關(guān)于在高三一輪復習中進行差異化課后作業(yè)設(shè)計的一些嘗試

上海市羅店中學 侯佳筠

關(guān)鍵詞

差異化 課后作業(yè) 高三復習

一、問題提出的背景

目前市面上流通的一些教輔材料缺乏針對性，題目千篇一律甚至有很多超綱的內(nèi)容，其中還不乏一些題目在相互抄襲的過程中已經(jīng)面目全非，長期使用這樣的資料，看似省力實則對學生的發(fā)展并沒有幫助，還會對一些基礎(chǔ)知識不扎實的同學產(chǎn)生誤導。

結(jié)合我校選修化學的學生的一些特點： ①基礎(chǔ)知識不夠扎實；②解題靈活度不夠；③知識面狹窄；④缺乏一定的生活常識（每年在一模二模考試中這塊內(nèi)容不占優(yōu)勢）。所以筆者在這幾年連續(xù)帶教高三的過程中，尤其是在高三一輪復習中積攢了一些關(guān)于課后作業(yè)設(shè)計方面的經(jīng)驗，供大家交流分享。

二、對差異化課后作業(yè)設(shè)計的認識

“3+3”施行以后，化學學科的地位已經(jīng)不同于往日，學生的重視程度也大不如前。所以要吸引住學生的注意力，讓他們始終保持著學習化學的熱情是比較困難的。而一個班級中學生的認知水平也參差不齊，“一刀切”的作業(yè)給學生抄襲作業(yè)提供了便利。基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學生“吃不了”。所以在課后作業(yè)的設(shè)計中如能尊重學生個體的差異性，使學生發(fā)揮自身的主體地位，讓他們能夠變“消極心態(tài)”為“積極心態(tài)”。

三、差異化課后作業(yè)設(shè)計的具體做法

（一）作業(yè)板塊內(nèi)容的確定

作業(yè)板塊制訂是根據(jù)《教學基本要求》中的六大板塊，其中每課時的課后作業(yè)也是根據(jù)每個單元進行編排，根據(jù)每個單元的知識點的不同能力要求，可以分為1至3課時的作業(yè)。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式

基礎(chǔ)型作業(yè)，要求每人都做。創(chuàng)新型作業(yè)，學生自愿選擇。每次的課后作業(yè)可以選用一個較為新穎的標題，如： “你了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)嗎？”“二氧化硫的自述——我不是壞人”“關(guān)于‘水’的那些事”“平衡就在你身邊”，等等。

例1 在復習物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)這一板塊的內(nèi)容時，可將課后作業(yè)進行如下設(shè)計：

基礎(chǔ)性作業(yè)：可以參照《教學基本要求》P2、P3的具體要求進行設(shè)計。

創(chuàng)新型作業(yè)：可以以圖示、簡答、比較、列表等形式進行。

1．我們已經(jīng)學習了可以用不同的化學語言來表示核外電子排布，你認為這些表示方法有哪些不同？如何去記憶才不會混淆，說說你的點子。

2．圖中A、B分別是某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題：

（1）若A表示某稀有氣體元素的原子，則該元素的單質(zhì)的化學式為________。

（2）若B表示某元素的原子，則Y=________，該元素的原子在化學反應(yīng)中容易________（填“失去”或“得到”）電子。

（3）若A是陽離子的結(jié)構(gòu)示意圖，則X可能是下列中的________（填字母序號）。

a. 8

b. 10

c. 11

d. 12

（4）若A中X=13，則A、B所表示的元素形成化合物的名稱為________。

3．請你找到氫的三種同位素原子，并從各方面進行異同點的比較，看誰找得多。你可以用喜歡的形式呈現(xiàn)出來。

例2 在復習元素周期律和化學鍵晶體板塊時，可以將創(chuàng)新型作業(yè)進行如下設(shè)計：

由于這部分內(nèi)容要求較高，且有很多知識點學生會混淆，如分子穩(wěn)定性與分子熔沸點。所以建議設(shè)計成簡答題的形式，用“為什么”來取代“是什么”。

1．決定氯化氫和溴化氫熔沸點高低的因素是什么？決定它們穩(wěn)定性的因素是什么？為什么會有這樣的差異？

2．用最高價氧化物水化物的酸性強弱來比較元素的非金屬性，是不是適用于所有的元素？請舉例說明。

3．什么是金屬性和非金屬性？什么是氧化性和還原性？它們有何區(qū)別？

4．在比較各類晶體熔沸點時，你有什么比較好的方法能幫助大家進行記憶？

5．你對各類晶體的結(jié)構(gòu)了解嗎？請你畫一畫氯化鈉、二氧化碳、金剛石、二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)圖。然后辦一個班級畫展，請同學們來點評一下。

6．你還知道哪些早期的元素周期表的樣式嗎？給大家介紹一下。說一說哪個最吸引你。

例3 雙休日可以集中在一個時間段進行QQ在線作業(yè)。這個時間段可以讓學生事先整理出一周以來在作業(yè)中的疑難問題，然后可以以生生、師生等形式進行在線答疑。當然，可能有部分學生會覺得不好意思，他會以小窗口的形式問你。這種在線答題的形式，具有較強的靈活度與及時性，且運用合適的網(wǎng)絡(luò)表情包能夠很好地拉近與學生之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

例4 如在復習濃硫酸的性質(zhì)時，基礎(chǔ)型作業(yè)就可以比較中規(guī)中矩地設(shè)計成選擇題、簡答題的形式。創(chuàng)新型作業(yè)就可以更加深入，如鑒別兩瓶液體濃硫酸和稀硫酸，看誰想到的方法多。這種設(shè)計思維容量大，涵蓋了物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的方方面面。又如在復習濃硫酸的強氧化性時，常出現(xiàn)書寫銅、木炭和濃硫酸反應(yīng)的化學方程式。基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計時就可以簡單一些，書寫化學方程式即可。而在創(chuàng)新型作業(yè)中，可以對兩個化學方程式進行多角度比較。從反應(yīng)中，理解濃硫酸的作用、物質(zhì)的量的關(guān)系、反應(yīng)的程度、電子轉(zhuǎn)移情況等。這樣學生就能更加深入、深刻地認識化學反應(yīng)原理。

例5 利用化學知識、學會健康生活。在復習有機化學中關(guān)于高分子的內(nèi)容時，基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計，基本上就是圍繞聚乙烯、聚氯乙烯開展，無非就是書寫反應(yīng)方程式，了解兩種不同塑料的用途。而創(chuàng)新型作業(yè)就可以讓學生收集有不同標志的塑料制品，然后記錄下來。利用網(wǎng)絡(luò)資源，寫上每一種塑料代表的數(shù)字、成分、應(yīng)用、注意事項。做一個熱愛生活、會科學生活的高中生，讓化學不再是做題、刷題。再比如復習合金的相關(guān)知識時，可以讓學生課后去超市做一個調(diào)查，超市有哪些不同材質(zhì)的鍋？它們的主要成分是什么？你會如何進行選擇？事實上，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，每天網(wǎng)上都會有一些疑似科學的偽科學報道，我們學習了化學就要理性科學地看待問題，不造謠，不傳謠，也要適時地提醒家人不要盲目地輕信謠言。

例6 在進行電解質(zhì)板塊的復習時，基礎(chǔ)型作業(yè)一般提問方式較簡單，但是題目顯得枯燥、直白。而創(chuàng)新型作業(yè)可以找尋一個切入點，如水，這個大家再熟悉不過的物質(zhì)，通過“關(guān)于水的那些事”將電解質(zhì)理論、計算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識整合起來，學生會發(fā)現(xiàn)原來化學這么平易近人，化學原理并不是那么高高在上。

例7 對于實驗的復習可以采取幾種形式： ①教師演示實驗；②學生演示實驗；③實驗視頻。由于教學學時和教學用品的限制，可能有些實驗無法在課堂上完美地呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)實際情況開展教學。但是必須要對實驗安排課后作業(yè)。基礎(chǔ)型作業(yè)可以就事論事，問什么答什么。而創(chuàng)新型作業(yè)就要關(guān)注實驗間的綜合性。課本上的演示實驗可以進行重新編排與整合，不一定非得按照教材上出現(xiàn)的時間順序。實驗是一個載體，根據(jù)需要選擇讓它出現(xiàn)在合適的地點與場合。在高一至高二的學習中，學生已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)觀察了很多化學實驗，但是隨著時間的推移，很多都已經(jīng)遺忘了。高三一輪復習時可以將性質(zhì)相同的實驗歸在一起。如將鈉鎂鋁與水的反應(yīng)與鐵和水蒸氣的反應(yīng)放在一起，鐵和水蒸氣的反應(yīng)可以通過網(wǎng)上找視頻，把這些視頻放在一起進行劇烈程度、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，可以得出金屬的活潑型的差異。再比如讓學生設(shè)計實驗證明醋酸是弱電解質(zhì)的方案或是對已有方案進行合理評價，可以幫助學生更為清晰地理解科學探究過程。

例8 雖然學業(yè)水平考試對于畫圖沒有太高要求，但我認為適當?shù)貙τ谀承┙?jīng)典的知識點進行繪畫也是有必要的。如在復習各類晶體時，基礎(chǔ)型作業(yè)可以讓學生根據(jù)所給的晶體結(jié)構(gòu)圖進行辨識，而創(chuàng)新型作業(yè)就要求學生會畫典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、二氧化碳、金剛石、二氧化硅、石墨的結(jié)構(gòu)。學生只有自己畫了以后才會對此有較為深刻的印象，經(jīng)過實踐，這個效果是非常好的。

在學習影響化學反應(yīng)因素的內(nèi)容時，基礎(chǔ)型作業(yè)可以讓學生分析圖像的含義，明確各條曲線代表的意義以及如何去正確地解題。而創(chuàng)新型作業(yè)就要讓學生進行v-t圖像的繪制訓練，從圖像上發(fā)現(xiàn)信息，得出結(jié)論。一定要讓學生有這樣的學習體驗。

例9 進行化學方程式默寫時，基礎(chǔ)型作業(yè)就比較簡單，只要求根據(jù)題目要求會正確書寫即可。而創(chuàng)新型作業(yè)要求較高，學生要能運用關(guān)系圖，例如用氯化氫生成氯氣有多少種不同方法？每種方法有何優(yōu)缺點？還可以讓學生以小組為單位，整理出各自需整理的化學方程式，實現(xiàn)資源共享。

例10 在復習生活中的化學平衡知識時，取材要新穎。除了課本上出現(xiàn)的一些平衡習題，還可以讓學生去收集其他的化學平衡。如牙膏中的化學平衡，痛風患者體內(nèi)的化學平衡，打開瓶蓋后冒泡這一現(xiàn)象中蘊含的化學平衡，等等。將化學原理與生活聯(lián)系在一起，才是化學學科核心價值的體現(xiàn)。

四、目前遇到的一些障礙

1．需要學生和教師一種密切的聯(lián)系與互動，兩者之間有高度的信任感。

2．作業(yè)的設(shè)計整理與完善需要消耗教師大量的時間與精力。所以每學期只能整理出幾篇完整的習題集，這是一個持久戰(zhàn)。

3．每一屆學生的特點與層次不同，所以需要經(jīng)常調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容。

4．由于每次都是中途接手高三的班級，所以對于學生在高一、高二的學習水平與學習特點需要一段時間的了解與適應(yīng)。

主要參考文獻

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