難題5　學(xué)生在你的課堂表現(xiàn)不好，在別的課堂卻專心致志

棘手情境

為什么某些孩子在爸爸和媽媽面前的表現(xiàn)完全不同呢？為什么有些孩子在家里和在學(xué)校像是兩個人呢？又為什么有些學(xué)生在不同老師的課堂上表現(xiàn)得完全不一樣呢？答案很簡單：學(xué)生的行為之所以不同，是因為其所處的環(huán)境不同。在每種環(huán)境下，他們都能夠迅速了解要求、規(guī)則和程序是什么。他們知道，哪些行為能夠被某人所接受，而無法被他人所接受。他們知道，在每種環(huán)境下，自己的哪些行為毫無問題，哪些行為不可容忍。

馬文從事教師職業(yè)剛剛五年，如同大多數(shù)新教師一樣，他也因課堂管理問題而困擾不已。學(xué)生已經(jīng)完全逃脫了他的掌控。在馬文的課堂上，他們交頭接耳，四處亂跑，打擾他人，公然睡覺，放聲大笑，而且基本上不做功課。馬文苦苦哀求學(xué)生，時不時地提醒大家遵守紀(jì)律，他甚至威脅學(xué)生，對著學(xué)生大喊大叫，并將很多學(xué)生請到了校長辦公室，他召開了家長會，同時他還做了一切自己能夠想到的方法試圖讓學(xué)生認(rèn)真聽講，然而全都無果而終。局勢一發(fā)不可收拾，完全失控，馬文也是如此。

丹妮絲是一位經(jīng)驗豐富的教師。她受命幫助馬文力挽狂瀾。第一次聽課之后，馬文告訴丹妮絲，這不是教師的錯，這群學(xué)生全都被寵壞了，而且非常懶散，對教師的話完全充耳不聞。丹妮絲決定帶著馬文去觀察一下同樣一批學(xué)生在麥克課堂上的表現(xiàn)。麥克擁有數(shù)十年的教師工作經(jīng)驗，是一位課堂管理的大師。他喜歡教學(xué)工作，他喜歡每一名學(xué)生，而且學(xué)生對他也非常愛戴。觀察過麥克的課堂之后，馬文對丹妮絲說：“我認(rèn)為或許是我的行為影響到了學(xué)生的表現(xiàn)。我注意到，學(xué)生在麥克的課堂上表現(xiàn)完全不同，而且，麥克的行為與我自己的行為也完全不同。因此，如果我改變自己的行為，或許學(xué)生的行為同樣也會發(fā)生改變！”丹妮絲則表示，問題并非源自“馬文這個人”，而是因為馬文缺乏管理技能，加之他對待學(xué)生缺乏積極的態(tài)度。丹妮絲和馬文繼續(xù)觀察麥克的課堂，將他管理課堂的所作所為一一記錄下來。之后，丹妮絲又協(xié)助馬文將同樣的做法實施在他的課堂當(dāng)中。一天之內(nèi)，課堂情況就出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)的跡象；幾周之后，課堂面貌就煥然一新了。之后的一學(xué)年，馬文仍然繼續(xù)從其他優(yōu)秀的教師那里征求意見和建議。這些教師都非常樂于助人，并且為他人有求于己而感到榮幸。如今，馬文自己已經(jīng)成長為一名課堂管理大師，積極致力于為其他困擾于課堂管理問題的新教師提供協(xié)助。

你的學(xué)生中是否有個別學(xué)生在你的課堂上表現(xiàn)欠佳，但是在其他教師的課堂上則表現(xiàn)優(yōu)異呢？或許你的問題還沒有嚴(yán)重到馬文課堂的混亂程度，但若放任自流，則很有可能遭遇馬文的困境。

解決之道

以下就是馬文在麥克的課堂上學(xué)習(xí)到的課堂管理技巧：

• ● 建立起一套簡單、明了的規(guī)則和程序。
• ● 與學(xué)生討論并且解釋新的規(guī)則和程序。
• ● 設(shè)計出獲得學(xué)生注意力的方法。
• ● 不論學(xué)生的表現(xiàn)如何，你的聲音都要保持冷靜，并秉持職業(yè)態(tài)度。如果你像馬文一樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你的受挫感，事態(tài)會迅速呈雪上加霜之勢。
• ● 規(guī)則和程序必須從一而終。要讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，但在此過程中教師必須足夠冷靜、足夠?qū)I(yè)。
• ● 要時時面露笑容，向?qū)W生展示出你每一天都樂在教學(xué)工作之中的姿態(tài)。
• ● 要對所有的學(xué)生都特別上心，尤其是那些存在嚴(yán)重問題的學(xué)生。

關(guān)鍵要點

如果有些學(xué)生在你的課堂上表現(xiàn)欠佳，但是在其他教師的課堂上則表現(xiàn)良好，那么請一定要虛心向那些卓越的教師求教他們的教學(xué)秘訣。如有可能，請觀察學(xué)生在卓越教師課堂中的表現(xiàn)，并與那些老師積極探討課堂管理計劃，詢問他們針對問題學(xué)生采用了哪些策略。

每個人都能從他人身上學(xué)習(xí)到很多知識。不要有錯誤的顧慮：“如果我請求他的幫助，他可能會覺得我是一名不夠優(yōu)秀的教師。”沒有哪個人是全知全能的。如果你因為顧忌自尊而不虛心求教，那么對自己和全班學(xué)生都是百害而無一利的。

另外需要提醒的是，不要去尋找那些受到同樣問題困擾的教師。你們或許能夠互相安慰，在短期內(nèi)也會感覺不錯，但是從長遠(yuǎn)來看，這樣做對自己和學(xué)生毫無助益。相反，你需要鼓勵那些教師一起去尋求卓越教師的建議。之后，你們都可以通過自身努力而成為更加優(yōu)秀的教師。