我無意把這件事說給辦公室的同事聽：一日下班剛進(jìn)門，電話鈴響了，我拿出手機(jī)接電話。兒子為我提來了拖鞋，看見手機(jī)，眼里放著光芒：媽媽，你拿手機(jī)是想讓我玩嗎？那好吧，我玩。我還沒反應(yīng)過來，兒子就徑直拿了手機(jī)，等我換好鞋，他已經(jīng)打開了游戲。我伸手，兒子本能地一閃，我向前一湊，想搶回手機(jī)，兒子仰起臉，幸福地看著我：媽媽——我的心一瞬間變得柔軟，工作太忙，早出晚歸，好久沒有這么親近過孩子了。我伸手抱住他，兒子向我伸出手，手機(jī)在他展開的手心里……

某日，組內(nèi)聽評課，我講的是李清照的《武陵春》，課上，我設(shè)計了一個活動——含蓄地說出“我愛你”，以此引導(dǎo)學(xué)生感知婉約詞語言的魅力。我邀請幾個聽課的老師參與，N老師分享了一個故事：有一個“80后”媽媽，拿出手機(jī)準(zhǔn)備打電話。兒子說：“媽媽，你拿手機(jī)是讓我玩嗎？那好吧，我玩。”于是孩子拿走了手機(jī)。媽媽湊過去搶，孩子仰起臉幸福地看著媽媽：“媽媽，你把臉湊過來，是想讓我親嗎？那好吧，我親。”

好熟悉的故事，卻又不完全是我和兒子的。下課后，我試著問N老師是不是《讀者》上的小故事。N老師笑著搖搖頭：“你和你兒子的。你喜歡寫作，這個故事多好。”一句話，那個被遺忘的故事又回來了，我和兒子的！且被N老師精心梳理過，更簡潔更精致。心里瞬間很溫暖。

其實(shí)，當(dāng)初問N老師，不過是想證實(shí)自己的猜測罷了。

后來，我想起很多事：

“甜嗎？”某天下午上課時，我問一個正將糖果塞進(jìn)嘴巴的男生。下課后，他跑過來，拉著我的手：“老師，您嘗一顆。薄荷的，很解困！”他笑得燦爛，像小朋友。“天氣干燥，吃一顆對嗓子也好呢，”他又補(bǔ)充道，“喜歡了下次我多買些。”

其實(shí)，我當(dāng)時不過想說：沒有自制，初三學(xué)生了，上課還吃東西。

學(xué)校中期查作業(yè)，隔天，我被告知我班課代表未將作文本送至檢查處。課間操時，我拿著兩個班近10本小文集去找教導(dǎo)主任請罪。“不錯呀，大作文的，小練筆的，還有校園剪影詩集，這可是特色啊！”主任贊賞說。

其實(shí)，我三四節(jié)有課，只能利用第一二節(jié)的課間督促學(xué)生補(bǔ)交，但第一節(jié)課間太短，第二節(jié)課間跑操，兩個課間我去教室一無所獲，只好將掛在教室后的詩集拿了來，不過是想證明：額外的工作我都如此用心，至于正式的作文，定然不負(fù)。

“你忙了一個禮拜了，歇一歇，衣服我洗。”母親慈愛地說。“沒事的媽，您歇歇，我來。”我笑著對母親說，順手打開了洗衣機(jī)。她一定不會知道：我哪有那么勤快，原本不過是想把換下來的衣服先投到洗衣籃里罷了。

坐公交去上班，車一到站，上來很多人，我站起身。“謝謝你，姑娘！”循著聲音，是一位滿頭銀發(fā)的老人。“您坐”，我趕緊伸手扶她坐到座位上。其實(shí)，我當(dāng)初壓根兒就沒有看見她，下一站我就到了，不過是怕人多，等會兒到站擠不下去。

回鄉(xiāng)的路上，幫一個大爺推裝滿煤球的架子車。“娃娃，人好得很！”他笑著，用他能想出來的最美的話語夸贊我，我的心里不禁暖暖的。其實(shí)，我之所以熄火停車專門下來幫他，不過是因?yàn)槟钦绿福卟涣耍乙仓荒鼙欢轮?

或是責(zé)難，或是無意，每一次的冰冷都在善意的解讀里被焐熱，我的心不由得一點(diǎn)一點(diǎn)溫暖起來。那么，我感激的笑容，真誠的一聲“謝謝”，是否曾在不經(jīng)意間也焐熱過那些或是無心，或是責(zé)難，但于我領(lǐng)受到一種別樣溫暖的人的心呢？有多少動人的暖意，是被善良撫開陰云，從縫隙投向人間的陽光啊，我想。

生活不易，抑或薄情。但只要心懷善意，我們就能相互慰藉，依偎取暖。

愿我們總能被彼此以溫柔相待。