4．親子交流：一起探討學習的意義

一個人內在的動力是其行動的最佳源泉。只有讓孩子認識到學習的意義，產生學習動力，才能真正激發孩子學習的興趣。那么，如何正確理解學習動力這一問題呢？

很多父母都會為如何督促孩子用功讀書而感到煩惱，特別是孩子進入初中、高中階段，父母總是認為孩子缺乏學習動力，學習不積極、欠主動，有時甚至懷疑孩子是否天生不愛學習。事實上，孩子的學習動力是與生俱來的，相信父母仍會記得孩子在兩三歲時總愛事事追問及對外界事物充滿好奇的情形。為何孩子年齡越大，越缺少內在的學習動力呢？學校文化、評核制度、課程內容與教學方法等固然都是重要的影響因素，但父母的態度行為及管教方法更是不容忽視的影響因素。

因此，作為父母，通過親子交流，和孩子一起探討學習的意義，讓孩子正確理解學習的重要性，勢在必行。那么，父母應該如何與孩子進行親子交流和探討呢？是什么原因讓孩子對學習漸漸失去了興趣，丟失了學習動力呢？

很多父母覺得和孩子探討學習的意義，就是回答孩子的問題。大部分父母甚至有這樣一個習慣，那就是孩子一向自己提問，馬上就把問題的答案告訴孩子，他們堅定地認為孩子不會的就要及時準確地教授給他們。

但事實上，這樣常常會事與愿違，正如書非借不能讀的道理一樣，如果得來的太容易，孩子就無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內在學習動機。同時更會讓他們養成依賴及易放棄的習慣，令他們失去自學能力。

那么，父母和孩子討論學習的意義，就只是幫助孩子收集或整理資料嗎？

答案是不一定，和孩子討論學習的意義，是讓孩子自己主動去尋找學習的機會和途徑，而不是父母越俎代庖，從而讓孩子失去尋找學習資料的能力。

父母要弄清楚一個問題，和孩子探討學習的意義，不是一味地向孩子強調課本知識的重要性。事實上，孩子無時無刻不在學習，這個世界對他們來說充滿了各種新鮮的知識，所以學習的意義并不在于一定要時時刻刻抱著課本學習，而在于了解這個世界的各種知識，豐富自己的知識體系，增長自學的能力，提高學習的自主性和自控性。只有提高了學習能力，才能夠真正把知識學會、學好。

所謂學習，指的是廣泛意義上的學習。真正的學習，并不是單純地僅僅要求孩子學習課本知識，如果孩子在讀一本課外讀物，朗誦一首自己喜歡的小詩，都是可以的，只要他在這個過程中，有了專心投入學習的體會，就是真正的學習。如果只單純地強調學習課本知識，對孩子在課本之外的任何學習和探索活動都進行干預甚至阻止，那么孩子就會因此對課本知識的學習產生厭惡感。父母應該清楚地意識到，之所以讓孩子懂得學習的意義，就是為了激發孩子學習的積極性，如果因為所謂的“嚴監管束”，讓孩子對功課產生抵觸情緒、負面情緒，比如，煩躁、壓抑或不滿等，就適得其反了。

父母和孩子一起探討學習的意義，重點在于讓孩子理解學習是為了提高自己的價值。相信沒有一個孩子從一開始就自甘人后，所以不必過分強調學校排名、考試成績等問題，也不必頻繁拿自己的孩子和別的孩子做比較。只有讓孩子明白學習是為了讓自己能夠更好地了解這個世界，為了讓自己能夠更好地成長，孩子自然就會把學習當成一種需要，而不是一種負擔了。

父母使孩子理解了學習的意義之后，可以更好地教育孩子。簡單來說，有以下兩點好處。

（1）懂得學習的意義才能學會自律。探討學習的意義，也就是在探討如何培養孩子的自律能力。讓孩子從小就明白他們的權利和責任，以及學會自己承擔自己的行為后果，鼓勵孩子學會自律，比如，自主完成功課，自行制訂學習時間，意識到如果未能達到自己制訂的目標所必須承擔的后果，等等。

（2）有利于培養孩子在學習方面的成就感。父母應重視“在游戲中學習”及培養孩子在學習方面的成就感，讓孩子多多體驗成功。其實有時候，孩子不愛學習，和父母過分溺愛孩子有關。因為溺愛，所以縱容，讓他們患上“學習依賴癥”，失去了發揮內在學習動力與潛能的機會。所以，父母要糾正自己的溺愛行為，適時地給予關愛，從而讓他們體會到自主學習所帶來的成就感，并讓這種美好的感覺陪伴他們走過初中、高中，以及大學階段，甚至整個人生階段。