厭學的李淵博

心靈困惑

今天早晨第四節是語音課，同學們第三節課一下課就早早地拿著書和筆記本去了語音教室。快上課的時候，我去教室想檢查一下教室的門是否鎖好，到教室門口，門倒是掛著大鎖，可隱約地聽到教室里還有人在說話。因為還沒有上課，周圍教室里亂哄哄的吵鬧聲，使我無法確認教室里到底有沒有人，我便站在教室門外和其他班的同學聊天。一陣鈴聲過后，學校立即安靜下來，我又站在班門口仔細聽，里面果然有人，而且不止一兩個。于是，我掏出鑰匙打開鎖推門進去，嗬，六個人沒去上語音課，這會兒正圍坐在一起打撲克呢。顯然他們沒有想到我會出現，個個緊張得不知所措。“怎么啦，為什么不去上課呀？”我沉著臉嚴肅地問。“老師，您別生氣，您把門關上進來坐在這兒，咱們慢慢地說，我們一定坦白交代。”說話的學生叫李淵博，他是個活潑開朗、幽默風趣的小伙子，可就是學習成績一塌糊涂，各門功課的成績都在20分左右。看著幾個學生耷拉著腦袋的樣子我覺得很可笑，便坐在他們身旁的凳子上說：“先說說你們今天犯了幾個錯誤吧。”“兩個。”張亮說，“第一是逃課，第二是在學校打撲克。”“這是第幾次曠語音課了？”六個人七嘴八舌地回答，有的人第一次，有的人第三次，李淵博摸著腦袋說：“我就上過一次。”看著我很驚訝的樣子，李淵博笑嘻嘻地說：“老師，我實在是聽不懂，一句都聽不懂，坐在那里簡直就跟受刑一樣難受，真不知道別人是怎么學的。反正我現在除了喜歡上歷史課外，什么課也不喜歡上，甚至我都不想上學，要不是我媽媽逼著我，我早就不上了。”我轉過身去問張亮：“你呢？”“我也不想上學，整天上課、寫作業，太沒意思了，我學習差，在學校老師訓，回到家我爸我媽罵我，真倒霉。”一直在一旁不說話的王雨小聲說：“丁老師，下次我不曠課了，別告訴我媽可以嗎？”我看著他憨憨的樣子，像個小熊貓，這孩子的學習也很差，我說：“你想上學嗎？”“不上學干啥呀？天天到學校來還有人一起玩，要是不上學待在家里早悶死了。”

心靈解惑

聽了這幾個同學的話，我的心情很沉重，在科學技術發展日新月異的今天，這些不愿意學習，放棄學習的初中生們，他們將如何去面對未來社會對建設者的要求，他們長大靠什么去生存呀？但面對現實，我們應該承認，在我國基礎教育階段，學生的厭學情緒具有一定的普遍性。這種厭學情緒在一些學習成績差的學生身上表現較突出，他們對學習缺乏應有的興趣，認為學習是件苦差事，像李淵博、王雨這樣不喜歡上學可還能天天堅持到校，目的只是能有人和他們玩；還有的學生是為了混畢業證，他們開了學盼放假，上學時希望早點放學，上課時盼下課。對于學習成績中等偏下的學生來說，缺乏學習興趣還表現在學習的動力不足上，總是懷疑自己的能力，遇到困難不是知難而上，而是繞道走，回避困難，常常否定自己，學習過程中不求甚解，慢慢地，他們感到自己和別人的差距越來越大，對學習產生恐懼感，感到學習對自己幾乎沒有價值。

中學生到底為什么會產生厭學情緒呢？原因很多，有社會原因、教育體制存在的諸多問題，當然，最關鍵的還是學生自身的原因。

產生厭學情緒的關鍵在于學生學習成績差，學習存在很大困難。就像張亮所說：“成績差，在學校挨教師訓，回到家挨爸爸媽媽訓。”由于學習成績不良，這些學生飽受同學的冷眼、老師的忽視和家長的責罰，因而一提學習就頭痛，學習成為他們內心深處的一塊傷疤，不愿去面對，逃避、厭煩學習的態度和情緒又使他們的學習成績越來越差，從而形成惡性循環。

進入21世紀的今天，社會對人素質的要求越來越高，毫無疑問，將來文盲是無法立足的，但也并不是說未來社會只需要大學生。每個建設者都應具備基本的文化知識，堅強的意志品質，認真細致的工作態度，這些都需要今天的青少年認真踏實地對待學習，完成基礎教育，提高自身素質。所以我們必須要克服厭學情緒。

首先，端正學習態度，增強學習動機，提高對學習重要性的認識，增強自制能力。心理學研究表明：一個人的認知水平、動機水平影響著人的自制力，高尚、積極、達觀的精神狀態，會使人擺脫消極厭倦情緒，理智地控制自己的行為，并在活動中更富堅持性。

其次，可以暫時降低對自己學習成績的要求，制定一個自己通過努力就能達到的目標。比如說某位同學英語成績很差，10分左右，那就把學習英語的目標定為保住10分，爭取20分，這樣，你只要認真聽講，不懂就問，按時完成作業，20分是很容易實現的。雖然從表面上看你的成績只提高了10分，跟八九十分相比較微不足道，可這10分的進步卻會讓你體驗到成功的快樂，繼而不再否定自己。在這種很愉悅的情緒下再去面對學習，興趣有了，信心有了，分數還會繼續提高，這樣的進步就會成為一種巨大的激勵，它推動學生繼續努力，以取得更好的成績。

再次，在學習成績相當的學生中開展學習競賽。不要總是和班里的成績優秀者比，和與自己成績差不多的同學競爭，可以促使大家共同努力，為取得的成績興奮、愉快，充滿自信地去面對學習。