在經過了一個愉快的周末之后，就正式開學了。這時候全校的學生都來了，初一初二的學生看上去都充滿了對新學期的期待，可方朔并不這么覺得，對他而言這個學期必將是極為難熬的。
第二天上午開學典禮，如以往一樣，依次是校長講話、主任講話、老師代表講話、學生代表講話，總之這個長達一個半小時的開學典禮就是在講話中度過的。至于講了些什么，誰也記不清。不過，趁這段時間在下面小聲地聊聊天，倒也是不錯的放松。
通常這種時候，老王會兩手抱在胸前，在隊伍前面站著，看見哪兒在聊天，就把右手從胸前拔出，指著那一塊，小聲而不失威嚴地說：“你那兒，安靜點，別說了！”之后慢慢把右手插回去，皺著眉頭繼續搜索。那剛才被指著的人，見老王眼光搜到別的方向了，趁他再次搜回來的空當，又接著說。
典禮結束了，方朔拖著站得沉重發麻的兩條腿，混在人群中朝教室走去。方朔想：開學典禮才用了兩節課，也就是說上午還要上三節課，太煎熬了吧。
之后的兩節課是語文，方朔看見老師抱著卷子進來，就知道這節課要干嗎了。老師先說了說考試的情況，總的意思就是，這次補課之后的小考，雖不是月考，但也從中看出了些問題。
卷子發下來，方朔考了94，滿分120。說實話，方朔覺得自己考得挺不錯，就自己那語文水平，能考到這分數，已經算超常發揮了。第一節課老師講卷子，方朔心里挺愉快，就聽了聽，還把正確答案抄到錯了的題旁邊，雖說知道以后不會再翻看，但至少留個印象吧。
第二節課講作文。作文這東西，方朔還是挺在乎的，因為他覺得，“作文”，或者說“寫作”，這個行為就是在抒發情感，發表見解，比起那些客觀作答的題目，主觀的見解明顯要珍貴一些。但是方朔討厭考試寫作文，因為總被要求按照一定的規范來寫，就好像是百米賽跑時，你已經全身繃緊準備起跑，突然有人踢了你屁股一腳，讓你注意面帶微笑，收腹挺胸，要跑出某種姿態和效果一樣。
即使是這樣，方朔依然會在考試中表達自己跟別人不同的見解。這樣做的結果是：思想不積極和跑題。起初方朔還特別奇怪，不就是抒發情感，說出自己的見解嗎？為啥我的分數就總是那么低呢？后來方朔明白了，不是自己抒發的情感不充分，表達的見解不清楚，而是他一直沒按規定的格式和內容來寫。方朔看了每次考試的高分作文，都驚奇地發現，無論是在內容上還是主題上，它們竟都大致相同，以至于把一篇作文中的人物和事件替換成另一個人物和事件，便又是一篇高分作文。
通過對身邊同學所寫作文的閱讀，方朔覺得作文中的世界總是十分的美好，充滿了人間溫情，難道他們都是像老師教導的那樣，用欣賞的眼光去看世界嗎？可這世界明顯除了“美好”還有別的東西。嗯，沒錯，這些眼中盡是人間溫情的孩子，總是得高的分數，而方朔那對大量事實進行自己獨有的分析的玩意兒，卻一直被否定著?？赡苁且驗樗吹搅顺Ｈ藳]看到的東西，說了一般人不敢說的真話吧。
作文發下來，方朔打開合著的卷子，迅速地掃了一眼分數，又馬上把卷子合上了。說實話，這分數真不太好讓人說出口，比滿分的一半多點兒。方朔留意到剛剛打開卷子時看到一行紅字，又把卷子攤開來看，“主體思想不合題意”，方朔頓時明白了。
這種情況已經司空見慣，不過他還是憤怒了。他每次都是懷著極大的期待，看看某種具有特性的東西能否在這環境中幸存，很可惜，每次方朔的希望都落空。即便如此，這些想法在方朔心里一直存在著，雖然它們在初露頭角時就被扼殺了。
方朔把卷子重新折起來，扔到一邊。這時候老師說：“這次考試呢，新穎的、有亮點的作文真是挺多，我從中挑了幾篇給大家讀讀。”說著她就拿出了幾篇復印在紙上的作文。方朔聽見黑哥叫他，說是想看看他的作文，便把卷子傳過去了，然后放下手里的活兒，準備認真聽聽這次所謂的“好”作文究竟是什么樣的。
老師又把那張紙掃視了一遍，清清嗓子，開始讀起來：“每當我聆聽孩子們歌唱‘世上只有媽媽好’時，我都會感覺到陣陣暖流從心底襲來，母親是多么的偉大，多么的崇高，多么的重要！……”
方朔一邊聽一邊想，這篇到底是誰寫的，其他人也紛紛猜測。“誒，誰寫的??？”“不知道啊，你知道嗎？”班里四處是交頭接耳的聲音。
終于有人不耐煩了：“你們有意思嗎？知道是誰寫的很重要嗎？”方朔一聽這話立刻心里激起一股不爽，他想：“知道這篇作文是誰寫的，對于我認識這個人，理解這篇文章很重要，怎么能說沒意思呢？老師講一篇課文不也要介紹作者嗎？”
過了一會兒，方朔通過對班里的人舉止和神態的觀察，還有對作文風格的分析，終于認定是范文靜所寫。范文靜的作文被拿出來讀是經常的事情，不過她那故作淡定的神情還真是讓人不太容易猜出來，因為一般人作文被讀總是會因為激動而顯得有些慌張。方朔看了一眼范文靜，她雙手放在腿上，低頭看著卷子，“哼，果然還是被我觀察出來了，范文靜?！狈剿返靡獾叵胫?。這時候也有人小聲問范文靜是不是她寫的，范文靜點了點頭。如果沒記錯的話，這已經是方朔連續第五次猜中了。
“我抬頭仰望星空，感受著晚風吹過臉頰。那一刻，我終于明白了責任的意義?！贝蠋熥x完，掌聲隨即響起。當聽到“哇，真牛！”“不愧是范文靜寫的！”這一類的聲音時，方朔意識到老師已經讀完了。他剛才一直沒在聽，唯一有印象的就只有最后的那句話，而這句話里他記得清楚些的也只有“仰望星空”和“責任的意義”。
“合著她以前都一直沒明白是嗎？”方朔想，“沒明白的時候都真心惹不起，現在明白了，真是太可怕了！”
隨后老師對這篇作文進行了點評，用一句話概括——那簡直就是各種的到位各種的好??！方朔拿自己的作文跟范文靜的一比，從某種意義上來講確實比不上，首先方朔的主題跟題目就不怎么契合；其次呢，那些隱藏的點，也就是人家要考你，要讓你說出來的地方，方朔一個也沒提到；最要命的是，方朔寫的作文讓老師看著不順心。不經意間，方朔又看到了自己那分數，一種無奈的感覺油然而生，方朔簡直就想把這卷子撕了。但是理性的一面告訴他，操蛋的是這打分的人，因為一個操蛋的人而毀掉自己獨特思想的結晶，這不是極其荒唐的事嗎？他要把這卷子保留著！
“那么接下來，還有一位同學的作文也很有特點，我想拿來和大家分享一下?！崩蠋熣f。
“天哪，居然還有！”方朔心里想，他已經不想再忍受心理上的折磨了。“這篇作文是咱們的新同學林小倩寫的。內容上怎么說呢，很新穎。”顯然與對范文靜的評價是有區別的。
方朔一聽是林小倩寫的，倒是來了點興趣?！捌鋵嵨乙彩峭ㄟ^這篇作文開始了解林小倩同學的。”老師這么一說，幾乎所有人都往林小倩那里看，林小倩低著頭，有點不安的樣子。
老師開始讀起來。就像剛才讀范文靜的作文時一樣，大家都在不停地小聲議論著，嘰嘰喳喳的。方朔一直專心聽著，幾乎把每個字都聽清楚了，大腦里揣摩著林小倩這篇作文的意圖和思想。方朔往林小倩那邊看了一眼，卻看見張濤在那很不安分地坐著，左看看，右看看，注意著大家聽作文的神態，又不時看兩眼林小倩，仿佛這篇作文是出自他之手。
林小倩這篇作文，講述的是她和兩個朋友的故事。她們一個叫小惠，一個叫阿怡，三人是小學時代的好朋友，每天形影不離，雖然各自的生活都有些不如意，但是歡樂還是占了一天中的大部分。到了初中，三人進了不同的學校，雖然不能每天在一起了，也有了新同學，但周末還是要約著出來玩，看上去，她們中的任意兩個對于另一個都是不可替代的存在。
到了初二，學習一下子就緊了，阿怡家里給她報了周末的補習班，漸漸從三人的世界中淡出，即使她們偶爾通話，或在網上聊天，也感覺比原來疏遠了。
到了寒假，她們三個人抽出時間一起出去玩了一天。從前，這樣的日子每天都是，但是現在，這已經是奢望了。她們一直在聊天，講各自學校里的事，有趣的，不爽的，傷心的，恨不得把多早以前的事情都翻出來。很自然，她們聊到了學習。林小倩現在成績挺好，還是學習委員，小惠的成績比不上林小倩，但也還算不錯。到了阿怡那里，她沉默了，她告訴林小倩和小惠，自己可能要轉回老家去上學，因為戶口的原因，不能在這個城市參加高考，所以可能下學期就要走了。氣氛一下子就變了，有種說不出的壓抑。回家之后，那種失落感、空虛感一直在林小倩心中繚繞著，久久不能散去。
初二結束的暑假，阿怡要回老家去了。那天，林小倩沒能去車站送別，因為她還要上物理的補習班，她爸媽不同意她請假。那次上課，林小倩一點都沒聽進去，她知道一節課很貴，但是她的思緒還是忍不住飄了出去。
隨著初二的結束，學業更重了。小惠的成績和班里同學越差越遠，幾次考試之后已經變成了倒數的。老師找了好幾次她的家長，但是依然沒起到什么作用，不是因為她上課不聽講，而是她有時真的聽不懂；也不是她不認真寫作業，她經常寫到半夜也寫不完；更不是因為考試不認真，有的題目實在是想破腦子也不會。那到底是為什么呢？沒人知道，小惠自己不知道，她父母不知道，老師也不知道，就像她不知道為什么會有人能解出各種各樣難得嚇人的題目一樣。
林小倩的成績比起小惠要好得多，但是她一點也不輕松，大量的作業令她疲憊不堪，很晚睡覺，很早起床，課上還得強迫自己打起精神，考試若考不好，就如犯了罪一般；考好了，迎來的只是短暫的喘息和更大的包袱，因為下次若考不到同樣的名次，那就是退步了。其實誰都一樣，從成績好的到成績不好的，都被蹂躪著，于是大家就比著，比誰的承受能力強，然后誰就贏了，真是一件很簡單的事。
林小倩的作文大概就是這個樣子，由于大多都是在記敘她們三個人的事情，聽著也不覺得枯燥。然而文章最后仿佛是沒有一個合適的結尾，只是在淡淡幾句抒情之后就結束了，這不禁讓人覺得有些奇怪。不過方朔想了想，似乎也只能這樣，因為這件事本來就沒有結束——小惠還在原來的學校受苦，阿怡到了外地沒有了音訊，林小倩則來到了一個全新的環境。
剛開始讀作文的時候，班里還有點吵，可是隨著情節的一點點深入，班里也漸漸地安靜下來。林小倩的經歷勾起了每個人的思緒，是的，每個人都有那么幾個最好的朋友，從小一起長大的朋友，他們現在在干什么？是否也在想著自己？也許班里的每個人都這么想著，然后回憶起一些往事，而不再是把注意力全部放在作文本身上。
而對于方朔來說，這篇作文還有一點擊中了他。他的處境就和作文里的阿怡一樣，也沒有這個城市的戶口，從小就知道自己沒有資格在這個城市參加高考，將來他是和阿怡一樣回原籍讀書，還是有別的什么出路，他至今也不知道答案。阿怡的離去，讓方朔的心里也有了一絲郁悶。
現在，方朔對于林小倩的認識又更深了一步。方朔覺得這個人挺有個性，雖然這兩天看她沒怎么說話，但是她本質應該是個有活力，不拘束，有想法又敢說的人，跟方朔屬于一類。
下課之后方朔心里還想著林小倩的那篇作文。這時黑哥過來，看方朔呆坐著，就拍了拍他的肩，說：“我看過你的作文了，很牛啊，‘……每個人好像都被推上了這條路，好像都學會了接受，學會了妥協，學會了坦然面對不平?？赡芤驗榧热簧狭寺?，就得往前走……但是，對于那些有野性的人來說又有什么意義呢？’嘖嘖，多牛！”
黑哥拿著方朔的卷子，大聲地念出來，好幾個男生都湊過來看，方朔有點不好意思，一把把卷子搶過去了。實際上方朔這篇作文寫的是他見了船長之后曾經思考過的“往生活中添加新元素”的想法，美其名曰“尋找新生活”。其實一般人看了這種文章都會覺得有點奇怪，有時他自己隔一段時間再看都會有同樣的感覺，畢竟是一時的閃念，只是在寫的時候才覺得合情合理。
“反正比范文靜的好多了。”黑哥很正經地說。
“那是必須的！”方朔說。
“其實我現在覺得林小倩這個人挺有意思?！毕氡睾诟缫彩峭ㄟ^林小倩的這篇作文對她這個人起了興趣。
“我也這么覺得。她跟普通人不大一樣，至少要多些內容，仿佛是……隱藏著某些東西?！狈剿芬舱f出他對林小倩的看法，黑哥聽了若有所思地點點頭。這時上課鈴準時響起，同學們匆匆地回到自己座位上。
這節是政治課，方朔覺得最沒意思的課之一。課上，方朔把書往桌子上一放，翻到指定的頁數，便開始放松了。政治老師有個習慣，看誰沒帶書，就叫他起來回答問題，如果答不上來，則告訴他下次一定要帶書；若是回答上來了，便會接著往下問，直到他答不上來為止——然后告訴他下次一定要帶書。
方朔挺喜歡看課本上的小故事，一般在每一課里都有幾個小故事，用來印證這一課的主題。如果這一課的主題是關于“青少年要提高自我防范能力”，那么就一定會有“在歌廳中不注意吃了搖頭丸”，或“買了不合格產品中毒”這類的事；若是關于“遵紀守法”的，就肯定有打架死人的小故事。反正多得很，并且都非常富有戲劇性。方朔曾經想過，如果把這些小故事按一定的順序編排起來，再加幾個主角、幾個配角，那這簡直就是一個有趣的神話故事了。
老師按著書上的內容一點一點講，時不時地讓劃重點，寫標注什么的，還說這些都是精簡到不能再精簡的東西，全是重點中的重點，每一處都有可能會考，所以一定要背下來，最好也理解。然而她卻不停地讓劃重點，這兒一處，那兒一處，到處都是重點。方朔為了防止待會兒老師過來，看見自己書上什么都沒寫，就用筆隨便地勾幾下，再在旁邊寫幾個字，看上去像是認真學過的。
上課無聊的時候，方朔習慣于看看其他人都在干什么，如果發現有趣的事，便跟著效仿。方朔看了一眼后面，馬克一手托著下巴，一手轉筆，神情呆滯，隨著老師說的劃幾筆；再看倫哥，他在書上插圖的基礎上畫火柴人大戰，很自得其樂；扭頭看黑哥，他正津津有味地看著電紙書，方朔覺得老師說話的聲音對醉心于電紙書的黑哥來講簡直就是背景音樂；再看范文靜，她正專心地聽著老師講課，手里拿著螢光筆在書上逐個地劃，還在旁邊認真地做標注，方朔覺得她簡直就是異類。
上完下午的課，方朔到外面走了走，今天不怎么冷，有一點微風，還有陽光。最讓方朔感到特別的，還是空氣的濕度變大了，給人一種春天馬上要來的感覺。有時候美妙的感覺，也許只不過是空氣進入鼻子時更加柔和或是又能脫掉一件厚重的衣服所產生的輕松感。即使這一點點的變化也能給人帶來小小的愉悅，給人的思維、心情、身體都帶來新生，就如封凍數月的河流被水沖開一樣，猛地從一個點開始，之后便勢不可擋，把活力帶到岸邊的每一塊土石，每一棵草木。這是十分奇妙的力量，它由自然產生，傳播到每個人身上，影響他們的一切，沒有誰能阻擋這靈魂與自然之間的呼應。
方朔散步在兩旁種著樹的甬路上，西下的太陽正好在路延伸的那個方向上，陽光柔和地射過來，方朔覺得有點晃眼，透過光，方朔覺得樹枝上已經有點綠色了，雖然只是很細很薄很綿的一層，但已經能清楚地看到了?！按禾煲呀泚砹税??！狈剿沸睦锵胫L吹過他的臉，陽光從他頭頂照射過去，他心里感到一種難得的愉悅。
同樣有很多人都在這條路上走著，能看得出今天在外面的人明顯比以往幾天多了，他們有的是去食堂吃飯的，有的是去操場上玩的，也有的是和方朔一樣在這兒閑逛的。不管他們要去干什么，方朔覺得在這樣一個美好的日子里，能有這么多人出來放松自己，享受自然帶來的歡樂，那真是太好了。
方朔挑了一張長椅坐下，靜靜地享受著這個迷人的下午，他不曾想這個學校會帶給他如此美妙的感覺，或許是他沒有用心去體驗過，但是今天方朔偶然地感受到了一種很不一樣的東西，這應該算是一種全新的體驗吧。方朔在長椅上安靜地坐了一會兒，就起身回教室了。
教室里，一束陽光從窗外射進來，在那束光后面坐著陳功。教室里沒開燈，方朔一開始沒看見陳功在那兒，是進到教室里面才發現的。這下方朔猛地回想起來，在過去的幾天里，自己一直都沒有意識到陳功這個人的存在，雖然他一直都是在這里的。
方朔走近點兒，看出來陳功正在做歷年的模擬真題，這種東西在學生里不說是人手一本，但也差不多了，基本隨便哪個人書包里或是桌子上都會放著幾本不同科目的真題集?？墒亲屓顺泽@的是那么厚一本的合訂卷子，陳功已經快要寫完了！方朔心里瞬間產生了一種敬畏之情，但是這與對偉人的敬畏不同，倒更像是對某些人奇異行為的佩服。
“你都做這么多了？”方朔隨口問了一句。
陳功聽見有人問他話，抬起頭張望四周，看上去就像是一直埋著頭干，連周圍是個什么情況都不知道的樣子。
“那是！”陳功很自豪，把他之前做完的部分給方朔翻了一遍，“就得多做題，這是我那‘一對一’老師說的，人家是特級教師，年年保初三的！咱們倆一塊做吧，保你月考一鳴驚人！”
方朔一時想不出該說什么了?！昂呛恰！狈剿沸α藘陕?，一般在懶得理會某人時，他便會這么笑兩聲，其實，他心里是在說：“去你的吧！”
“怎么樣啊，方朔？”陳功并不罷休。
陳功這人就這樣，什么事都想硬著干，沒個度，別人話里的意思也聽不出來，還總覺得自己是對的。初一有次上英語課，班里特別亂，搞得英語老師非常生氣，班會的時候班主任和英語老師就一起說了這個問題。當時正好趕上快秋游，英語老師最后很不爽地說了一句：“那祝你們玩得愉快啊?！闭郎蕚渥吣兀惞転t灑地接了句：“謝謝！”方朔當時就笑出聲來，他不知道陳功究竟是故意的呢，還是真不知道老師話里的諷刺意味。反正不管怎么樣，英語老師當時就暴怒了，把陳功連同著整個班都訓了一頓，陳功現在很不招英語老師喜歡，估計就是從那次開始的。方朔現在想起來這件挺久遠的事情，覺得陳功這個人根本就沒變，以前是什么樣，現在還是什么樣。
“問你呢，方朔?！标惞τ终f。
“我還是算了吧，你自己慢慢寫?！狈剿冯m然心里很想說“老子才不來你那套呢”，但他還是選擇了婉轉的說法回答他。即使是對陳功這樣的人，方朔也不想讓他尷尬，就算多積點德吧。
陳功在年級范圍內知名度不怎么高，然而就那些知道他的人都覺得他神經有點問題。所以當陳功跟誰說些難以理解的話時，那個人沒準兒就直接走了，甚至還罵他兩句。但是方朔不同，若是陳功跟方朔扯淡，他通常都是應付上幾句，比如陳功問方朔一個問題，方朔就簡單地回答，盡量挑重點說，讓陳功以最快的速度明白，自己好快點脫身。雖然這才是方朔的真實意圖，但是陳功卻覺得方朔這個人挺好，因為相比之下，方朔還能理會他，不像其他人一樣，心里想著“這人又犯傻了”，就笑著甩甩頭走開了。
時間長了，方朔覺得陳功這個人不是純傻，只是比較偏激，做事想事都比正常人怪。至少他心里沒什么邪念，只是性格比較怪而已。