心不在焉的他

心靈困惑

今天學校組織全校教師觀摩初二（2）班李老師的語文課教學，我早早地來到了班里，我發(fā)現坐在最后一排的一個男學生，眉飛色舞地給其他幾個同學講著什么，我走到他身后，靜靜地聽他講。噢，原來他在講昨天的拔河比賽，他幽默風趣的語言使在場的所有人都捧腹大笑。聽到我的笑聲，他轉過身，“老師，您好，您來聽課，坐在我旁邊吧，這個位子沒有人。”他非常熱情地說。“謝謝，你接著講吧，昨天的拔河比賽還這么熱鬧呀，真后悔我當時沒有去看。”我的話像一劑興奮劑，他馬上情緒高漲地又開始講。我仔細打量著這個男孩子：眉宇間透著幾分機靈勁，穿著也很酷，頭發(fā)亮晶晶的，像是噴了許多發(fā)油，額前還特意留了不太長的劉海……“丁零零……”預備課鈴響了，我身邊站的同學很快各就各位了，可他還坐在桌子上，我拍拍他的腿說：“打鈴上課了，坐好吧。”只見他耷拉著腦袋，怏怏落座，滿臉不悅。我說：“快把語文書拿出來吧。”“我忘帶了。”“好好翻翻書包，也許帶了呢。”他慢條斯理地在書包里翻騰著。正式上課鈴響了，李老師走上講臺，隨著班長洪亮的“起立”聲所有人齊刷刷地站起來，向老師問好，可我的同桌還低著頭在書包里翻書。直起身子時，手里拿著好不容易才翻到的語文書，說：“我以為我沒帶書呢。”我看了他一眼，提醒他注意聽課。李老師講課的一招一式真是棒極了，抑揚頓挫的聲調，生動活潑的語言，巧妙的設問，循循地誘導和啟發(fā)，使同學們聽得神情專注，師生之間配合默契，課堂氣氛非常活躍。可我的同桌的表現與整個課堂氣氛極不協調，他好像置身事外，一會兒拿筆在桌子上亂畫，一會兒又將鋼筆拆開重新組裝，但不論他干什么，都在重復一個動作——看表，并且表情顯得沮喪、煩躁。我附到他耳朵上揶揄到：“你的手表大概是世界上使用率最高的一塊表。”他有些不好意思地將表摘了下來放進口袋，好像在說：“我不再看表了。”可我分明看見他沒過多久便又把表掏出來看了。這么精彩的一節(jié)課對于我的同桌來說，簡直是分秒難熬呀！講臺上的李老師剛結束了他的講課，下課鈴就響了，我心里正在暗自佩服李老師把握時間的水平，卻聽到我的同桌長長舒了口氣，迅速將語文書扔進桌倉里，伸了個懶腰，沖著我笑。我說：“你終于盼來了這一刻，祝賀你！”“唉，好景不長，馬上又要上課了，老師您快讓讓，讓我出去玩。”說完，他已經從我身后擠出去，飛奔出了教室。

心靈解惑

我的這個小同桌在上課時的表現，同學們平常會經常在張三或李四身上看到，甚至自己上課時也有過或經常有這樣的情況。大家一定會有這樣的感覺：上喜歡的課時，45分鐘一晃就過去了，而上不喜歡的課時，時間就過得非常慢，越看表心越急，心越急，就越是等不到下課鈴；下課了又覺得課間10分鐘過得飛快，還沒有來得及上廁所就上課了。這是心理學上所講的不同情緒狀態(tài)下人對時于間長短的估計不同。當人處在興奮的、熱情高漲的、神情專注的情緒狀態(tài)時，對時間的估計短，也許會將2個小時估計成大概只有1個小時，而當人處于沮喪、孤獨、煩躁不安、焦慮等待的情緒狀態(tài)時，對時間的估計就長，比如你等人，也許只等了15分鐘，可是你卻感到好像等了半小時。

在今天，人類社會步入21世紀之時，我們每個同學都有一個很明確的認識，人必須要有文化、有知識才能適應新世紀的要求。那么要具備文化知識，就必須通過上學讀書這個途徑，就必須坐在課堂里，聽老師傳授科學知識。

如果你認真地去上每節(jié)課，專心地聽老師講解新知識，主動、積極地參與老師的教學活動、討論、思考、練習，你不但每節(jié)課都會在愉快中度過，并且覺得時間特快，更重要的是這樣的聽課使你掌握了許多知識，能自如地應對作業(yè)、考試，并能取得好成績，使你生活在一個非常輕松、快樂的環(huán)境中。同時因為聽課效率高、知識掌握得好，你完成作業(yè)的時間會縮短，這樣會余出更多的時間來發(fā)展業(yè)余愛好，這樣你的身心都感覺到了愉悅。

相反，如果你在上課時總是惦記著玩，不去聽老師講課，一心只盼著快點下課，像前面講到的那個學生一樣，在急切等待、煩躁不安的情緒狀態(tài)下，你會感覺一節(jié)課漫長極了，每一分鐘都煎熬著你。最關鍵的是因為沒聽課，知識沒有掌握，作業(yè)不會寫，考試成績不好，在同學面前抬不起頭，回家還要受到媽媽爸爸的斥責。另外因為面對作業(yè)無從下手，每天完成作業(yè)耽誤的時間很長，以至于你沒有多余的時間去做自己想做的事，沉重、厭倦、疲憊不堪會時時陪伴著你，你會感覺生活很累，很艱難。

人都有趨利避害的心理，我想明白了情緒與時間的關系這個道理，每個同學都會為得到輕松、愉悅、成功、自信的生活，認真地去對待每節(jié)課，認真地去完成每天應完成的學習任務，以飽滿的熱情對待生活。