什么是手的敏感期

不知道大家是否看過米開朗基羅在西斯廷禮拜堂所做的天頂畫——《上帝創(chuàng)造亞當(dāng)》，在這幅畫里，核心的位置上展示的是兩只手：一只是上帝的手，指向亞當(dāng)，又像指向未來；而另一只是亞當(dāng)?shù)氖郑蛏系凵斐鋈ァ：翢o(wú)疑問，這兩只手中蘊(yùn)涵著某種神秘的味道和深層的含義。也許，我們可以這么理解，如果沒有手，所有的思想，即便是上帝的思想也無(wú)從實(shí)施。

而對(duì)于孩子來說，手就是他的第二大腦。簡(jiǎn)單地說，在手的敏感期，孩子通過手的使用來協(xié)調(diào)大腦和身體之間的關(guān)系，同時(shí)還通過手來發(fā)現(xiàn)和了解這個(gè)外在的精彩的世界，從而建構(gòu)自己內(nèi)在的世界。

當(dāng)孩子還在嗷嗷待哺的時(shí)候，就已經(jīng)開始嘗試吮吸手指，投入地玩弄自己的小手；一歲左右的孩子會(huì)用拇指和食指將細(xì)小的顆粒物捏起來；兩歲左右的孩子已經(jīng)能夠?qū)Ｗ⒌赝婧么橛螒颍蝗龤q以上的孩子又熱衷于把泥巴堆成城堡……

這些皆由孩子的天性使然——由孩子的年齡和不同階段的敏感性而決定。簡(jiǎn)單地說，此時(shí)的孩子正在驗(yàn)證自己手的能力。

我們前面已經(jīng)講過，口是孩子探索外部世界的重要器官，但僅僅利用口，很多探索行為是不能完成的，它需要一個(gè)“助力”，那就是手。寶寶吃手的行為就是為接下來的探索行為做準(zhǔn)備，他通過用口吮吸或啃咬手，把手喚醒，把手的能力釋放出來。這樣，寶寶就可以手口配合，繼續(xù)去探索外面的世界了。

沒錯(cuò)，手是人類最好的“工具”。“心靈手巧”一詞就已說明手與腦之間有著密不可分的聯(lián)系。大腦的發(fā)育可以使手的動(dòng)作得到發(fā)展；反之，靈巧的雙手也能刺激大腦的進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)在成長(zhǎng)早期就能得到良好教育的孩子，長(zhǎng)大后勢(shì)必會(huì)擁有一雙靈巧的雙手和一個(gè)聰慧的頭腦。在某種程度上，我們可以這么說，兒童是用手來思考的，而手的自由使用不僅表達(dá)了兒童的思維，也表達(dá)了兒童思考的過程，然而，人為地阻止兒童手的活動(dòng)，很可能就會(huì)阻止了兒童的思考。

提到孩子手的能力，很多家長(zhǎng)常常會(huì)自豪地這樣說：“我家孩子的手巧，他的手指還會(huì)跳舞呢！”“我家孩子的手很靈活，從2歲起，就會(huì)用兩個(gè)手指頭或三個(gè)手指頭拿東西。”

然而，在生活中，我們常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子的手很笨拙，他們的手做不了細(xì)活兒，如拿筷子、撿細(xì)小的物品等，他們甚至不能自如地用兩個(gè)手指夾東西。這往往是因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)發(fā)育的階段，手被束縛了，手的能力沒有被釋放出來。所以說，每一位家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子之初就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：手是兒童最好的感知工具，手的活動(dòng)絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是幼兒有目標(biāo)探索世界的行為，有意識(shí)地開發(fā)孩子手的潛能，那孩子的記憶力及反應(yīng)的敏捷度才能得到相應(yīng)的提高。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能更好地理解孩子、尊重孩子，這樣孩子在他們的世界里才會(huì)真正地鮮活起來。

伸手打人：只是為了引起注意

一位媽媽很苦惱，她這樣說：

子陽(yáng)1歲半了，他有一個(gè)好朋友叫鵬鵬，由于我們同住一層，所以經(jīng)常串門玩。可是最近，兩個(gè)人正玩得好好的，子陽(yáng)就會(huì)突然揚(yáng)起自己的手，打鵬鵬臉一下。而鵬鵬似乎也不怎么介意，我的心里卻有點(diǎn)兒過意不去了，鵬鵬媽也心疼的不得了。幾次下來，都很少串門了。

面對(duì)這么一個(gè)喜歡伸手打人的寶寶，我是應(yīng)該堅(jiān)決制止他的打人行為呢？還是像子陽(yáng)爸爸那樣，抓著他的小手打幾下，讓他知道被人打的感覺呢？現(xiàn)在，這件事幾乎成了我的一塊心病了。

其實(shí)，孩子打人，也是敏感期的一種正常表現(xiàn)。通常，寶寶9個(gè)月左右時(shí)，手部的功能分化會(huì)有一個(gè)突然的發(fā)展，手腕到上臂的支配能力會(huì)有一個(gè)很大的突破。這時(shí)的“打人”行為只是在進(jìn)行手臂肌肉運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，這種行為會(huì)讓他們體驗(yàn)到一種前所未有的樂趣，這就好比我們成人學(xué)會(huì)了某種技能，很愿意去使用它一樣。

還有一點(diǎn)就是，當(dāng)寶寶過了1歲，他在語(yǔ)言發(fā)育方面的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)能夠發(fā)出“噠噠噠”的，類似“打”的發(fā)音這么一個(gè)階段，而且手部也會(huì)隨之做出相應(yīng)的拍打動(dòng)作，這是寶寶語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)必經(jīng)過程。在這種情況下，如果家長(zhǎng)給予了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，甚至是強(qiáng)化了這個(gè)動(dòng)作，反而會(huì)變相地鼓勵(lì)寶寶這種打人的行為。

孩子“打人”更為主要的原因可能是為了吸引父母的注意力；也可能是自己太過興奮而無(wú)法控制自己；也可能是他想用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的某種情感，比如愛或不滿；還可能是他想與別的小朋友溝通、交流等等。所以無(wú)論如何，父母都不能認(rèn)為孩子有“暴力”傾向，更不要給孩子貼上“暴力”的標(biāo)簽，因?yàn)楹⒆硬⒉皇钦娴南氪蛉恕?

想想看，在你面前，只是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠完善的孩子，當(dāng)他根本無(wú)法用語(yǔ)言正確傳遞自己的真實(shí)想法時(shí)，只能本能地通過“打”這種行為來表達(dá)自己的情感，而不明就里的父母往往把這種行為看成是帶有攻擊意味的“打”。殊不知，父母在沒有讀懂孩子內(nèi)心的情況下，又沒能給予真誠(chéng)的理解與關(guān)懷，這只能讓孩子更加感覺不被尊重、不被理解、不被關(guān)懷。

那么，父母究竟應(yīng)該怎么做呢？

1.別對(duì)孩子“打人”的行為太敏感

如果孩子的每一次“打人”動(dòng)作都被父母看在眼里，并嚴(yán)加斥責(zé)，那么，孩子也許就會(huì)非常聰明地意識(shí)到，無(wú)論父母在干什么，只要他打人，父母就會(huì)關(guān)注他。所以，孩子就會(huì)把打人當(dāng)成吸引父母注意力的一種方法。可見，父母對(duì)于孩子打人的行為不要太敏感，否則就會(huì)讓孩子的打人行為轉(zhuǎn)化成他的一種習(xí)慣，他以后可能就真的會(huì)打人了。

2.簡(jiǎn)短而不是冗繁地教育孩子

孩子打人的行為雖然是不能容忍的，但孩子的感受是可接受的。父母應(yīng)該向孩子表明理解他的感受，平靜但要清楚地告訴孩子：“我知道你很想要那個(gè)玩具，但是我們不能打人……”父母一定要注意避免過長(zhǎng)的訓(xùn)導(dǎo)和講道理，因?yàn)檫@可能會(huì)使孩子一頭霧水，不知所云了。另外，強(qiáng)制性地讓孩子表示道歉并不可取。換一種做法，比如你直接向被打的小朋友道歉，并且表示你的關(guān)心，效果就會(huì)很好。因?yàn)槟愕男袨榻o孩子做出了一個(gè)典范。

3.父母要做好孩子的榜樣

做父親的，盡量給兒子做一個(gè)好榜樣，平時(shí)，言行舉止盡量寬容周到，注意善待女性，有禮貌；做母親的，也要給女兒提供好的模仿對(duì)象，平時(shí)，待人接物親切溫和，細(xì)心周到。千萬(wàn)別忽視這些，也不要以為孩子小，不懂事，其實(shí)父母的一言一行都在孩子的眼中，是會(huì)被孩子模仿的。

4.讓孩子用語(yǔ)言代替暴力

對(duì)于正在學(xué)說話的孩子們來說，使用語(yǔ)言代替暴力是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如，父母可以告訴孩子，如果下一次遇到同樣的情況，不要打小朋友，可以說“讓我玩玩你的玩具”。另外，父母也要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子積極的行為，可以夸獎(jiǎng)他“和小朋友分享真好”，“這次沒有打人，非常棒！下次再試著這樣做。”

5.降低孩子觀看暴力的機(jī)會(huì)

譬如，電視里的打斗場(chǎng)面、大孩子之間的推搡，特別是大人對(duì)孩子的粗暴動(dòng)作都盡量讓孩子少看。如果父母對(duì)孩子的態(tài)度比較粗暴，隨意拍打，孩子難免也會(huì)這樣。另外，父母平時(shí)也不能在孩子面前夸耀和贊美別人的打斗。

總之，糾正孩子打人的壞習(xí)慣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，父母在教導(dǎo)孩子的同時(shí)，還要培養(yǎng)自己的耐性，不可以半途而廢。

亂扔?xùn)|西：一種自我發(fā)現(xiàn)和自我欣賞

一位媽媽曾這樣說：

我家寶寶大約在7個(gè)月的時(shí)候就能端坐在一個(gè)地方，將球高高地舉起，并拋向?qū)γ妗Ｎ抑肋@是寶寶在鍛煉自己的手臂肌肉力量，于是對(duì)他的這種行為非常支持。往往樂此不疲地為他撿球，讓他扔，寶寶也玩得非常高興。

可是到了1歲左右時(shí)，他忽然變得特別“壞”。一次，我遞給他一塊餅干，他把餅干抓住，卻又扔掉了；我又遞給了他一塊，他還扔，而且扔掉之后，還沖我壞壞地笑。

以后這種情況多次發(fā)生過，不管我給他什么物品，他拿到后都喜歡扔掉幾次。后來，不僅如此，他還多次把桌子上能拿得動(dòng)的物品都扔到地上。扔完之后，他要么會(huì)瞅著地上亂七八糟的物品壞壞地笑，要么臉上總是呈現(xiàn)出十分滿足的表情。

相信很多爸爸媽媽都對(duì)此深有體會(huì)，當(dāng)寶寶一周歲左右時(shí)，突然對(duì)扔?xùn)|西產(chǎn)生了極大的興趣。屋子里往往一片狼藉，怎么收拾也收拾不干凈。于是就會(huì)感嘆：家里有孩子，怎么也干凈不起來了！

其實(shí)寶寶之所以喜歡這樣，是因?yàn)橛X得很有趣：他們好奇，這些東西扔在地板上、地毯上、水泥地上為什么會(huì)發(fā)出不同的聲音；他們?cè)尞悶槭裁窗职謰寢尶偸菢反瞬黄５亟o我撿回來，難道這是一個(gè)新游戲嗎；當(dāng)然，他們也會(huì)這么想，扔?xùn)|西的時(shí)候爸爸媽媽就會(huì)更注意我，這真讓我高興。

這么看來，寶寶愛扔?xùn)|西的情況也是非常正常的。寶寶恰恰是通過“扔”這一動(dòng)作來進(jìn)行實(shí)踐，以及探索這個(gè)總是讓他們充滿驚喜的世界的。大人千萬(wàn)不要拿成人的眼光來看待和理解寶寶的這種行為，也不要嫌寶寶太淘氣而阻止寶寶的行為，而是應(yīng)該讓他們親身體驗(yàn)不同事物的不同性質(zhì)，讓寶寶自己從實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

另外，從某種意義上來說，寶寶愛扔?xùn)|西不僅能夠鍛煉寶寶的體力，而且還能增強(qiáng)寶寶的自我意識(shí)，因?yàn)樵谌訓(xùn)|西的過程中，寶寶分清了自己與客觀事物的區(qū)別，這也是孩子自我意識(shí)發(fā)展的第一步。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以后，就不要再斥責(zé)寶寶亂扔?xùn)|西了。但是為了減少麻煩，家長(zhǎng)還應(yīng)采取一些小策略，來“對(duì)付”這個(gè)聰明的小淘氣。

（1）給寶寶不易損壞的玩具。一些毛絨玩具、橡膠制玩具、塑料玩具，一般不易損壞，可以給寶寶在床上、地板上、餐桌椅上準(zhǔn)備一些，讓寶寶盡情地玩。

（2）不要給寶寶食物。當(dāng)寶寶吃飽后，就要把餐桌上的餐具和食物拿走，不能養(yǎng)成扔食物的習(xí)慣。一來食物扔到地上不好收拾，二來也是為避免浪費(fèi)。

（3）為了方便，媽媽可將玩具用線或皮筋兒拴在寶寶床頭，當(dāng)寶寶扔出去后，媽媽指導(dǎo)他再把玩具拉回來，這樣，寶寶就不會(huì)因夠不到玩具而哇哇大哭了，同時(shí)也省卻了撿東西的煩惱。需要注意的是，拴的繩子不要太長(zhǎng)，免得繞住寶寶的脖子發(fā)生危險(xiǎn)。

（4）不要馬上收拾。當(dāng)寶寶扔出一些玩具后，不必馬上收拾。可以等寶寶玩盡興以后，再進(jìn)行“階段性”的收拾，這樣也省得使自己筋疲力盡。

（5）家里的手機(jī)、手表等昂貴的東西要注意放在寶寶不易夠到的地方，否則扔壞了可是一種損失。

（6）爸爸媽媽還要抽出一定的時(shí)間陪寶寶玩，比如，可以和寶寶面對(duì)面地坐著，中間隔開一定的距離，一起拿著毛絨玩具或球扔過來扔過去，和寶寶一起做游戲。這樣不僅鍛煉了寶寶的手部肌肉能力，還促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。

總之，隨著孩子手的功能逐漸被喚醒，以及手部的肌肉逐步發(fā)達(dá)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，手不僅能抓東西，而且還能扔?xùn)|西，這對(duì)于他們來說又是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。所以，他們要不斷地體驗(yàn)這一新功能。這對(duì)于他們來說，不僅是一種自我發(fā)現(xiàn)，還是一種自我滿足和自我欣賞。這樣看來，孩子的世界是不是比成人的世界要奇妙得多呢！

撕書、撕紙：鍛煉手指的分化功能

涵涵6個(gè)月的時(shí)候，爸爸給他買回家一些嬰兒繪畫、看圖識(shí)物書等。涵涵雖小，但是對(duì)爸爸的禮物非常喜歡，臉上露出了滿足的微笑。

誰(shuí)知道，僅僅過了一天的時(shí)間，爸爸下班回到家時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這些書東倒西歪地躺在地上，其中一本被涵涵撕得面目全非。媽媽很無(wú)奈地笑著說：“喏，你的乖女兒干的好事！”

爸爸假裝張牙舞爪地?fù)溥^來，說：“小涵涵，你這個(gè)小小‘破壞王’。”

涵涵也跟著咯咯咯地笑起來。

其實(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)，涵涵不僅喜歡撕書，還喜歡撕紙玩，尤其是抽紙、卷紙等。

涵涵爸爸還開玩笑地跟涵涵媽媽說：“讓她撕著玩去吧，一盒抽紙換取你半個(gè)小時(shí)的安靜，多值啊！”

其實(shí)，關(guān)于涵涵撕書、撕紙的問題，很多爸爸媽媽都碰到過。一般來講，寶寶滿6個(gè)月之后，往往會(huì)出現(xiàn)撕紙、撕書的現(xiàn)象，其實(shí)，寶寶是想通過自己的努力來改變某些事物，從而滿足自己的新奇感。這個(gè)時(shí)候，寶寶的手部動(dòng)作漸趨精細(xì)，手眼的協(xié)調(diào)能力也基本具備了。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，通過自己小手的動(dòng)作，可以改變紙的形狀并且讓紙發(fā)出聲響時(shí)，會(huì)感到非常快樂和驚喜，因此也就會(huì)樂此不疲地去撕書。

寶寶不愛看書卻總愛撕書并非真的是想故意破壞和損毀一些東西，而是年齡尚小的寶寶，還意識(shí)不到撕書這個(gè)舉動(dòng)所造成的后果，他只是覺得好玩。當(dāng)寶寶拿到書或者紙的時(shí)候，由于正是其精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的最佳時(shí)期，翻開書頁(yè)，然后小手用力一撕，寶寶會(huì)覺得很滿足，覺得小手有了力量。同時(shí)，當(dāng)書頁(yè)被撕開時(shí)，那“刺啦”的聲響，在寶寶聽來是奇妙無(wú)比的，從沒有聽到過的，這會(huì)加重他撕書的熱情。而書被撕爛后形狀各異，大小不一，這也讓寶寶眼花繚亂，覺得神奇無(wú)比。難怪，寶寶會(huì)對(duì)撕書如此有興趣。

不過，畢竟書籍是用來看的，尤其是一些新買回來的書籍，撕爛了很可惜，很多家長(zhǎng)也很擔(dān)心撕紙會(huì)讓寶寶養(yǎng)成破壞東西的習(xí)慣。其實(shí)，這樣的擔(dān)憂是不必要的。寶寶只是在手的敏感期內(nèi)才熱衷于撕紙，當(dāng)敏感期過后，他就不會(huì)再頻繁地撕紙了。爸爸媽媽不妨在寶寶撕紙的時(shí)候，教寶寶把大紙撕成小紙，再撕成紙屑，使寶寶初步認(rèn)識(shí)到自己有改變外界環(huán)境的能力，從中獲得樂趣，同時(shí)也能訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其腦功能的健全和成熟。

手是認(rèn)識(shí)事物的重要器官，手的活動(dòng)足可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，而訓(xùn)練抓握動(dòng)作便是發(fā)展最初的手的動(dòng)作。在撕紙的過程中，寶寶的指尖可以得到摩擦，而指尖的摩擦對(duì)開發(fā)寶寶的智力是很有幫助的。因此，當(dāng)寶寶樂于撕書、撕紙的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該盡情讓他做，并且每天都做，讓寶寶痛快地“撕”個(gè)夠，以此來鍛煉其手的能力，進(jìn)而促進(jìn)大腦的發(fā)育。

故事中的爸爸是給涵涵買的新書，這樣被撕掉當(dāng)然很可惜。所以，要滿足寶寶撕書的欲望，同時(shí)又不浪費(fèi)新買來的書或者一些好書，家長(zhǎng)可以找出家里的舊報(bào)紙或者不用的過期報(bào)刊，讓寶寶盡情去撕，充分滿足他撕書、撕紙的欲望。當(dāng)然了，家長(zhǎng)還要警惕寶寶拿到手的書是否干凈，一些很臟的書不要給寶寶撕，以免因?yàn)椴恍l(wèi)生而造成感染。這樣，寶寶才能舒服自在地去做撕書、撕紙的游戲。同時(shí)，由于寶寶可能見什么都撕，建議家人的一些重要文件或者信件保存在安全的地方，以免不小心被寶寶拿到而撕毀。

寶寶在撕書的過程中，爸爸媽媽也可以加入進(jìn)來，并且在撕的過程中加入一些教育的內(nèi)容。例如，爸爸媽媽可以教寶寶從書頁(yè)的側(cè)面去撕，或者指導(dǎo)著寶寶把書頁(yè)上完整的一個(gè)圖案給撕下來，以訓(xùn)練寶寶的認(rèn)知能力。等寶寶撕過一段時(shí)間之后，家長(zhǎng)還可以教導(dǎo)寶寶把紙或者書頁(yè)撕成不同的形狀，如三角形、正方形、圓形等，提升寶寶的認(rèn)知能力。