孩子有了逆反心理，經(jīng)常是你要我這樣，我偏不這樣，反而要那樣。這種情形讓家長很惱火，家長越惱火就越發(fā)訓(xùn)斥他們，但家長的訓(xùn)斥起不了什么規(guī)勸作用，反而更增加了他們的反感情緒。家長這時不能正確理解、諒解孩子的逆反心理，孩子很容易就會走上逃學(xué)、離家出走甚至犯罪的道路。家長對此可不能粗枝大葉、聽之任之喲。

孩子之所以產(chǎn)生逆反心理，有著內(nèi)外兩方面的原因。一是因為十來歲的孩子正處于人生的過渡期。這時，他們的獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，反對成人再把他們當(dāng)小孩看。為了表現(xiàn)自己的非凡的思維和能耐，他們喜歡對任何事情都采取批判、否定的態(tài)度。然而事與愿違，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)外界始終無視他們的獨(dú)立存在，對他們的自我表現(xiàn)一概否定或根本不感興趣時，他們又會采取更尖銳更極端的方式來證明自己的與眾不同。這是孩子逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)因。二是因為家庭、學(xué)校的因素。比如老師、家長的教育方法不當(dāng)，沒有順應(yīng)他們的生理心理發(fā)展的需求，對他們提出了不切實(shí)際的要求，使他們身心疲憊、不堪重負(fù)，于是就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對立情緒，故意跟老師、家長對著干。這是孩子逆反心理產(chǎn)生的外因。

其實(shí)，所謂的逆反心理不是一種異常現(xiàn)象，它是由于父輩和子輩之間價值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。一般來說孩子在發(fā)育的過程中會有兩個逆反期。第一反抗期是在三四歲的時候，這個時候由于兒童自我意識的發(fā)展，說話、運(yùn)動、認(rèn)識事物能力的發(fā)展，他會感到有些事情自己可以做了，所以跟父母親的教育觀點(diǎn)就會產(chǎn)生沖突。第二反抗期是在青春期前后。從心理發(fā)育的角度來說，這都是孩子的正常心理發(fā)展，但對父母親來說，會覺得孩子在對抗自己。

許多父母親都覺得孩子有逆反心理對其身心健康不利，但逆反心理并非一無是處，它雖有妨礙孩子身心發(fā)展的一面，但也有很多正效應(yīng)，甚至包含許多積極的心理品質(zhì)。逆反心理包含諸如自我意識強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、能求異、能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。現(xiàn)代社會充滿競爭，迫切需要具有創(chuàng)造性思維、眼界開拓、能進(jìn)取的人才。因此，父母親要善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓意識，并合理引導(dǎo)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，逆反心理能夠在對孩子的教育中發(fā)揮積極的作用。

【專家支招】

逆反心理在某種程度上能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時候，敢于發(fā)作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒不至于長期滯留于心中得不到釋放。他們不會有畏縮、壓抑的心理，也不會懦弱、保守、逆來順受。這樣能起到維持身心健康的作用。

面對孩子的逆反心理，父母應(yīng)該怎么說怎么做？

1．用“平行交談”的方式與他們溝通。

交談可以使雙方互相溝通，只有溝通了才能相互理解。但是，交談必須建立在雙方平等的基礎(chǔ)上，你可以以朋友的身份與孩子“平行交談”。家長用“平行交談”的方式跟青春期的子女談話，往往能引起熱烈回應(yīng)。“平行交談”其意思是家長與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點(diǎn)放在活動上，而不是談話的內(nèi)容，雙方也不必互相看著對方。這種非面對面的談話方式會讓家長和孩子都感到輕松自在。家長與孩子的談話內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)會求知識，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人等。在交談中，還要注意從事情到關(guān)系、從事情到感情、從一般到特殊等原則，從而使孩子與家長之間什么話都交談。

2．營造聆聽氣氛，做孩子的顧問。

家長要設(shè)法讓孩子覺得那樣做是很自然的。其訣竅就是讓家里時時刻刻都有一種“聆聽的氣氛”。這樣，孩子一旦遇上重要事情，就會來找家長商談。要達(dá)到這個目的，其中一個好方法就是經(jīng)常抽空陪伴孩子。如利用共聚晚餐的機(jī)會，留心聽孩子說話，讓孩子覺得自己受重視。學(xué)會做孩子的顧問，只細(xì)心聆聽、協(xié)助抉擇，而不插手干預(yù)，僅建議改弦更張。

3．不給孩子過分的愛。

青少年時期是渴望獨(dú)立的時期，過多的保護(hù)會使孩子內(nèi)心煩躁不安，產(chǎn)生抵觸情緒，報復(fù)和逆反心理會日趨嚴(yán)重。應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。擁有“秘密”是他們感悟自我、體驗成長的重要方式。

4．讓孩子有自己的空間。

過多地干涉實(shí)際上是家長對孩子不信任、不尊重的表現(xiàn)，它會使孩子受到傷害。理解和尊重才是構(gòu)成良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。不要無所不問。“新新人類”孩子通常不會把很多有關(guān)自己的事告訴家長。如果你的孩子也是這樣，你應(yīng)該把孩子告訴你的任何事情都視為禮物，加以珍視。

成長于改革開放年代的孩子感受到的社會以及在這種感受中逐漸形成的價值觀與其家長大不相同，而其年齡和經(jīng)歷又決定了他們還不能獨(dú)立應(yīng)付許多挑戰(zhàn)和誘惑。他們更需要的是從家長那里得到理解、支持、鼓勵和指導(dǎo)。

⊙走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓他敞開心扉

〖場景再現(xiàn)〗

場景一：2001年6月13日，南京市8歲的小學(xué)生毛毛（女）沒有回家，其父母多方尋找后在一垃圾房里找到了孩子。出人意料的是，在孩子書包內(nèi)藏著一把刀，還有一張用作業(yè)紙寫的“自Sa（殺）信”：“爸爸媽媽，我天天都不想回這個家。我還想自Sa（殺）死。”此前，8歲的毛毛挨打后已多次離家出走。

場景二：2002年7月22日，貴州遵義市一小學(xué)5位女孩集體服藥自殺。5位女孩分著服下其中最大一位女孩王某（13歲）用壓歲錢買回的120粒安眠藥自殺（后經(jīng)搶救脫險），原因是感覺“爸媽對我們不好”。

【深度詮釋】

近年來，青少年自殺常見諸報端，引起了社會廣泛的關(guān)注。15~34歲的青年自殺已占自殺死亡人數(shù)的40％，18~20歲是青年自殺的高峰年齡段。為何在如花一樣的年齡選擇死亡？仔細(xì)分析起來，內(nèi)里原因千差萬別，根據(jù)國內(nèi)學(xué)者庫少雄先生的研究成果，對青少年自殺的原因做一個簡要的介紹。

影響自殺的危險因素雖然錯綜復(fù)雜，但歸納起來主要有四大類，分別是生理危險因素、心理危險因素、認(rèn)知危險因素和環(huán)境危險因素。這些危險因素之間可能發(fā)生相互作用，一旦綜合作用達(dá)到了個人承受能力與應(yīng)對技能的極限，自殺意念就有可能產(chǎn)生。當(dāng)自殺意念發(fā)展到一定程度的時候，它可能以預(yù)警信號的方式表現(xiàn)出來，也可能因觸發(fā)事件而得到加強(qiáng)，最終導(dǎo)致自殺行為的實(shí)現(xiàn)。

生理危險因素包括遺傳因素和個體的生理生化因素的差異。越來越多的研究表明，抑郁癥患者大腦中的神經(jīng)傳遞物質(zhì)也許是抑郁癥的重要原因，從而是自殺的間接原因。

心理危險因素主要包括抑郁的情緒、絕望和無助的感覺、不良的自我概念與低自尊、不良的自我防御機(jī)制與應(yīng)對能力，以及對生命意義的懷疑。對于青少年來說，其中的絕望心理特別值得關(guān)注。已有研究表明，與抑郁、不良的自我概念和低自尊相比，絕望度能夠更準(zhǔn)確地預(yù)測自殺行為。青少年在生理、心理和社會性各方面都尚不成熟，他們必須受家長和學(xué)校的約束，受同輩群體的壓力，必須尋求社會的接受并在社會中尋找自己的位置，必須努力發(fā)展自己獨(dú)特的個性。有時，這些努力會遭遇不可克服的困難，讓人絕望——一些在成人看來并不嚴(yán)重的問題卻足以使青少年感到傷心絕望，其中又以繁重的學(xué)業(yè)（特別在父母過高的期望下）、情感問題（往往缺少父母老師的指導(dǎo)以及他們與孩子的溝通）居多。

認(rèn)知危險因素主要來自三個方面。第一個方面是青少年已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平。處在前運(yùn)算思維階段的兒童若想自殺特別危險，因為這一階段的兒童不知道死亡是不可逆轉(zhuǎn)的。因此準(zhǔn)確地判斷兒童與青少年處在哪一個認(rèn)知發(fā)展階段有助于診斷其自殺的危險性并制定適當(dāng)?shù)慕槿氩呗浴?

第二個方面來自于我們對自己的認(rèn)識以及適應(yīng)外部環(huán)境的方式，也可稱之為“自我談話”。消極的“自我談話”可以導(dǎo)致對環(huán)境的不良適應(yīng)，而積極的“自我談話”有助于對環(huán)境的適應(yīng)。自殺者傾向于不斷進(jìn)行消極的“自我談話”，這會加強(qiáng)已經(jīng)存在的否定性的思維方式，從而加速自殺意念的產(chǎn)生。

第三個方面是消極刻板的認(rèn)知，包括過度概括、糟糕透頂、消極歸因等等。過度概括即對事件的評價以偏概全，常片面地根據(jù)某件事情的一方面評估自己的價值，其結(jié)果常導(dǎo)致自暴自棄、自責(zé)自罪，認(rèn)為自己一無是處而產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，只認(rèn)為事件的發(fā)生會導(dǎo)致非常可怕或災(zāi)難性的后果。這種非理性信念常使個體陷入羞愧、焦慮、抑郁、悲觀、絕望、不安、極端痛苦的情緒體驗中而不能自拔。這種糟糕透頂?shù)南敕ǔ３Ｊ桥c個體對己、對人、對周圍環(huán)境事物的要求絕對化相聯(lián)系的。

環(huán)境危險因素主要有兩類。一類是成長環(huán)境。例如，否定性的家庭經(jīng)歷有助于產(chǎn)生自殺的意念與行為。在自殺兒童的家庭中，虐待與忽視是經(jīng)常遇到的，而自殺青少年的家庭中，父母的關(guān)系往往是不和與緊張的。因此，不良的家庭環(huán)境是生命各階段自殺的重要危險因素。第二類環(huán)境危險因素是否定性的生活事件。既包括考試失敗高考落榜，也包括親人與朋友得重病或不幸去世。對那些已經(jīng)有自殺念頭的人來說，這樣的損失——特別是當(dāng)它們接踵而至的時候——就可能徹底摧毀其脆弱的生存勇氣而成為自殺的觸發(fā)事件。

觸發(fā)事件不一定是青少年最嚴(yán)重、最糟糕的事件，但它猶如壓倒駱駝的最后一根稻草，在最脆弱之時壓在了他們?nèi)崛醯募缟稀＿@個時候自殺的青少年可能表現(xiàn)出、也可能不表現(xiàn)出預(yù)警信號。常見的預(yù)警信號如他們也許會說一些不想活、想自殺之類的似乎是開玩笑抱怨的話，而最危險的預(yù)警信號是以前的自殺行為。許多以前嘗試過自殺的青少年最終還是自殺了。其他常見的預(yù)警信號還有吃睡不寧、學(xué)習(xí)成績下降、社交方面漸漸退縮、與父母或其他在生活中占有重要地位的人中斷交往以及有似乎是不顧一切的、自我傷害的、非常獨(dú)特的行為，如嚴(yán)重的吸毒、酗酒，不顧一切地亂開車等。

【專家支招】

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓他對你敞開心扉，同時你也要和他一起分享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨。面對孩子的自我否定，家長該怎么做？

1．保持鎮(zhèn)靜

不要讓孩子的悲傷影響你的判斷。孩子需要他人尤其是做家長的你幫助他恢復(fù)理智和客觀，而不需要一個本身就情緒不穩(wěn)的人來幫助他。

2．指出孩子自身的優(yōu)點(diǎn)

談?wù)摵⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和長處是有益的。例如，孩子可能曾經(jīng)是舉止文雅、樂于助人、努力工作、待人誠懇、活潑開朗、富于吸引力的等等。想自殺的孩子很可能只看到他自身及其生活中不好的一面，而忘記了好的一面。

3．不要與孩子發(fā)生爭論

避免就生命與死亡的哲學(xué)問題與孩子爭論。同時也應(yīng)避免說一些陳詞濫調(diào)，例如“還有很多美好的東西在等著你，你的生命才開始”等等。這種說話方式使孩子覺得你是在泛泛而談，而非真正理解他們內(nèi)心的感受。企圖自殺的青少年最需要的是客觀的、設(shè)身處地的、感情移入的理解和支持。

4．幫助孩子獲得客觀的態(tài)度

一個被各種問題和壓力壓得喘不過氣來的人很可能無法冷靜、客觀地評價自己和環(huán)境。在這種情況下，做家長的首先要保持客觀的態(tài)度，并幫助孩子盡可能客觀地看待自己的環(huán)境。

5．抓住想活下去的愿望

想自殺的孩子幾乎都是矛盾的，一方面想死，另一方面還想活下去。發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住他們想活下去的愿望是非常有幫助的。

6．指出其他的行為選擇

由于個人經(jīng)歷、生活壓力等原因，人們常常囿于個人對生活的一己之見——他們也許只看到了目前的危機(jī)而看不到其他的東西，平時注意與孩子談?wù)勂渌目赡苓x擇是有益的。有時想自殺的人處于其情緒的最低點(diǎn)，他們認(rèn)為人生從來就是如此糟糕而且永遠(yuǎn)如此糟糕。實(shí)際上，人生如潮水，有漲也有落。一個想自殺的人很可能曾經(jīng)“漲”過，并且在以后的生活中將再次“漲”起來。指出這種生活漲落的規(guī)律是有益的。

7．幫助孩子獲得資源

對孩子最有力、最具體的支持就是幫助他們得到想要的東西。因為想自殺的人一般說來比較孤獨(dú)，因此，家長要幫助他們獲得各種資源。這些資源包括家庭和朋友，也許還包括幫助孩子去見一位他想見的老師、電影明星或心理醫(yī)生。最終，需要專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T為那些需要幫助的人提供長期的關(guān)心和幫助。