孩子獲取知識的根本途徑是聽講。每天6節課，每節課45分鐘，一天下來，孩子吸收知識的能力，對學習來說至關重要。孩子不會聽講，1年下來呢？6年呢？12年呢……日積月累，孩子與其他同學的差距就天差地別。所以，提高孩子的聽講能力非常重要。

課前預習好，聽課不苦惱

一直以來，我有個習慣從未改過，那就是每次下課后，都會要求學生回家預習明天課上需學的新知識。因為，一節課只有45分鐘，想要在45分鐘內吃透老師所講的每一個知識點，這絕對是困難的。但是，如果有課前預習的好習慣，那么吃透的知識點絕對比沒有預習的同學多得多。

自從升入四年級后，我的學生李浩然就覺得學習越來越力不從心，因為他總是記不住老師在課堂上講的內容，對課本上的知識也是一知半解。他很疑惑，明明上課認真聽講，作業也仔細完成，復習得也很及時，怎么就是學不好呢？后來，他將自己的困惑告訴了我，希望從我這里得到一些幫助。

詢問了李浩然的學習過程，我發現他并沒有按照我的要求養成課前預習的習慣。要知道，課前不預習，那就發現不了問題，更別談認真思考了。長久下去，學習中就會滯留許多沒有攻克的難題。到了四年級，學習的知識點多了，難度也加大了，再加上以前學習沒有打好基礎，學習時自然會力不從心。

后來，我再三督促李浩然每次上新課前要去預習，以前遺留下來的難題要及時查缺補漏。漸漸地，李浩然的成績提高了，學習變得越來越輕松。

俗話說得好：“凡事預則立，不預則廢。”這說的是，每一件成功的事都因為有準備，而不成功則是沒有準備，或準備不足。可見，“準備”對事件的成敗起關鍵作用。我們將這句話放在學習中也一樣。不過，許多學生和李浩然一樣，多半認為課前預習是沒有必要的，因為老師上課時會講，到時候專心聽講就可以了。那么，預習真的沒有用嗎？當然不是，下面我就來說說預習的好處。

（一）預習可以提高聽課效率。當我們預習時，會將書中的知識大致了解一番，并能清楚地知道哪些是自己明白的，哪些是不明白的。帶著這些疑點和重點，針對性地去聽課，那么聽課效率和學習效率就會事半功倍。反之，如果課前沒有預習，那么對書本上的知識會很陌生，思維跟不上老師的節奏，學習效率就會低下。

（二）預習能幫助我們更好地做課堂筆記。當我們沒有預習時，會盲目地記課堂筆記，以至于老師講什么就記什么，顧不上聽課。如果預習了，我們對知識有了初步的印象，記筆記時就會有針對性，專門記那些書本上沒有的、老師補充的知識，以及預習時的重難點，思維也能跟上老師的節奏。

（三）預習可以培養一個學生的自學能力。當我們預習時，會獨立閱讀，獨立思考，發現問題后，會用自己的方式去解決問題。這一個過程都是在自學，隨著預習的次數越來越多，自學能力也會越來越高。

我之所以和學生們強調要預習，目的就是讓學生做好課堂學習的思想和行動準備，對學什么、怎樣學、為什么學，做到心中有數，把學習的主動權完完全全地交給學生，使學生既養成自覺預習的習慣，同時培養出良好的自學能力、記憶能力。

如何將課堂預習真正地落實下去呢？在我看來，很多事情都需要循序漸進地去做，預習也是一樣，也要有個程序，循序漸進，否則效果就不好。掌握了科學預習的方法，不僅能加快預習速度，而且也能提高課堂學習效率。這就需要我們老師和家長一起努力，給孩子提供一些有效的好方法。

一、選擇好預習的時間

一般來說，預習時間安排在當天寫完作業之后，根據剩余時間作安排。如果時間多，可以將下節課要學的內容完整地看一遍，大致了解課本中的知識點，迅速掌握背景知識、抓住主題。如果時間少，可以把預習時間用在薄弱、重點的學科上。哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數。

二、閱讀與思考雙管齊下

在預習的時候，首先可以瀏覽一遍課本，了解課本的主要內容，明白哪些是自己明白的，哪些是自己不明白的。然后帶著這些疑難點進行二次閱讀。這個時候，可以將閱讀的速度放慢些，遇到不懂的問題時，可以查閱參考書，或是翻看以前學過的內容，爭取靠自己的努力攻克難點。如果實在是遇到了解決不了的問題，那么先記下來，等隔天在課堂上解決，或是詢問老師或同學。

三、預習筆記不能少

大部分人認為筆記是在課堂上記的，其實預習時也可以記筆記，因為發現問題是預習的關鍵。這里的筆記有兩種：一種是寫在書上，一種是整理在筆記本上。在書上做筆記時，主要以“圈”“點”“勾”“劃”為主，將教材中的段落、要點、生僻的字詞句、疑難點等標出。同時，也可以在書本的空白處做標注，寫一寫自己的看法與體會。當然，存在的疑難點要特別標注。在筆記本上做筆記時，主要整理教材上重難點的摘抄和心得體會，其次將遇到的問題寫下來，等隔天課堂上解決。

選好輔導書，成績很突出

我的一個朋友與妻子常年在國外工作，所以不得不將孩子留給爺爺奶奶照顧。有一天，朋友給我打電話了，主要說他們的孩子成績忽然下降了許多，而爺爺奶奶不清楚原因，他們夫妻一時半會兒也回不來，所以希望我能幫助一下他們的孩子，找出影響他成績的原因。我欣然答應，隔天就去了朋友家。

朋友的孩子叫奇奇，今年上小學六年級，性子活潑，十分有禮貌。當我說明自己的來意時，孩子立馬將我拉去他的小書房，告訴我這段時間他也很煩惱，想盡快找出拖累他成績的罪魁禍首。于是，我認認真真地看了一下奇奇的書桌，發現寬敞的桌子上竟然擺滿了輔導書，這其中有三本數學輔導書、兩本英語輔導書、兩本語文輔導書和一本作文書。

我很好奇地問奇奇，怎么買這么多輔導書？奇奇說快小升初了，他想在升學考試中取得一個好成績，所以買這么多書回來看。

不可否認，孩子的出發點是好的，可關鍵是這些輔導書他都仔仔細細看完了嗎？答案是當然沒有。因為，這些輔導書零零散散地勾畫著一些內容，上面有不少習題都是空著的。我又翻看孩子的課本，發現課本上干干凈凈，沒有留下一點筆記的痕跡。我隨口問了奇奇幾道課本上的問題，結果都沒回答出來。

毫無疑問，導致奇奇成績下降的罪魁禍首就是這些琳瑯滿目的輔導書。

為什么這么說呢？在小學階段，考試的絕大多數內容都來自書本，奇奇書本上的知識都沒有吃透，成績怎么可能會好？而且，奇奇選擇的輔導書他都沒有看到點上。比如語文，兩本輔導書中的重難點都不同，拓展出的知識點也不一樣，這樣沒有選擇性地去看，只會讓自己對課文的認知變得雜亂。

后來，我給奇奇的建議是，首先要將書本上的知識弄懂，打好基本功，然后每門學科只需要留一本適合的輔導書就行。就這樣，奇奇堅持了一個多月，小測驗時，成績果然上升了。

曾經有人形象地把學生們學習的課本比作人體的骨骼，而輔導書則是人體的血肉。由此可見，輔導書很重要，它是學習時不可缺少的好助手，尤其是在預習和復習功課時，它可以將學生所學的知識延伸一個層次。可是，市場上的輔導書數不勝數，這其中有的是精華，有的卻是糟粕，所以要精心挑選，“取其精華去其糟粕”。買書時，最好一門課選擇一本，不能像奇奇一樣，買多了并沒有多大好處。

選擇一本好的參考書往往可以令學習事半功倍，避免走很多的彎路。孩子們在選擇輔導書時，家長們可以把關一下。為此，我總結了幾點：

一、輔導書要新

我這里的“新”并不是指書的外觀上新，而是指出版日期。如果它是在好幾年前出版的，那么我不建議購買，因為教材的知識在不斷更新，一些舊書中的題目比較舊了，缺乏創新，而新編的輔導書里面一般都是新題型和從舊書中提煉出的典型、熱門的題型。新輔導書的價值比舊輔導書的價值大。

二、選擇名師作品

現在的輔導書封面上都會有“名師”二字。究竟是不是名師？這里面水分可就大了。所以，在挑選之前，家長們不妨先上網查一查該“名師”的資料，抑或是問一問自己孩子的老師。

三、選當前需要的書

選擇輔導書一定要對癥下藥，要選當前需要的書。比如小學語文，輔導書中要有這么幾個點：課文作者簡介、課文疑難點解析與拓展、好句好段賞析、生詞注音與解析、課后總結、課后習題，等等。家長們要提醒孩子總結一下自己最近的學習狀況，明確自己的欠缺點、薄弱點，然后買適合自己的書，切不可跟風購買。

重要提示：輔導書買回來后一定要用，可不要將它當成一件擺設哦！

上課不分神，下筆如有神

我的班上有一個叫王宇軒的學生，每次上課時他都會走神或分心，似乎外界的一點動靜都會引起他的注意。比如窗外掉下一片樹葉時，他會扭過頭去看；教室外有腳步聲時，他不由自主地聞聲望去；同桌打開文具盒時，他的視線也會被吸引過去。當發現王宇軒發呆時，我會立即提醒，一提醒，王宇軒才會集中精神。

這次期中考試后，王宇軒的成績下降了不少，于是我認真地和他談了一次話。

“這段時間我發現你上課狀態不太好，是遇到什么問題了嗎？”我問道。

“老師，我自己也不明白，”王宇軒低著頭，小聲地回答道，“課堂上，我明明在認認真真地聽老師講課，可每次聽幾分鐘，腦子里就會出現其他東西，比如動畫片、漫畫書。每一次聽不進課的時候，我就覺得時間又慢又長，只有想一想那些開心的事兒，時間才會過得很快。”

當我將王宇軒的情況反映給他的媽媽，并指出上課走神已經嚴重到影響他的學習成績時，王媽媽對此是無奈的：“其實不只在課堂上，我發現，他連寫作業、考試也會走神。比如看一道題目，往往他都是來來回回審題好幾遍才能讀得懂。我跟他說了好多次，不能分心，可是他就是改不了。”

王宇軒同學的情況并不是個例，很多孩子上課都有走神的問題。主要表現為：上課不能長時間專心聽講，常常走神，開小差，跟不上老師的思路；稍有動靜就東張西望；被老師叫起來復述所講內容時，會顯得語無倫次；甚至記不全或記不住老師口頭布置的作業……

學生的學習主要是通過課堂教學來完成的，上課走神、開小差，注意力不集中，不僅會將寶貴的課堂時間白白浪費掉，而且無法掌握老師課上所講的知識，沒法進行有效的思考，長久下去，孩子在學習中積累的問題會越來越多，學習成績肯定直線下降。成績搞不上去，孩子對學習也會產生厭煩情緒。

因此，當孩子有上課愛走神的問題時，一定要及時糾正。對此，我給出幾個建議：

一、調整上課坐姿

我發現愛走神的學生通常坐姿也是不對的，他們或是用手支撐著下巴，或是趴在桌子上，或是身子歪歪扭扭。這樣的姿勢坐久了，精神就會放松，很容易出現昏昏欲睡的情況。因此，我在上課時首先就是讓學生們調整坐姿，要做到“坐如鐘”，意思就是將身子坐直，端正得如大鐘一樣。當我們身子坐正時，身體的肌肉會處在緊張的狀態，大腦也處在興奮當中。同時，胸腔的打開有利于更多的氧氣進入肺中，使得大腦處于清醒狀態，這樣自然就不容易分神了。所以，當孩子們放學回家趴在桌子上寫作業時，父母一定要提醒孩子注意坐姿，以此養成良好的習慣。

二、思路跟著老師走

老師上課時，學生的眼睛不僅要追隨老師的身影，耳朵也要聽老師講課的內容。同時，最好準備一個小本子，將老師所講的重難點記錄下來。另外，還要與老師互動。比如老師提出問題時，我們要積極去回答，或是遇到不懂的問題時，要勇于提問。只有時刻追隨著老師的講課節奏，“走神”才不會乘虛而入。

我發現，對于那些成績優秀的孩子而言，即使有個別老師課講得并不那么生動，他們也照樣能夠自我約束，一邊聽，一邊想，一邊記筆記，不讓思想開小差，跟著老師的思路走，有時還會在老師講話的間隙，小聲把老師講的內容重復一遍。這樣，別人容易忽略的知識點他們往往就能掌握到，考試時就容易得高分。

三、學會自我暗示

有的學生上課時精力不集中，往往與內、外環境的干擾有關。比如心情低落、課堂紀律混亂、書桌雜亂、老師講課內容抽象……這些都會干擾孩子課堂上聽講的注意力，導致孩子出現思想開小差的問題。面對這樣的情況，我則會教學生們學會自我暗示，培養“亂中求靜”的本領，從而排除一切干擾。

比如，當發現自己在走神時，第一時間不是繼續放縱自己走神，而是要立馬回神。為了暗示自己，我建議這類學生可以從一些小細節入手，比如在課桌、文具盒、筆記本、課本等看得見的東西上貼上一些寫有“專心聽課”“不要開小差”“集中注意力”等字樣的小字條，以此提醒自己集中注意力。

除了以上幾點外，生活中的一些習慣也可以提高聽課時的注意力，比如早睡早起、下課后洗把臉刺激一下腦神經、中午午睡一會兒，等等。

做好課堂筆記，學習不會吃力

每一位家長都有學生時代，而學生都會有這樣一種體會：如果上課時做了筆記，那么就會學得深，記憶深刻。可如果沒有做筆記，一轉眼的工夫就會遺忘。這是為什么呢？原來，當我們記筆記時，眼、腦、手都在動，這不僅能集中注意力聽講，而且聽講的內容也會儲存在大腦中。課后，再通過復習鞏固學過的知識。

所以，為了保證孩子們在課堂上有一個良好的學習效率，家長與老師要雙管齊下，一定要提醒他們上課勤做筆記。

我曾經教過一個學生，他的學習成績十分優異，在小升初的考試中，取得了全市第一名的好成績。在和同學們討論學習方法與心得體會時，他最強調的一點就是要養成上課認真做筆記的習慣，因為這能夠提高聽課的效率。小學六年里，他一共做了36本筆記，每一本筆記都記得工工整整，條理清晰。

好的課堂筆記，讓人能一眼看出哪些是重難點，哪些是他在學習中遇到的難題。然而，我也看過一些“質量差”的筆記，要么是零零散散地記錄著無關緊要的知識點，要么是事無巨細地全部記下來，有些甚至混亂得連自己也看不明白。這樣一來，自然也就沒什么效果了。

所以，對于課堂筆記這一項我有以下幾點建議：

一、一科一筆記

在小學階段，孩子們主要學習語文、數學、英語三門學科，每一門學科的內容差異很大，即使是同一學科，不同階段的學習任務也各不相同。因此，每個學科最好單獨準備一個筆記本，如果幾門學科共用一個筆記本，也應當各占一部分，并在筆記本的目錄里注明，層次要分明。最方便適用的方法就是直接將課堂筆記記在課本上，比如空白頁，或者段落之間的空隙，等等，都可以用來做筆記。這樣，方便記憶和復習時使用。

二、要條理清晰

做筆記不是寫散文，而是像寫一篇說明文，這里強調的就是邏輯。在做課堂筆記時，一定要有條有理，層次分明，讓人一目了然。這里的層次分明體現在兩個方面，一個是聽課時的內容，一個是書寫時的格式。

例如，不同的問題要分段寫，問題之間或者問題上、下底邊或是兩側要留空白，標清頁碼，以便以后能補記遺漏的知識點和新知識點；重要的概念、原理、論點、論據、公式等應該是各占一行，關鍵詞和非關鍵詞也應當盡可能用不同的字體或不同的顏色書寫；一些數碼、符號、字母等書寫要規范，格式要統一。

三、不必事無巨細

課堂筆記不必事無巨細，一節課只有45分鐘，學生要一邊做筆記，一邊聽老師講解，所以根本沒有時間將老師所講的每一句話都記下來，而且也沒有必要。因此，應教導孩子選擇重要的、關鍵的內容來記錄，比如重難點。

什么是課堂上的重難點？重點就是老師反復強調或者要求大家記錄下來的內容，比如老師上課時經常會說“這個很重要”“這個要記下來”“還有沒有同學不懂的”等這樣一類的話，或是講一個知識點時重復說上好幾遍。這個時候就該有記筆記的意識。至于難點，它是指學生沒有弄懂或具有難度性的內容。比如每節課老師都會講例題，我們不需要記簡單的且自己會做的，應該記難的且自己沒有弄懂的。

記筆記是聽課的重要環節，先做好筆記，才有資本去提高學習效率和學習成績。重要的是要持之以恒，養成習慣，而不是高興就做，不高興就不做。因此，家長們要多多鼓勵孩子勤做筆記。

學問，學問，不懂之處要敢問

在我一生的教學生涯中，做得最不如人意的事情，大概就要算自己學生不善疑問。在課堂上，有些學生總處于被動狀態中，老師說什么就是什么，對自己所接觸的知識，全都一股腦兒地接收。他們從來不提問，甚至是一節課下來不說一句話，安安靜靜地坐在座位上。即便是遇到不明白的地方，也不會開金口。

學生沒有疑問，一般看來是聽懂了課堂內容，按說這應該算是一件好事，但問題是，這些孩子并不是真的懂，不僅思路上難以跟上老師的節奏，而且對知識的應用能力也較差。久而久之，不懂的問題越來越多，學習效率也越來越低下，考試又怎么能考好呢？所以，我經常和學生們強調一句話——學問學問，不懂就要問。

明確地說，誰都會在聽課時碰到聽不明白或一知半解的地方，這是很正常的現象，而課堂是我們發現并解決問題的地方，所以學生不能羞于開口，而是要養成勤學好問的好習慣。

提問是積極思考的標志，創新是思維的起點，善于發現問題，敢于提出問題，才是學習成功的關鍵。在教學中我發現，那些問題越多的學生，他的思維越活躍，創造性越高，成就也不可限量。就像著名的哲學家維特根斯坦，他在上課的時候總是一臉迷茫的神色，只要老師詢問誰還有不懂的問題時，他總是第一個舉手，并且會問一大堆問題。

那么，該怎么養成孩子課堂上積極提問的好習慣呢？

一、培養孩子的提問意識

通常來說，人的年紀越小，思維就越活躍，會對周圍的人、物、事產生許多的疑問。所以，在日常生活中，老師和家長要隨時隨地培養孩子提問的意識。當孩子提問時，我們要給予耐心的回答。只有在平時，讓孩子養成善于提問的習慣，他在課堂上才會敢于、樂于舉手提問。

比如，當我們帶著孩子去動物園時，你可以詢問孩子“孔雀為什么會開屏呀”“大熊貓為什么喜歡吃竹子”，等等，也可以給孩子設置出提問的場景，像做一場小蘇打與醋混合后會怎樣的實驗，當孩子看到醋里面冒出許多氣泡時，會不自覺地詢問“這些氣泡是怎么來的”“小蘇打和醋混合后產生的氣體又是什么氣體”等問題。久而久之，當孩子遇到不解的問題時，他便會不由自主地詢問。

二、先思考再詢問

課堂上提問并不是一遇到問題就請教老師，這種提問方式不僅沒有益處，反而會培養出懶于思考的陋習。真正的提問應該是在問之前要先動腦筋想一想，帶著疑問去問問題。

所以，我通常鼓勵我的學生要積極提問，同時也會告訴他們，課堂上遇到問題時，要先獨立思考尋求答案。當思考后還不明白、不理解，或者找不到滿意的答案時，再舉手問老師也不遲。這樣一來，孩子不但會對疑難問題留下深刻的印象，而且對得到的答案也會銘記于心。經過一番動腦，今后遇到同類問題時考慮得會更全面，學習成績自然也就提高了。

課堂不僅是老師的，更是學生的，從產生疑問到得到答案，這是一個良性互動的過程，也是掌握知識的必要途徑。只有如此，學習成績才會上升。

知道重點在哪，避免盲目學習

學生學習知識的根本途徑就是聽課，想要學得好，學得輕松，就要努力聽好每一節課，抓住每節課的重難點。如何抓住課堂上的重難點呢？“抓牛鼻子”就是一個形象的比喻。放牛的牧童和耕田的農夫都知道，牛有野性，而牛鼻子是牛身上最脆弱最怕疼的地方。當牛野性發作時，牽住牛鼻子它就不會反抗。

那么，課堂上的重難點在哪兒？

一般來說，老師和學生認為的重難點是不同的。

對老師而言，每節課的開頭與結尾是重難點。每節課開始時，老師總會拿出幾分鐘的時間將上節課的主要內容強調下。有時是老師自己講解，有時是提問題，然后根據學生回答的情況來評估上一節學得如何，并提出應該注意的問題。注意，這其實就是重點。此外，每節課快結束時，老師會做一個總結，這也是重點，學生應該仔細聽。雖然每節課的開頭和結尾只有短短幾分鐘，但卻凝聚著老師多年的教學結晶，十分重要。

在講課過程中，老師往往會用言語來提示重點與難點，比如“這一點很重要”“這是個常見的錯誤”“不要將這個弄混淆”“這里需要標記一下”，等等，往往這是老師在向學生們提示哪些是重點。此外，老師花很長時間詳細地講一個知識點時，毫無疑問，那也是重點。學生一定要認真地聽，認真地去思考。每一節課中，老師都會提問，提出的問題所運用到的知識點也是重點。對此，學生應該積極地結合新知識去回答。

每一個老師都會在黑板上寫板書，這些寫在黑板上的知識不僅重要，而且還是每一節課的綱領。所以在平時的教學工作中，我除了提醒學生們要認真聽課，同時，也會要求他們及時做好筆記，以便于復習。另外，老師重復講述的都是重點中的重點，這是絕對不能忽視的，千萬不能不耐煩。

抓了老師講課的重點后，我們再來找一找學生聽課的重點。

一般來說，老師在上課時為了照顧每一個學生，會以學習成績中等和中下等的學生的理解能力為主。因此，同學們在聽課時要根據老師的思路以及自身的情況來聽課，看看自己有哪些問題，老師所講的內容哪些對自己重要，等等。比如基礎好的學生，主要精力應該放在規律性的知識和老師的學習方法、解題思路上，而那些常規性的知識，只需認真聽即可。如果學生已經完全弄懂了，可以將精力放在沒有弄懂或更深一步的問題上。當然，前提是學生對自己的學習水平有一個正確的評估，切不可眼高手低，顧此失彼。

此外，我在這里還要再三強調下。上新課之前，家長們一定要督促孩子主動地、認真地預習。預習中碰到的難題與疑點就是孩子聽課時的重難點，這樣在聽老師講課時，孩子就可以將重心放在那些還不懂的問題上。將不懂的問題弄清楚了，將每一個知識點都掌握了，如此還愁孩子考不出好成績嗎？

做好每次作業，才有滿意的答卷

在學校學完一天的課程，回到家后還要做作業，這是每一個學生的學習狀態。面對作業，我發現不同的學生有不同的表現，比如有的學生欣然接受，認真完成；有的學生則抱怨連連，草草寫完；有的則不假思索，全盤照搬別人的。當然，這些不同的表現也帶來了不同的影響、不同的學習成績。

在寫作業這件事上，我的兒子挑戰過我的“權威”。

記得有一年暑假，每天吃完午飯后，兒子都會帶著作業本出門。問他去干嗎，他就說去同學家一起寫作業。我心里認同他的這種行為，因為一個人寫作業還真沒什么學習氣氛，兩個人一起寫則會起到相互監督、相互促進的作用。至于兒子作業完成的質量，除了字跡歪扭外，正確率倒是挺高。就這樣，暑期過了一半，兒子天天都會去同學家。

有一天，兒子的姥爺來家中做客，兒子帶著作業本火急火燎地出門。姥爺匆匆看了一眼出門的孩子后，就問我孩子怎么曬得那么黑。可能是我天天與兒子見面，所以沒有發現他膚色的變化。不過，姥爺的話倒是提醒了我，兒子和他的同學就住在同一個小區內，幾分鐘的路也不至于將人曬黑，而且寫作業都是在室內進行的，那就更接觸不到太陽。除非，他每天都長時間地暴露在太陽下。我越想越不對勁，這天便跟著兒子出了門。

起初，兒子確實去了同學家，可是沒過幾分鐘，他便帶著兩本作業本，夾著一個籃球，與同學邊走邊笑地去了籃球場。如我料想的那般，孩子打球打累了，就坐在空地上抄作業。直到太陽快落山了，才慢慢悠悠地回家。這下我算清楚了，作業本上的字歪歪扭扭的，是因為坐在地上寫的緣故。更讓我生氣的是，他居然為了玩而去抄同學的作業，甚至欺騙父母。不過我并沒有立馬責罵他，而是繼續裝作不知道。

等隔天兒子出門后，我就給他出卷子，卷子上的題目全都是摘抄他作業本上一些比較難的，但答案正確的題目。兒子回來后，我將卷子拿給他做。毫無意外，卷子有一半的題目都做錯了。當我詢問他為何作業本上能做出來，可到卷子上卻做不出來時，他就老實招了，并承認了錯誤。我非常嚴厲地批評了兒子一頓，表示對這種行為非常生氣、非常失望，好在兒子也意識到抄作業的壞處，就把之前抄的答案全都擦掉了，然后認認真真地重寫了一遍，遇到實在不會寫的，也會來請教我。

之后，每天監督兒子寫作業，定期進行小測驗，成為我們家雷打不動的規定。

為什么我會對兒子的作業這么看重？因為我知道，布置家庭作業是教學的一個重要組成部分，也是老師獲得教學反饋信息的重要手段。通過作業的完成情況，老師可以了解自我教學的效果，也能了解學生對課堂知識點掌握的程度，明白學生眼中的難點和弱點。另外，在批改作業時，老師還可以了解學生完成作業的態度，從而了解他們對學習的態度。通過這些信息，老師能夠及時調整對學生有益的教學方法和教學重點，幫助學生更好地學習，取得理想的成績，這是一個不可缺少的環節。

對于學生來說，寫作業也好處多多。比如，每次作業都是課堂上知識點的概括，寫作業能強化學生的學習技巧和鞏固所學的知識。在寫作業的過程中，我們會輕松地發現學習上的薄弱環節，明白哪些知識點是自己沒有掌握的，這時候可以請教老師、家長或同學，從而去彌補，提高學習的效率。同時，寫家庭作業是一種自主學習能力，在寫的過程中常常會舉一反三，如此便能學習到新的知識，掌握新的方法，加強對知識點的理解。

鑒于以上的種種觀點，我強調，讓孩子養成“把作業當成考試”的習慣，把每一次作業都當作一次模擬考試來對待，考試有什么樣的要求，做作業時就應當有什么樣的要求。平時把作業做得又快又好，考試時成績才能提高。

那么，如何培養孩子一次作業如一次考試的心態呢？

一、預備工作要做好

既然要將作業當成考試，那么就要按照考試的要求去做。比如考試過程中，學生一般都不會離開考場，所以寫作業時，我們也盡量讓孩子不離開座椅；考試時，學生不允許翻閱資料，所以孩子的作業也要獨立完成。為了做到這一點，在寫作業之前，我建議讓孩子將當天所學的知識點復習一遍，等對學習的內容有了充分的掌握后，再動手寫作業。等作業寫完后，再讓孩子查閱資料，解決遇到的難題。

二、審題環節不可少

不管是考試，還是寫作業，首要環節就是審題。可是有很多學生沒有審題的習慣，常常都是拿到題目就開始做。其實，這種做法是錯誤的，這不僅會導致做題速度慢，還容易出錯，完成效率也低。因此，應倡導孩子在寫作業時，要先將題目審閱兩三遍，剖析題目，抓住題目中暗藏的知識點，然后再去解題。

三、獨立思考很重要

寫作業時，我建議孩子能一鼓作氣地寫完，盡量不要因為暫時的思路不通而去翻書或看筆記。遇到難題時，要學會獨立思考，嘗試從不同的角度去思考，看看自己究竟能將題目解決到什么程度。經過獨立思考，知識點才會牢牢地扎根于腦中，長久不會忘記，同時也能增強自己的邏輯推理能力，靈活地運用知識點。

四、做完后認真檢查

有些孩子經常為考試時的丟分情況懊惱，明明是一道很簡單的題目居然做錯了，其實這并不是不會做，而是因為馬虎導致的。所以，不管是考試，還是寫作業，每當完成后，都需要認真檢查，提高正確率。怎么去檢查？首先檢查解題的過程、解題的思路以及概念的使用，其次檢查計算和思考是否有失誤，等等。

學習是件一絲不茍的事情，只有認真對待，才能取得滿意的效果。而寫作業是學習過程中必不可少的一個環節，更是檢閱學習效果的手段。一次作業，一次考試，認真對待，必有收獲。

課后“過電影”，成績很堅挺

一位教育專家曾經做過這樣一個形象的比喻：課后不進行小結就猶如把水潑到篩子里一樣。有不少學生往往急于完成書面作業，而忽視了課后總結，老師講過的新課哪些地方懂了，哪些地方還不懂，哪些內容記住了，哪些內容還沒有記住，都是模模糊糊的。在這種情況之下，只能是一邊翻書，一邊做作業。

這種做法非常不可取，不但會花費過多時間，而且作業質量也不高。對此，我的建議是，課后不要急于做作業，先把課堂知識像“過電影”一樣復習一遍。

原因很好理解，我簡單列舉如下：

對于小學生來說，學習知識的主要渠道來自老師的講授。往往不是自己實踐得來的知識，印象都不深刻，加之每天要上許多的課，所學的知識也很多，這就導致有很多知識不去及時地鞏固的話，很快就會遺忘。因此，我們必須通過重溫當天老師上課的內容來鞏固學過的知識。

一節課只有45分鐘，老師卻要講許多知識，這就導致講課時間短，進度快，加上每個學生的學習基礎、學習能力的不同，對知識的理解上也會出現差異，可能有的學生理解深一點，有的理解淺一點，有的甚至完全不能理解。但是通過復習，就能研究與思考那些不懂或一知半解的問題，研究得多了，思考得多了，總會對知識有進一步的理解。如此，才能記得更牢，掌握得更好，運用得更靈活。

在前面我說過，學習需要查缺補漏，解決沒有攻克的難題，課堂知識更該如此。在上課中，學生總會遇到這樣一些情況，比如老師講的知識沒有聽清楚，筆記沒有記完整，問題沒有搞懂，等等，如果不去復習的話，那么這些問題就會一直存在，成為拖累成績的毒瘤。只能通過復習，才能發現學習漏洞，然后再去彌補。

另外，每一門學科都是一個系統，那些概念和原理被劃分成章與節。不過，知識本身都是相互聯系、相互貫通的，只要及時地回憶課堂內容，將平時學的點點滴滴融會貫通，才能掌握一個完整的知識系統。如果前一天的知識沒有弄明白，不僅影響當天家庭作業的完成，而且會影響后一天新知識的學習，影響聽課效率。

俗話說“今日事今日畢”，要想達到對知識和方法的整體把握，就必須對每堂課進行即時回顧和知識梳理。因此，家長們可以讓孩子按以下幾個步驟來進行：

一、回憶課堂內容

在復習前，不要急著讓孩子去看書，應該讓孩子先沉下心回憶一下老師在課堂上所講的知識。比如，老師今天都講了哪些問題和重點？老師又是怎么去分析和解決那些重難點的？哪些問題是自己還沒有弄懂或一知半解的？如果孩子能回憶全部或大部分的課堂內容，那說明聽課效率還不錯，可如果回憶得零零散散，那么就要反思一下孩子的聽課效率了。

通過回憶，一來可以檢查當天的聽課效果；二來可以提高孩子的記憶能力；三來可以提高孩子看書和整理筆記的積極性，提高自我學習的主動性；四來可以培養孩子愛動腦筋的好習慣，增強思維能力。

二、邊回憶邊對照課本

在孩子回憶完課堂上老師所講的問題后，接著就要回憶那些問題的答案。這時候，可以讓孩子一邊回憶答案，一邊對照課本。這不僅能抓住重點，還能鞏固關鍵內容。在對照課本時，不要平平淡淡地看一遍，要找出側重點。對于能夠回憶出來的答案，看一遍書本即可，而那些回憶不出來或印象模糊的，則需要多研讀。

三、及時整理課堂筆記

通常課堂上的重難點，老師都會提議學生記錄在筆記本上。記完后，可不能讓您的孩子對筆記本置之不理，應該讓他們在課后及時地去整理、查缺補漏。那么，孩子該如何整理筆記呢？

1.課堂上沒有來得及記或沒有記全的部分，要及時地補上；

2.核實課堂上所學的語句、名言、概念、公式等的準確性與完整性，如果存在差異，及時更正；

3.檢查預習時的難題是否解決。

四、用參考書拓展知識

參考書是根據課本內容編寫的，里面補充了課本的不足，拓展了課本內容。讓孩子看一看參考書，不僅能加深他們對課本的理解，還能提升對知識點的認知，是學習中不可缺少的好幫手。因此，家長可以把關，給孩子選擇一本好的參考書，用來幫助復習和學習。

一般來說，孩子課后復習的時間不能太長，最好是當天的內容當天復習。根據不同的學科，還要采取不同的復習方法，比如語文和英語，這兩門學科要多閱讀，多背誦；數學則要多練習，多靈活運用公式和定理。

如果您的孩子能每天重溫老師當天上課的內容，對每一堂課都進行反思，把知識變成自己的，那么一定能取得好成績。

階段性總結，讓學習力進階

在學習過程中，我發現不少學生時常遇到這樣一種困擾，就是在做一道題目時，明明知道問題考查的是什么知識點，可是就是不知道怎么去做。

這是什么原因呢？歸根究底還是沒有牢固地掌握知識點。

我常常對學生說，我們學到的知識可以分為兩種：死知識和活知識。前者是不能學以致用的知識，后者是能靈活運用的知識，是真正的知識。只是如何排查出那些死知識呢？學習內容少，周期不長的話，可以從頭到尾復習一遍；學習內容雜多，周期長，這時候可以使用效率最高的階段性總結方法。

那么，怎么去執行階段性總結的學習方法呢？我有以下幾個建議：

一、做些總結性的題目

當我們學習了一個單元，或是學完了一整本書時，可以做一些綜合性的大題目。在做題過程中，可以整理運用到的知識點。這些知識點，我們可以做一個整理，比如列出結構或提綱，找出這些知識點的內在聯系。這樣的方法不僅讓學習的知識點連成一個系統，還能讓學生加深對知識的印象、鍛煉自己的邏輯思維。

二、對學習做自我評估

當我們學習一段時間后，不要急著回頭按部就班地復習，要先做一下自我評估。評估的范圍很廣，一般有對預習上的評估；對課堂上是否認真聽講、積極回答、勇于提問的評估；對每天作業完成質量的評估；對遇到的疑難問題是否解決的評估。通過自我評估，可以快、狠、準地找到學習中的薄弱點。根據這些薄弱點，我們再針對性地學習，學習效率自然就高了。

每一個星期，我都會給學生發一張“學生自我評價表”，這張表的目的就是評價一個星期內學習的情況如何。評價表上的評價內容包括：

課前預習是否到位；

上課是否認真聽講，不做小動作；

上課是否積極回答問題；

與同學合作學習時，是否相互配合、互相幫助；

上課時，是否善于思考，回答問題時，能否有條不紊地表達自己不同的看法；

課下是否及時復習；

作業能否獨立地高質量地完成。

每一條內容都有三個選項：優秀、及格、不及格。通過學生的填寫，我能準確了解學生一周內的學習情況。同學們也可以自己制作一張自我評價表，自我評估一下階段性的學習情況。

階段性總結可以剔除學習上的“絆腳石”，可以鞏固和加深學習過的知識。這樣一來，學習就會變得輕松簡單，學習成績自然也就能提升。