難題6　學(xué)生犯錯(cuò)了，你不確定懲罰是否合適

棘手情境

場景之一

馬格針對自己課堂中手機(jī)的使用制訂了十分嚴(yán)厲的政策。上課過程中，手機(jī)必須關(guān)機(jī)。任何時(shí)候都不允許收發(fā)短信。某一天，學(xué)生們都在忙碌地做功課，馬格突然注意到，賈馬爾手里拿著手機(jī)，顯然正在發(fā)短信。他走到賈馬爾桌前，拿走了他的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)他果然正在發(fā)信息。他問道：“賈馬爾，課堂上手機(jī)的使用規(guī)定是什么？”賈馬爾答道：“不準(zhǔn)發(fā)短信。”馬格說：“好吧，既然你違反了規(guī)定，我希望你給媽媽發(fā)一條短信，告訴她你沒有遵守課堂要求，被老師抓到發(fā)短信了。”賈馬爾按照馬格的話發(fā)送了短信。

請回想整個(gè)事件經(jīng)過。教師制訂了不準(zhǔn)發(fā)短信的規(guī)定。學(xué)生沒有遵守規(guī)定發(fā)送了短信。作為懲罰，他被要求再發(fā)送一條短信。這種做法傳達(dá)出的信息難道不是很混亂嗎？顯然，教師并沒有做到深思熟慮。哪種行為結(jié)果是更為恰當(dāng)?shù)哪兀繉︸R格來說，更恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是沒收賈馬爾的手機(jī)，下課之后再予歸還。

 

場景之二

在另外一個(gè)課堂上，凱特定下的規(guī)定是：上課過程中，不準(zhǔn)登錄個(gè)人社交媒體網(wǎng)站。這一天，瑪利亞和吉娜在電腦前瀏覽他們最喜歡的社交網(wǎng)站，觀看朋友們所發(fā)的狀態(tài)（當(dāng)時(shí)他們本應(yīng)該完成老師布置的課堂作業(yè)，進(jìn)行在線調(diào)研）。凱特走到兩人身旁，輕聲說道：“老師知道，你們肯定也知道自己應(yīng)該完成作業(yè)。不過你們似乎忘記了在課堂上不準(zhǔn)登錄社交網(wǎng)站的規(guī)定。”兩個(gè)女孩表示了歉意。凱特又說：“要不你們回到書桌前，先做功課中的書面部分怎么樣？明天再做在線調(diào)查吧。”接下來的課程中，所有人都在電腦前做功課。只有瑪利亞和吉娜單獨(dú)在課桌前學(xué)習(xí)。

請回想整個(gè)事件經(jīng)過。教師對于教學(xué)時(shí)間使用社交媒體制訂了專門的規(guī)定。兩名學(xué)生沒有遵守規(guī)則，因此，必須承擔(dān)合乎邏輯的后果。沒有大吵大鬧，沒有師生角力，由于兩名學(xué)生沒有按照規(guī)定使用電腦，因此在剩余的課堂時(shí)間中他們不允許再使用電腦。

 

場景之三

派特正在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在此之前，他已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小組成員之間必須和睦相處，討論也要輕聲進(jìn)行。小組討論過程中，好幾個(gè)小組成員抱怨說約翰發(fā)出了令人心煩意亂的噪聲。派特之前就聽到了噪聲，正在尋找發(fā)出聲響的是誰。他把約翰叫到一邊說道：“給我去走廊坐著，想怎么叫就怎么叫吧。”然后，他就一直把約翰“晾”在那里。

請回想整個(gè)事件經(jīng)過。教師布置了功課。學(xué)生需要分組完成。約翰的表現(xiàn)則說明他不愿意與小組成員合作學(xué)習(xí)。教師卻讓他待在走廊，繼續(xù)自己的不良行為。不可否認(rèn)，教室里的噪聲問題得到了解決，但教師也容忍了學(xué)生在走廊繼續(xù)大吵大鬧，而且約翰連作業(yè)都不用做了。對學(xué)生來說這不恰合心意嗎！試想：在我們的眼皮底下，學(xué)生的行為不合規(guī)矩，為了應(yīng)對這種情況，我們的答案是，把他放在走廊里，并奢望他在我們不監(jiān)督的情況下表現(xiàn)優(yōu)異。

更加恰當(dāng)?shù)囊环N處理方式是，首先與約翰交談：“你發(fā)出的噪聲打擾到了組員。如果你仍然這樣做，就不能再跟小組合作了。你自己決定一下。”如果他仍然我行我素，凱特就可以將他移出小組，讓他自己獨(dú)立完成功課。對于學(xué)生而言，這種處理方式更加符合邏輯，也更加有效。

解決之道

作為教師，我們希望自己的所作所為正確、公平、對學(xué)生最為有利。那么，如果學(xué)生的所作所為必須產(chǎn)生相應(yīng)的懲罰，我們?nèi)绾未_定該懲罰是否恰當(dāng)呢？

• ● 首先要牢記，不是任何微小的不端行為都必須產(chǎn)生相應(yīng)的后果。在某些情況下，如果違例行為不夠嚴(yán)重，教師可以選擇忽視學(xué)生的小差錯(cuò)。譬如，如果某一學(xué)生偶爾跟其他同學(xué)竊竊私語，教師通常可以忽視。倘若違反紀(jì)律的行為較為嚴(yán)重，則必須承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。以約翰發(fā)出噪聲的示例而言，由于他的行為打擾到了其他組員，因此將他從小組中移出完全合情合理。
• ● 如果你決定要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的懲罰，那么務(wù)必確保該懲罰合情合理，并且與學(xué)生的不端行為較為匹配。
• ● 要注意，懲罰須對事不對人。當(dāng)學(xué)生行為不端時(shí)，不要讓自己的情緒也摻雜其中。要用冷靜的聲音告訴學(xué)生這種行為必須承擔(dān)的后果。你完全可以在不怒火沖天、尖酸刻薄的前提下保持嚴(yán)肅認(rèn)真、就事論事的態(tài)度。你可以幫助學(xué)生，讓他意識到一切都由他自己掌握，你可以跟學(xué)生說：“你可以做功課，也可以休息。這都取決于你。”
• ● 在學(xué)生表現(xiàn)欠佳之后，一定要與他進(jìn)行談話，告訴他將來在面對相似的情境時(shí)什么樣的行為才是最恰當(dāng)?shù)摹２灰萸笾灰獙W(xué)生受到了懲罰，就能夠知道將來如何做出更加負(fù)責(zé)任的選擇。

關(guān)鍵要點(diǎn)

要讓學(xué)生知道：他們必須學(xué)會尊重他人、敢于負(fù)責(zé)。在優(yōu)秀教師的課堂中，學(xué)生們能夠迅速意識到消極的行為會產(chǎn)生相應(yīng)的懲罰。這些懲罰必須合情合理，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果──讓學(xué)生在課堂中學(xué)會三思而后行，認(rèn)識到自己之前的表現(xiàn)為什么欠妥。如果某一學(xué)生叫另一位同學(xué)的外號，那么持續(xù)幾天讓他孤立于班級就不合情合理。更加合情合理的做法是，與該學(xué)生探討他的所作所為，幫助他認(rèn)識到自己對他人造成的傷害，然后讓他向那位感情受到傷害的同學(xué)道歉。懲罰要想產(chǎn)生效果，必須滿足以下幾個(gè)條件：一是必須合情合理；二是必須密切相關(guān)（必須與學(xué)生實(shí)際的行為存在關(guān)系）；三是學(xué)生必須理解為什么自己的行為不負(fù)責(zé)任以及將來如何選擇更加負(fù)責(zé)任的行為方式。