孩子在學(xué)習(xí)生活中，并非孤立的個(gè)體，而是身處于復(fù)雜而密切的社會(huì)關(guān)系中，其中跟孩子相處時(shí)間最久的就是家長(zhǎng)。尤其是在家庭日常中，父母都是與孩子關(guān)系最密切，在朝夕相處間對(duì)孩子產(chǎn)生最重大影響的人，父母的教養(yǎng)方式直接影響孩子的性格形成和學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的一舉一動(dòng)都是至關(guān)重要的，而如何做合格的父母，就是家長(zhǎng)需要不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷成長(zhǎng)的最大命題。

一、何為家長(zhǎng)的“不良行為”

父母并非生來就有做父母的能力，父母的行為舉動(dòng)也是在和孩子的互動(dòng)中逐漸形成自己的風(fēng)格的，在這個(gè)相互影響的過程中，極少數(shù)父母能做到十全十美、毫無瑕疵，大部分家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式都是有弊端的，體現(xiàn)在日常生活中就是一些不良行為。不良行為是指違反法律法規(guī)或者違反社會(huì)規(guī)范的一些行為，它也許是違反了公共生活準(zhǔn)則，也許是違反了社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的紀(jì)律，是一種不符合社會(huì)公共道德的行為。不良行為如果不受到制止而繼續(xù)往前發(fā)展就會(huì)走向犯罪。但是在本書的語(yǔ)境中，家長(zhǎng)的不良行為并不是從法律道德層面來講的，它的效用范圍是在父母和孩子的日常生活中。家長(zhǎng)的不良行為是指家長(zhǎng)在做出某些判斷，或者是進(jìn)行某些行為的時(shí)候，這些判斷、語(yǔ)言、行為都是不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)的，也不能夠顧及孩子在學(xué)習(xí)生活中需要遵循的規(guī)律，并且沒有照顧到孩子的主觀情緒感受，只是按照一種主觀的、自我的行事準(zhǔn)則來行動(dòng)，向孩子輸出“我”認(rèn)為好的東西，逼迫孩子沿襲“我”認(rèn)為好的道路前進(jìn)，如果孩子一旦表現(xiàn)出抗拒，家長(zhǎng)就以批評(píng)、恐嚇、威脅的態(tài)度對(duì)待孩子，這些行為就統(tǒng)稱為家長(zhǎng)的不良行為。而這種行為大有弊端，它的出現(xiàn)會(huì)遏止父母和孩子之間的情感交流，截?cái)嗪⒆雍透改傅那楦新?lián)結(jié)，使親子關(guān)系陷入低谷，家庭氛圍沉重，讓家長(zhǎng)和孩子因?yàn)檎`解而視對(duì)方如仇敵，水火不容。

家長(zhǎng)的這種不良行為，阻礙了孩子和家長(zhǎng)之間的溝通，從而造成家庭的矛盾。在不良行為發(fā)生的時(shí)候，不一定是父母雙方的共同責(zé)任，有的時(shí)候父母意見也不統(tǒng)一，父親按自己的行事準(zhǔn)則輸出言論和行動(dòng)，母親不認(rèn)同，父親責(zé)罵甚至家暴孩子的時(shí)候，母親又心疼。母親按照自己的教養(yǎng)觀去教育孩子的時(shí)候，父親有時(shí)又覺得太過溺愛，會(huì)不利于孩子人格的成長(zhǎng)。父母其中一個(gè)的不良行為、父母雙方的不良行為、父母之間的矛盾，都會(huì)造成親子矛盾、家庭矛盾以及夫妻矛盾。父母的不良行為不但會(huì)影響無辜的孩子，有時(shí)候還會(huì)反作用于自己，讓夫妻之間失去信任。有一些家庭的矛盾不斷激化，又為了孩子不斷容忍，最終在孩子高考結(jié)束后分道揚(yáng)鑣，婚姻關(guān)系走向解體，有時(shí)候還會(huì)造成更加慘痛的悲劇和意外，這些都是不良行為帶來的嚴(yán)重弊端。

如果孩子受到父母不良行為的影響太深，怨念越積越多，甚至?xí)?dǎo)致極端情況的出現(xiàn)。

家長(zhǎng)之間的傷害，家長(zhǎng)對(duì)孩子的傷害，孩子對(duì)家長(zhǎng)的反擊，這些不良行為帶來的不良后果看起來觸目驚心，但它們并非“無藥可醫(yī)”，只要掌握了不良行為的起因、心理根源和特點(diǎn)，并施以恰當(dāng)?shù)念A(yù)防或補(bǔ)救措施，父母的不良行為是完全可以被矯正的，只要心態(tài)端正積極，不良行為也能逐漸轉(zhuǎn)化為良性行為。

二、家長(zhǎng)不良行為的特點(diǎn)

為了改正不良行為，父母首先要了解自己身上究竟有哪些不良行為，不良行為有些共同的特點(diǎn)，這也是識(shí)別它們的幾大標(biāo)志。

1.只關(guān)注學(xué)習(xí)，不關(guān)注情感

眾所周知，高中階段是世界上公認(rèn)的，最具有挑戰(zhàn)性的一個(gè)升學(xué)階段。每當(dāng)孩子進(jìn)入到高中階段，整個(gè)家庭的氛圍就是倏地緊張起來，有的家庭甚至?xí)M(jìn)入劍拔弩張的狀態(tài)。這種緊張不是表現(xiàn)在某一個(gè)方面，而是無孔不入。在生活上，整個(gè)家庭都會(huì)陷入一種以“高中生”為中心的生活規(guī)律，一切安排都圍繞著高中生去進(jìn)行，父母會(huì)根據(jù)孩子的作息時(shí)間，根據(jù)他的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣去安排自己的工作和生活，逐漸做到去個(gè)人化，完完全全成為家庭機(jī)器的零部件。

這種緊張也表現(xiàn)在孩子本人思想上的緊張和承擔(dān)的壓力。從孩子進(jìn)幼兒園開始，到小學(xué)、初中、高中，接著再上大學(xué)，從我國(guó)教育進(jìn)階來看，高中階段是難度最大的。媒體在調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多高中都存在些普遍的問題，比如獨(dú)生子女的問題，他們因?yàn)樽约涸诩彝ブ械莫?dú)特性，所以往往受到極端的寵愛，在父母的溺愛下養(yǎng)成了不懂規(guī)矩、不知感恩、沒有責(zé)任心的人格特點(diǎn)。還有單親家庭問題、重組家庭問題、隔代監(jiān)護(hù)家庭問題，并非每一個(gè)孩子都會(huì)遭遇這樣的問題，但他們之中絕大多數(shù)都形成了內(nèi)向、多疑、自卑、孤僻、抑郁、固執(zhí)的性格。還有一些孩子在學(xué)校里遭受挫折，回家后也得不到理解和幫助，由于家人位置的缺失，導(dǎo)致孩子情感的溝通缺失，得不到關(guān)愛，于是他們就有可能會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，到網(wǎng)絡(luò)中去尋求安慰。

在孩子身上所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，往往都是跟家庭教育有關(guān)的，而家庭教育的本質(zhì)就是情感教育，最重要的并非知識(shí)文化的傳授，而是家長(zhǎng)和孩子之間密切的連接，和家長(zhǎng)給予孩子的愛和溫暖。孩子天生就有愛父母的本性，而父母也應(yīng)該回報(bào)孩子這樣一種無條件的愛，不能因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋不聽話就不愛他，也不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好就不愛他。父母對(duì)孩子的愛應(yīng)當(dāng)是：我愛他，僅僅因?yàn)樗俏业暮⒆印?

在2011年，曾經(jīng)發(fā)生過一起惡性事件，某位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)費(fèi)的問題和母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最終拔刀刺傷了母親。該事件發(fā)生后，社會(huì)各界都涌起了疑惑的聲音，不明白一個(gè)23歲的男孩為什么會(huì)傷害自己的親人。在非常極端的惡性事件背后，都能找到一個(gè)共同的誘發(fā)因素，那就是家庭教育片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，而割裂了情感的教育。因?yàn)楦改阜浅＿^度地關(guān)注孩子書本知識(shí)和技能的掌握，而把情感溝通割裂開了，這樣教育出來的孩子最終變成了冷血無情的分?jǐn)?shù)機(jī)器。新聞上甚至還報(bào)道過這樣的事件：有個(gè)孩子從小就被灌輸“學(xué)習(xí)是生活的唯一目標(biāo)”這樣的觀念，于是他從小學(xué)一路讀到大學(xué)，考上重點(diǎn)大學(xué)之后就自殺了，因?yàn)樵谒母拍罾铮呀?jīng)完成了父母的要求，而他的生活也沒有了其他的企盼，于是放棄了生的權(quán)利。

這類現(xiàn)象的出現(xiàn)表面上是因?yàn)楦改高^于看重孩子的成績(jī)，給他們?cè)斐闪司薮髩毫Γ@雖然也是誘因之一，但其實(shí)這類惡性事件出現(xiàn)的真正根源在于情感的缺失，在于孩子與父母情感連接的割裂。在他們需要關(guān)愛，需要撫慰，需要父母的愛和溫暖時(shí)，父母卻只給予了壓力的威嚇，長(zhǎng)此以往就會(huì)塑造出一個(gè)缺乏感情的孩子，一個(gè)冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器。有的家長(zhǎng)是懷著一種在應(yīng)試教育體系下不得不為的迫切，為了孩子的美好未來，必須要重視他的成績(jī)，重視知識(shí)、技能和分?jǐn)?shù)，這是可以理解的。但是在這方面之外，孩子的情感、思維，包括他的德育都是應(yīng)該納入考慮，甚至是放在第一位的。家長(zhǎng)一定要摒除孩子“只需關(guān)注學(xué)習(xí)，別的全都不用管”的錯(cuò)誤思想，學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)出一個(gè)有血有肉，懂得愛和感恩，身心健康發(fā)展的孩子。

2.只要求孩子學(xué)習(xí)，自己卻原地踏步，從來不學(xué)習(xí)不成長(zhǎng)

父母和孩子的溝通除了需要主觀的意向，還需要客觀的共同話題，有許多父母無法跟孩子溝通的原因就是發(fā)覺自己和孩子有代溝。父母和孩子沒有共同的愛好，也沒有共同的興趣，要想找到話題來溝通感情就變得困難，父母和孩子之間的情感連接始終無法密切起來。

有一些調(diào)查問卷中提問孩子最想和父母溝通的內(nèi)容是什么？98%的受訪學(xué)生表示，希望父母能夠關(guān)注自己真正的自我，這也就是說，孩子希望父母能夠主動(dòng)地去了解他們的孩子究竟是個(gè)怎樣的人，在學(xué)習(xí)之外，在課余時(shí)間里喜歡什么，個(gè)人愛好是什么，希望和父母聊一聊自己喜歡的體育明星、歷史奇聞、健康保健之類的知識(shí)，講一講某些軼聞和小故事，并非與學(xué)習(xí)完全無關(guān)，而是從另一個(gè)視角發(fā)掘各類事件中的興趣點(diǎn)。

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)最想跟孩子溝通的是什么內(nèi)容呢？有99%的家長(zhǎng)都希望和孩子談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)，希望提出的問題無非是：你的學(xué)習(xí)怎么樣？成績(jī)?cè)趺礃樱孔罱趯W(xué)校里有沒有好好學(xué)習(xí)？有沒有跟同學(xué)打架？可是對(duì)于孩子，他們最想讓父母關(guān)注的是個(gè)人的愛好，聊一聊輕松的話題。只有16%的學(xué)生的理想聊天內(nèi)容是關(guān)于未來人生的規(guī)劃、學(xué)習(xí)生活等，這些都是排在選項(xiàng)極后面的。正是由于家長(zhǎng)和孩子渴望交談的方向南轅北轍，所以他們聊無可聊，情感連接很難建立起來，而這種情況反過來又影響談話的意愿。如果孩子和家長(zhǎng)感情密切，那么交談的頻率自然會(huì)上升，如果親子關(guān)系冷淡，聊天的機(jī)會(huì)自然也將變少。

所謂家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)，需要成長(zhǎng)，并不是指父母要和孩子一樣坐在教室里沒日沒夜地上課，許多家長(zhǎng)宣稱自己平時(shí)工作繁忙，忙于謀生和賺錢，沒有空余時(shí)間可以分配給學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)，但當(dāng)前語(yǔ)境里的“學(xué)習(xí)”是指各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式可以是多元的。在公司任職管理崗位的家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在人力資源部門工作的家長(zhǎng)則可以閱讀一些關(guān)于人際交往方面的心理學(xué)書籍。這里的成長(zhǎng)是指家長(zhǎng)們?cè)诠ぷ髦啵梢越M織一些其他活動(dòng)，比如組織志同道合的同事家長(zhǎng)一起探討孩子的教育問題，互相交流孩子在不同時(shí)期的心理狀態(tài)變化，在交流中促進(jìn)成長(zhǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母最希望談?wù)摰膶W(xué)習(xí)話題往往是孩子最反感的方面，而很多父母卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，不斷地詢問、插手孩子學(xué)習(xí)上的事情，給孩子們?cè)黾恿司薮笮睦韷毫Α?

我們時(shí)常面臨這樣的現(xiàn)實(shí)情境，當(dāng)孩子想表達(dá)自己對(duì)目前溝通內(nèi)容的拒絕時(shí)，他們可能會(huì)逃回自己的房間，并把房門用力一甩，把父母關(guān)在了外面，也把溝通交流的可能性關(guān)在了外面。每當(dāng)這種時(shí)候，父母總是手足無措，而孩子的內(nèi)心往往也是誠(chéng)惶誠(chéng)恐的。高中生在這個(gè)年齡階段的心理狀況是復(fù)雜的，他們進(jìn)入青春期之后，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)都增強(qiáng)了許多，比起年幼的時(shí)候其實(shí)更愿意和人交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)尋求信任對(duì)象的幫助，當(dāng)這種幫助不是指實(shí)際的解決方法，而是希望能得到理解和接納。如果這時(shí)候父母能夠放低身段，將自己擺在和孩子平等的位置，用朋友身份和孩子溝通，那么談話的效率一定是事半功倍的。

有一些家長(zhǎng)常常抱怨，說自己孩子不知道怎么了，以前讀初中的時(shí)候非常乖巧，讓他怎樣就怎樣，現(xiàn)在上了高中之后卻像變了個(gè)人，什么都要唱反調(diào)，父母說了幾句他就嫌煩。這樣的埋怨是非常普遍的。高中生和初中生相比，心理上已經(jīng)有了很明顯的差異，作為家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，尤其是升入高中之后，孩子有了更強(qiáng)的自我意識(shí)，喜歡自己處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，不愿意接受家長(zhǎng)和老師過多的干涉。可是許多家長(zhǎng)卻往往會(huì)忽略孩子在這個(gè)特殊階段的特點(diǎn)，仍然沿用對(duì)待小學(xué)生、初中生的老方法，用舊眼光去看待孩子，認(rèn)為孩子還非常幼稚，那么孩子勢(shì)必就會(huì)表現(xiàn)出厭煩情緒。有些家長(zhǎng)在教育中存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己的人生經(jīng)驗(yàn)更豐富，明白孩子哪個(gè)舉動(dòng)會(huì)引來怎樣的不良后果，所以要提前插手規(guī)避，可事實(shí)上，哪怕明知道孩子在某個(gè)地方是會(huì)做錯(cuò)的，是會(huì)摔跟頭的，父母也不能插手，這個(gè)坎必須是孩子自己邁過去的，父母不能代替他摔跤，不能幫他規(guī)避人生所有的風(fēng)險(xiǎn)。孩子只有自己摔了跤，才能在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，吃一塹長(zhǎng)一智，這樣才能在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

有些家長(zhǎng)抱著在自己的庇護(hù)下孩子能一輩子不失敗、不吃虧、不摔跤的想法，是非常不切實(shí)際的，而且這樣的幻想在現(xiàn)實(shí)中并不利于孩子的成長(zhǎng)，只有孩子自己切實(shí)地體會(huì)過失敗，才能在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，成為自我成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，外界環(huán)境日新月異，色彩斑斕的新鮮事物總吸引著學(xué)生的目光，尤其是當(dāng)代高中生更是新浪潮的最大受益者。現(xiàn)今的高中生比20世紀(jì)的高中生更有自己的想法，更難以管理和教育，他們動(dòng)輒就會(huì)與家長(zhǎng)和老師形成水火不容的態(tài)勢(shì)，令家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過程中時(shí)時(shí)感到無所適從。

3.對(duì)孩子的教育放任不管，而且還推卸責(zé)任

在父母的思維中，工作是第一緊要的，有些父母也確實(shí)正處在事業(yè)發(fā)展的上升期，事業(yè)風(fēng)生水起，公司業(yè)務(wù)非常紅火，有一些擔(dān)任公職的家長(zhǎng)走到了更加重要的崗位上，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更多了，壓力也更大了，成了單位的骨干和領(lǐng)導(dǎo)。所以很多家長(zhǎng)確實(shí)是工作繁忙，上班時(shí)間況且不說，下班之后還要加班和應(yīng)酬，自然就無法空出時(shí)間來陪伴和教育孩子，這樣的客觀因素是存在的。另一些家長(zhǎng)則還有其他看法，認(rèn)為孩子在升入高中之后的課程難度直線上升，已經(jīng)超出了自己可以輔導(dǎo)的范圍，所以自己想上心也沒有辦法，自然地把責(zé)任全都推給了學(xué)校和老師。但無論是以工作忙為借口還是以自己文化程度不夠來推卸責(zé)任，其實(shí)都是一種放任的表現(xiàn)。如果父母故步自封或醉心工作，那么父母和孩子之間就會(huì)逐漸地?cái)嚅_，失去彼此之間的情感連接，越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系逐漸變得如履薄冰。

家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與孩子們?cè)趯W(xué)校的讀書學(xué)習(xí)不一樣，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)是一種積極向上的成長(zhǎng)狀態(tài)，并不是要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻手里捧著一本書讀，而是日常生活照舊，和孩子保持正常相處，但是在工作之余，用娛樂的時(shí)間來豐富自我，看書、聽課都是自己的選擇。有些父母學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了孩子，是為了跟上孩子的步伐，去除代溝才不得已而為之。但事實(shí)上，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全然為了自己，從學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不但能獲得有益于自己生活的養(yǎng)分，也能促進(jìn)自己工作技能的快速成長(zhǎng)，與此同時(shí)還能開拓知識(shí)面，逐漸找到跟孩子的共同語(yǔ)言，還能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)家庭共同的興趣愛好，是件一箭雙雕的樂事。父母的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是做給孩子看的一場(chǎng)戲，不是見到孩子在學(xué)習(xí)自己才讀書，只有為了自己的進(jìn)步和發(fā)展而學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，也只有這樣，孩子才能真正看到家長(zhǎng)的進(jìn)步和變化。

有許多家長(zhǎng)保持著“頑固不化”的思想，認(rèn)為自己年歲已高又工作繁忙，始終不愿意踏出學(xué)習(xí)的腳步，這種情況是非常棘手的。如果家長(zhǎng)本人拒絕學(xué)習(xí)，其他旁觀者也沒有任何可行措施去幫助他，那么只能陷入無盡的等待之中。家長(zhǎng)如果始終拒絕學(xué)習(xí)，不成長(zhǎng)、不進(jìn)步，那么和孩子之間的溝通問題就永遠(yuǎn)得不到解決，親子關(guān)系將永遠(yuǎn)呈現(xiàn)僵局。自己拒絕成長(zhǎng)，而指望通過外界的協(xié)助來拉近自己和孩子的關(guān)系，這是不切實(shí)際的。俗話說，家長(zhǎng)成長(zhǎng)一小步，孩子成長(zhǎng)一大步。很多家長(zhǎng)總是把公務(wù)繁忙當(dāng)作擋箭牌，認(rèn)為自己分身乏術(shù)，沒有時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和照顧孩子，也不能在學(xué)業(yè)方面給孩子很多的幫助，但是孩子不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的忙碌而停止成長(zhǎng)，尤其是在處青春期的他們思想變化比以前更快，所以家長(zhǎng)必須進(jìn)入一種更加全神貫注的境地里，需要花費(fèi)更多時(shí)間來關(guān)注孩子的思想和情感，并試圖拉近和他們的距離，讓他們覺得父母是一個(gè)安全的港灣，自己可以在此處吐露心聲。因此，工作繁忙并非一個(gè)足夠合理的借口，無論多忙，也要在下班回家之后抓緊時(shí)間跟孩子聊聊天，了解他當(dāng)下的情緒和想法，一旦家長(zhǎng)和孩子的心的距離拉近了，那么也更加能得到孩子的信任。真正密切的親子關(guān)系是沒有間隙的，孩子會(huì)跟父母討論他想討論的一切，包括和同學(xué)的關(guān)系，有沒有喜歡的人，以及從社交媒體上看到的新聞報(bào)道。而當(dāng)孩子愿意敞開心扉和父母交談時(shí)，家長(zhǎng)就要把握這個(gè)拉近距離的機(jī)會(huì)，要用心聆聽，讓他們感受到父母對(duì)他們的重視，從而令他們?cè)谛睦砩汐@得尊重和滿足，讓他們看到家長(zhǎng)對(duì)他是關(guān)注的，是關(guān)心的。陪伴是父母和孩子共同成長(zhǎng)的過程中不可或缺的一部分，父母在陪伴的時(shí)候，能夠傳遞出自己對(duì)孩子的愛和關(guān)注，能夠讓心聲互通，最后形成良好的家庭氛圍和親子關(guān)系。

4.喜歡嘮叨，而且總拿孩子和他人相比較

許多家長(zhǎng)的初衷是希望在比較中激勵(lì)孩子上進(jìn)，讓他們看到自己的缺點(diǎn)，然后迎頭趕上。但事實(shí)上，拿孩子與他人相比的做法很多時(shí)候會(huì)適得其反，因?yàn)檫@種做法會(huì)帶給孩子一種暗示“別人家的孩子比你優(yōu)秀，你是差勁的”。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，雖然他們可能會(huì)有許多缺點(diǎn)，但父母不應(yīng)該只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該用一顆包容的心去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要用自己孩子的缺點(diǎn)去與別人家小孩的優(yōu)點(diǎn)做對(duì)比，這樣是不公平的，而且也不利于親子關(guān)系的建立與鞏固。

5.心源性的過度焦慮，以及由焦慮引起的關(guān)心過度

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注是全方位的，從衣食到住行，幾乎像一個(gè)全方位攝像頭，無時(shí)無刻不在關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。有些家長(zhǎng)秉持著學(xué)業(yè)上無法幫助孩子的想法，所以在生活的其他部分就會(huì)產(chǎn)生代償心理，希望能在生活中給予孩子足夠的幫助。就以飲食為例，有的家長(zhǎng)甚至?xí)惶斓酵聿煌５貟伋鰡栴}：早上吃什么？晚上想吃點(diǎn)什么？周六周日吃什么？讓孩子感覺自己已經(jīng)被問題包圍。除了飲食，包括著裝或是生活中的其他瑣事，如果父母不斷地詢問這些瑣事的細(xì)節(jié)，就會(huì)傳遞出一種“我很焦慮”的信號(hào)，讓孩子也被父母的焦慮情緒感染。

父母固然可以關(guān)心孩子，但這種關(guān)心不應(yīng)該是瑣碎至極的，父母對(duì)孩子可以是嚴(yán)格的，但不是苛責(zé)的，所謂嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序。嚴(yán)厲固然是有其裨益，也有一些成功的范例，比如新聞報(bào)道中崇尚棍棒底下出學(xué)霸的“虎媽狼爸”，有個(gè)別孩子可能更適合這樣嚴(yán)格的教養(yǎng)方式，但是大部分孩子卻不能習(xí)慣，父母如果一味采用“虎媽狼爸”的形式去教育他們，就很有可能把孩子推向另一個(gè)深淵。進(jìn)入青春期前后，青少年在生理和心理上會(huì)經(jīng)歷一系列劇變，所以這個(gè)時(shí)候也被稱為“心理斷奶期”。作為父母，這個(gè)時(shí)候在與孩子的相處中要遵守兩個(gè)原則——尊重和理解。處在這個(gè)時(shí)段的孩子自我意識(shí)空前強(qiáng)烈，十分渴望被看作獨(dú)立的成熟個(gè)體，如果父母不能尊重這種需求，而是仍然把他們看作小孩，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。如果父母在評(píng)判孩子的某些行為舉動(dòng)時(shí)，認(rèn)為他們是幼稚、青澀的，也會(huì)傷害到孩子的自尊，使他們產(chǎn)生反抗心理。

6.在處理孩子的男女情感關(guān)系問題上，態(tài)度和手法過于粗暴

正經(jīng)歷著青春期尤其是高中階段的孩子，經(jīng)常會(huì)遇到自己心儀的男孩或者女孩，產(chǎn)生想要交往的美好愿望，憧憬著與對(duì)方一起去往理想的大學(xué)，這是非常正常的情況。在遇到類似情境時(shí)，孩子們最害怕、最擔(dān)憂的就是父母指責(zé)男女生交往會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響自己的前途。這個(gè)時(shí)候父母如果能夠巧妙地、充滿智慧地去引導(dǎo)，讓孩子在這個(gè)階段，處理成長(zhǎng)的煩惱的過程中能得到溫暖，那么孩子會(huì)將這種理解和感動(dòng)銘記在心。

有這樣一個(gè)例子，一位媽媽和她的女兒生活在不同的城市，這個(gè)女兒告訴媽媽說她戀愛了，媽媽就給女兒寫了一封信，信上寫道：“很高興你能親口告訴我這個(gè)消息，也很高興有人在我和爸爸不在你身邊的時(shí)候照顧你。我和你爸爸也是中學(xué)時(shí)代認(rèn)識(shí)的，我們當(dāng)時(shí)相約要一起努力，一起考上理想的大學(xué)，我們通過不懈奮斗，最終真的一起考上了理想的學(xué)校，幸福地走到了一起。”女兒看了信之后覺得非常感動(dòng)，因?yàn)樗缷寢屖抢斫庾约旱摹?

三、家長(zhǎng)不良行為產(chǎn)生的原因

家長(zhǎng)的不良行為有區(qū)別于其他不良行為的特點(diǎn)，它們往往會(huì)在與孩子的相處中顯現(xiàn)端倪，而這些不良行為產(chǎn)生的心理根源是什么呢？我們一般將它們歸類為以下幾點(diǎn)。

1.家長(zhǎng)的心理資本不夠強(qiáng)大

所有個(gè)體，無論是成年人還是青少年，心理資本都是我們賴以生存最重要的資源之一。心理資本包括自信、希望、樂觀、韌性等維度。一個(gè)人的自信體現(xiàn)在他對(duì)生活的態(tài)度中，當(dāng)工作、家庭出現(xiàn)困難、遭遇危機(jī)時(shí)，個(gè)體是否相信自己有足夠的能力去面對(duì)、解決眼前的困境，這就是一個(gè)人自信的直接體現(xiàn)。而作為家長(zhǎng)，擁有自信的最大表現(xiàn)就是在家庭生活中，面對(duì)親人尤其是面對(duì)子女，有沒有妥善處理好親子關(guān)系的能力。

希望是評(píng)估心理資本的維度之一，當(dāng)個(gè)體遭遇困境或挫折，比如公司發(fā)展遇到暗礁，或者是晉升之路發(fā)展不暢，這時(shí)候能不能保持心態(tài)樂觀，保持一種昂揚(yáng)向上的斗志，都是心懷“希望”的判別標(biāo)準(zhǔn)。假如一個(gè)家庭中的父母都是希望滿滿的樂觀性格，那么這個(gè)家庭的孩子也會(huì)耳濡目染這種樂觀，當(dāng)他遭遇暫時(shí)的低谷或者遇到細(xì)微的困難時(shí)，他也能心懷希望，勇敢地跨越過去。父母對(duì)孩子的期望往往不是讓他們成為人中龍鳳，而是平安健康，在社會(huì)上找到屬于自己的位置，而這個(gè)時(shí)候，心懷希望就是最重要的品質(zhì)。

樂觀就是當(dāng)個(gè)體遇到困難的時(shí)候，能夠保持一種積極的狀態(tài)。在克服困難的過程中，他可能會(huì)情緒低落，但因?yàn)楸３种鴺酚^的精神，所以能夠迅速調(diào)整自己的心態(tài)，把自己不良情緒控制在一個(gè)有限的范圍內(nèi)。然而，有的家長(zhǎng)卻恰恰相反，在工作或者其他人際交往的過程中積累的不良情緒，通通帶回家發(fā)泄到孩子身上，這就是一種負(fù)能量的遷移，也就表明這樣的家長(zhǎng)是心理資本十分匱乏的，因?yàn)榍榫w管理能力低下，連帶著夫妻關(guān)系、親子關(guān)系冷漠，整個(gè)家庭氛圍都陷入低谷。

心理資本中還有一個(gè)指標(biāo)是韌性，韌性是指一種百折不撓的信念，遇到困難時(shí)不害怕也不逃避的態(tài)度。假設(shè)某個(gè)家庭中的父母是缺乏韌性的人格，在生活中遇到困難或者挫折時(shí)第一反應(yīng)是逃避，或者干脆放棄，那么這種做法也會(huì)給孩子造成極強(qiáng)的負(fù)面影響。在家庭生活的耳濡目染中，父母做事的風(fēng)格會(huì)影響孩子待人處事的觀念，如果孩子目睹父母在遇到困難時(shí)，比如公司發(fā)展遭遇危機(jī)，選擇踏實(shí)努力地奮斗，發(fā)奮重整旗鼓，讓公司回到正常軌道，那么孩子也會(huì)受到這種決心和毅力的影響。同樣的境況，如果父母在困境中選擇逃避，那么在這種氛圍中培養(yǎng)出來的孩子，也會(huì)缺乏勇氣和韌性。家長(zhǎng)心理資本的強(qiáng)大與否直接影響了孩子的個(gè)性形成。一個(gè)心理資本強(qiáng)大的家長(zhǎng)，他擁有自信、樂觀、希望、韌性，那么他的孩子就會(huì)從家長(zhǎng)的身上汲取到更多營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)心靈。

2.家長(zhǎng)愛的能力不足

每一個(gè)身為人父身為人母的家長(zhǎng)都宣稱自己深愛著自己的孩子，但是愛的欲望和愛的能力是不能混為一談的，因?yàn)閻鄣挠醋蕴烊唬侨祟惖谋灸埽忍炀痛嬖谟谖覀兊幕蛑校鴲鄣哪芰s需要后天學(xué)習(xí)才能形成，需要付出主觀和客觀兩方面的努力。

愛的能力不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它可以被具體細(xì)分為五個(gè)方面：情緒管理能力、表達(dá)能力、共情能力、包容能力和影響能力。情緒管理能力是指家長(zhǎng)能夠控制住自己的情緒，讓它保持在一個(gè)平穩(wěn)的范圍內(nèi)，當(dāng)負(fù)面情緒出現(xiàn)時(shí)，主動(dòng)采取措施使它平復(fù)，不讓它遷移到孩子身上，在孩子面前，始終保持積極樂觀的一面。表達(dá)能力是指家長(zhǎng)心疼孩子的方式不能出錯(cuò)，不要以一種批評(píng)和指責(zé)的形態(tài)出現(xiàn)。共情能力是指在家庭生活中，尤其是父母看到孩子情緒狀態(tài)不佳時(shí)，不要教育他，不要跟他講道理，父母只需用簡(jiǎn)單的一句話來表達(dá)自己的關(guān)心，或許是暖心的話語(yǔ)，或許是關(guān)懷的問候，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，都能讓孩子感覺到父母是理解他現(xiàn)在的心情的，是愛他的。包容能力是指父母要給予孩子一定的自由空間，每個(gè)孩子都像一棵一棵稚嫩的樹苗，每一棵都和其他的不一樣，父母要包容他們的差異，允許他們向著藍(lán)天不斷地成長(zhǎng)。

而在家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想和觀念這方面，有這樣幾種表現(xiàn)：望子成龍、堅(jiān)持不能讓孩子“輸在起跑線上”、變相的拜金主義等，這樣的錯(cuò)誤思想都屬于家長(zhǎng)不良行為的范疇。不良行為形成的原因之一就是溝通方法和技巧的缺乏，某些家長(zhǎng)很多時(shí)候不知道該如何正確地和孩子溝通，總是延續(xù)著上一輩自己的父母對(duì)自己的教養(yǎng)方式，簡(jiǎn)單而粗暴，這樣的教育就是許許多多不良行為的根源。

四、如何改正不良行為

在了解自身不良行為的現(xiàn)狀之后，家長(zhǎng)為了尋求改變，一定要通過學(xué)習(xí)和自律來修正自己的想法與行為，通過以下九個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，來將不良行為逐漸改造為良性行為：第一，終身學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，一起成為更好的自己；第二，保持情緒穩(wěn)定，創(chuàng)造家庭積極向上的生活氛圍；第三，真愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合；第四，誠(chéng)實(shí)守信；第五，不代替孩子成長(zhǎng)；第六，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不吝嗇于鼓勵(lì)孩子；第七，教導(dǎo)孩子承擔(dān)責(zé)任；第八，關(guān)心和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；第九，家教合作，溝通統(tǒng)一。家長(zhǎng)和老師要結(jié)成統(tǒng)一陣營(yíng)，一起為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。希望每一位家長(zhǎng)都能養(yǎng)成這九種好習(xí)慣，與孩子一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。