驚，這可是明志連續(xù)第二周“掉”坑里了！

好在明志住得很近，他們幾個(gè)很快回來上課了。明志換了一條干凈褲子，進(jìn)屋時(shí)有幾個(gè)同學(xué)發(fā)出了笑聲。我看明志臉上并沒有太多的尷尬和羞澀，嘴角卻有著一絲難以掩蓋的笑意，再聯(lián)想到這個(gè)孩子的“特殊情況”，我越發(fā)狐疑——怎么又“掉”坑里了呢？

明志是從外省轉(zhuǎn)到本地的，聽說老家在偏僻的山區(qū)，到這邊也是跟著鄉(xiāng)下的爺爺奶奶生活，因上學(xué)才到城里作了一名寄宿生。由于普通話講得不太好，所以剛來時(shí)我提問了他幾次，總有同學(xué)笑。在那之后明志私下和我說，能不能不讀課文，我也答應(yīng)了。明志的閱讀量挺豐富的，而且思維邏輯和課堂反應(yīng)都不錯(cuò)，這一段時(shí)間，他的作文小有進(jìn)步，但和同學(xué)交流不多——應(yīng)該是語言的原因，方言口音濃重的明志在一群說著標(biāo)準(zhǔn)普通話的同學(xué)之間，總是充當(dāng)大家取笑并模仿的對(duì)象，即便有些行為是善意的，也會(huì)讓他不舒服。因而，身處集體中的明志總有一種孤獨(dú)感，每次來上課他都低著頭進(jìn)來，往最后一排的角落里一坐，除了講解作文時(shí)能小聲地和我交流幾句，他幾乎不怎么開口說話。

作文班門前是花壇，花壇之外是馬路，又哪來的坑呢？下課后，班長帶著我去現(xiàn)場考察。原來，上周城建部門開始維修全市的綠化帶，門前的幾個(gè)花壇都在翻新，有的花壇出現(xiàn)了坑洼，又下了幾場雨，就形成了水坑，里面便有了淤泥。明志這個(gè)班上課的時(shí)間正是中午，工人都在吃午飯，男孩子們看著閑置的設(shè)備感到好奇，甚至有淘氣的會(huì)翻越警戒線鉆進(jìn)去看看。離作文班大門最近的那個(gè)坑明志就掉進(jìn)去過兩次。這引來了大家的哄笑和同情，當(dāng)然同學(xué)們后來都過來幫忙了。

難道他是故意的？這個(gè)“古怪”念頭在我心中閃過。那他又為了什么？我的腦子里又浮現(xiàn)了明志剛才嘴角的那抹笑意，難道是為了引人注意，引起關(guān)注或關(guān)心？

人類是群居的高級(jí)動(dòng)物，人與人之間的溝通和交流非常重要，朋友多了，人的精神狀態(tài)就呈良好趨勢。只有一個(gè)人的心理健康了，心情才會(huì)保持愉快，從而帶動(dòng)著身體的各個(gè)系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。而精神狀態(tài)對(duì)人的日常生活、工作學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的影響。情緒穩(wěn)定、陽光向上的人會(huì)更積極地面對(duì)困難。反之，精神狀態(tài)糟糕的人的行為和思想往往不同于常人，甚至?xí)季S混亂、語言無序。

明志是個(gè)比較聰明的學(xué)生，他也許陷入了這種問題中，甚至極力想擺脫這種問題，他迫切需要朋友。可他的外地方言給交友帶來了障礙，因而越發(fā)自卑和孤獨(dú)。在這種情況下，他很可能用這種“離譜”的方式來吸引同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注。孩子們是善良的，他們會(huì)積極地幫助陷入“淤泥”中的同學(xué)，并且兩次都有人把他送回去，還幫他更換臟衣服，這個(gè)過程無疑是溫暖的。

哦，可憐的明志，用這種“特殊方式”換來了他想要的關(guān)心。我這個(gè)當(dāng)老師的，不禁泛起了慚愧之意。

我聯(lián)系了明志的家長。結(jié)果兩個(gè)老人還保留著原始的蘇北方言，話說得又快又急，而他們又不會(huì)用微信交流，所以溝通極為困難。我又找到了明志的班主任老師，和他談了談情況，了解到明志的父母常年在外，祖父母在家務(wù)農(nóng)，也因?yàn)槭峭鈦響?，加之語言不通，平時(shí)家里幾乎不與外人來往。在鄉(xiāng)下明志也沒什么朋友，在學(xué)校里也形單影只的。偶爾，他也會(huì)做些古怪的小動(dòng)作博人眼球，哪怕是讓大家嘲笑一番，他似乎也心甘情愿。

那天，我最大的收獲是知道了明志的老家在哪。一陣驚喜，在那個(gè)地區(qū)，我有寫作方面的筆友。于是聯(lián)系了朋友，他很快發(fā)來了資料，并給我講解了當(dāng)?shù)胤窖缘钠鹪醇鞍l(fā)音特點(diǎn)。

從那以后的兩個(gè)月，每到課間我就叫明志過來，說我對(duì)蘇北方言很感興趣，讓他教我一句方言，我教他一句相同意思的東北方言。慢慢地同學(xué)們看我倆說得熱鬧，也參與了進(jìn)來。我趁機(jī)對(duì)他們講了，方言是一種獨(dú)特的民族文化，每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的方言，它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。國家在積極推廣普通話，但全國有十幾億人口，把普通話作為唯一的語言工具很難實(shí)現(xiàn)。就拿我們提倡閱讀的古典名著來說，其中也有大量的方言文化。

看學(xué)生們的興趣較濃，我趁機(jī)安排了一期話題——四大名著中的方言特色。大家回家查了不少資料，前期工作做得很細(xì)，后來的作文也寫得很成功。由于明志的知識(shí)積累較為扎實(shí)，我把他的作文作為范文讓他讀給大家聽。一開始明志扭捏著不敢開口，經(jīng)大家?guī)追膭?lì)，他才結(jié)結(jié)巴巴地朗讀起來。雖然普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，但大家聽到他解釋《西游記》中經(jīng)常出現(xiàn)的“不當(dāng)人子”的意思應(yīng)該理解為“不像話”的時(shí)候，不少同學(xué)都發(fā)出了“噢”的聲音，有一種恍然大悟的感覺。那天，同學(xué)們把最熱烈的掌聲給了明志，讓他有點(diǎn)不好意思，但他的眼睛里卻閃著星星。

明志的朋友多了起來，交流多了，他的普通話也流利了，大家這才發(fā)現(xiàn)他原來是個(gè)非常開朗外向的同學(xué)。后來，作文班舉行了一次古詩詞競賽，明志帶領(lǐng)小組一路殺進(jìn)決賽。決賽中大家遇到了一道關(guān)鍵題，唐代蘇州籍詩人顧況的《尋僧二首》中有一句，“莫怪狂人游楚國”，請問下一句是什么？兩組成員靜默了，苦苦思索片刻后，明志堅(jiān)定地舉起了手，朗聲回答：“蓮花只在淤泥生?！?

我向明志豎起了大拇指，心里暗暗祝福，愿這位兩次掉進(jìn)淤泥里的孩子，從此能意氣風(fēng)發(fā)地行走在人生路上！