當孩子有霸道行為出現時，父母應先處于他的立場設想，試著了解他的心情。對孩子的霸道行為，勿過于迎合或敷衍，應當適時地給予輔導與糾正。從行為治療的觀點來看，當孩子有好的行為表現時，要給予鼓勵和肯定，強化他的這種行為，孩子一旦受到肯定，心中便會意識到何事可為；而當孩子表現霸道行為時，則須給予輔導和糾正，孩子便能知道何事不可為。

2．培養和孩子講理的習慣。

父母要學著每一件事情都要和孩子講理，讓孩子慢慢了解和接受。如果孩子年紀小，還不了解或聽不入耳，父母也不必強求或過分期待孩子接受，因為孩子每天都在成長，隨著他身心的成長，孩子會學得較為講理。切勿“以霸治霸”，以免誤導孩子，以為霸道可以解決一切。

3．內心慈愛，處理事情態度堅定。

父母事先可和孩子共同商定原則，讓孩子了解和贊同，原則確定后，就要堅持且確實執行，父母不可輕易妥協。尤其在碰到危險的緊急情況、會傷害到孩子的身體時（例如觸摸電源、熱水等危險物品），則可用強硬的制止手段，立刻禁止這種行為，然后立即與孩子解釋“不行”的原因；若孩子無法理解，不排除以“打手”的方式來禁止。

4．尋求長輩們的經驗承傳。

每一位孩子的天生氣質不同，因此父母所用的輔導方法將因人而異，因此若能尋求長輩們協助，透過其經驗承傳，將能使父母在教導孩子時更得心應手。

5．幫助孩子建立人際關系。

霸道的孩子因只顧自己，不會考慮到人際關系，因此在孤單的環境里，霸道的行為會顯得更為強烈。因此可多帶孩子去參加社交，例如慶生會。在和別的孩子共同分享中，學習到施與受的關系，進而覺得沒有霸道的必要，并能建立良好的人際關系。

孩子在成長過程中，經常會有不按牌理出牌的時候，惟有父母及早關心、發現問題、尋求解決方法，才是孩子最大福氣！

⊙孩子不是風箏，是真實的有思想的人

〖場景再現〗

著名京劇大師梅蘭芳從小就失去父親（母親也在他年少時去世），童年十分凄苦。后來，他跟隨老師學京劇，更是冬練三九、夏練三伏，很小就沒有像許多孩子那樣享受父母的呵護和關愛。因此，大伙都說他是苦水里泡大的。后來，梅蘭芳經過多年的刻苦努力，終于成為享有國際聲望的藝術大師。他有了家庭，也有了孩子。但是，盡管生活好了，梅蘭芳明白這樣的一個道理：疼愛孩子并非體現在生活上的滿足和給予，更應在心理和人格上進行塑造，只有這樣，孩子才會健康成長。因此，盡管梅蘭芳在社會上大名鼎鼎，但是，在家中卻是一位和藹可親的好父親。

當時，戲劇界流行子承父業，也就是孩子也要從小就像父親一樣學習演戲，長大去當京劇演員。但是，梅蘭芳卻不這樣做，他極力主張父母不能為孩子選定將來的工作，而應充分尊重他們的天性和性格。而且，梅蘭芳特別反對當時好多戲劇演員不重視孩子上學讀書的陋習，主張首先應讓孩子學文化。正是因為梅蘭芳有這樣的先見之明，因此，在他家中父母對孩子的“溺愛”就是全力地支持孩子到最好和他們最喜歡的學校去學習。并且，梅蘭芳還特別注重觀察和了解每一個孩子獨特的愛好和興趣，并在此基礎上，結合孩子的性格，幫助他們確立今后的生活和工作的方向。

他的長子梅葆琛生性穩重、樂于思考，于是，梅蘭芳便為他在理工科方面發展提供條件，后來，梅葆琛果然考上名牌大學的建筑系，日后終于成為有名的建筑師。

二兒子梅紹武伶俐活絡、形象思維發達，于是，梅蘭芳便于抗戰時送他去美國上文學系。后來，梅紹武早已是一位著名翻譯家了，譯有納博科夫小說等重要西方文學作品。

梅蘭芳惟一的女兒梅葆玥則沉穩嫻靜、溫婉端莊，于是，梅蘭芳便鼓勵她大學畢業當了一名大學老師。后來，在梅蘭芳的支持下她成為有名的京劇演員。

梅蘭芳最鐘愛的小兒子梅葆玖自幼心靈手巧，極具藝術家的潛質，加上嗓音和形象俱佳，真是繼承梅蘭芳創立的“梅派”藝術的最佳傳人。但是，即使如此，梅蘭芳也并不急于讓他少年習藝，而是直到梅葆玖大學畢業才讓他正式隨劇團學藝。正因為此，今天，梅葆玖終于成為極有修養和獨特魅力的表演藝術家。

梅蘭芳先生善于育子成才，經常有人向他請教培養子女的經驗。每當此時，梅蘭芳先生總是莞爾一笑，淡淡地說：“尊重孩子就像尊重觀眾一樣！”

【深度詮釋】

一旦為人父母，一個問題就擺在了面前：孩子的人生開始了，這一生我是該讓孩子快樂，還是該讓孩子成功？

“成功派”的觀點是：人生就是要追求成功，沒有成功談不上快樂，為了成功，即使讓孩子們先“痛苦”若干年也在所不惜。“梅花香自苦寒來”嘛！

“快樂派”的觀點是：人生理當活得快樂，沒有快樂的成功毫無意義，只要快樂，孩子沒出息也無所謂。“我平庸，我快樂！”

其實，快樂與成功的關系遠沒有這樣簡單。二者既是矛盾的，又是相容的，還是并列的。

有的孩子既成功又快樂，失敗不能令他們沮喪，煩惱也不會妨礙他們繼續追求成功。對這種孩子，既不必強調成功，也不必囑咐他們去尋求快樂。有的孩子看來很成功，但是快樂的源泉過于狹小，完全寄托于練好媽媽讓練的鋼琴，那么一旦練不好，就有可能崩潰。對這種孩子，就不能過于強化狹隘的成功意識。

有的孩子潛力本來很大，但嘻嘻哈哈、打打鬧鬧地過日子，這時候適當強化他的成功意識，或許能使他活得更充實，也更快樂。

有的孩子每天無憂無慮，學習也盡了力，但能力如此，這時家長若拼命逼他“成功”，則有可能使他既失去快樂，又失去他本來可能獲得的那種成功，終成一個心灰意懶的失敗者。

有的孩子只有成功才能快樂，有的孩子成功不成功都可以快樂；有的孩子只有快樂才能成功，有的孩子皺著眉頭也能得到成功。世界是復雜的，孩子什么樣的都有，想按一個或幾個公式來塑造孩子，極不明智。“快樂派”和“成功派”家長都太急于“簡化”真理了，他們很可能缺乏“因人施教”的耐心和水平，而這是一個優秀家長必備的條件。

大部分美國家庭的父母對孩子有一種超然的包容和關愛，他們接受孩子的全部，包括缺點。他們不會強迫子女一定要去實現父母的夢想，而是讓孩子在自己創造出的最大空間里，力所能及地發展。中國父母，從某種意義上來說，對孩子的付出，要比美國人多得多。比如，中國父母不惜一切代價，甚至拿出自己養老的基金，讓孩子接受最好的教育。美國華裔家庭的孩子，幾乎沒有一家不惜血本地讓孩子學習鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫、運動等等。甚至，上了美國名牌大學的華裔子女，如果選擇了文科專業，比如歷史、文學科目時，有的父母即刻出來威脅子女必須改學其他專業。

應該說，中國父母和美國父母都愛自己的子女，美國父母愛子女，愛得比較超然，他們愛孩子的所愛，愛孩子的志愿、孩子的夢想，其中包括孩子的美中不足。

而大部分中國父母，是為孩子要實現自己的夢，而去愛孩子、管孩子、鞭策孩子的，更直接地來講，中國父母有一種強烈的占有欲，因為你是我的孩子，你是我的，我要求的是這樣，所以你要怎樣怎樣。美國父母和孩子之間，成長路上多為朋友關系，到了十八歲之后，更是你走你的路、我過我的日子，就是孩子回來看父母，到餐廳一起用餐時，還會各付各的花費。然而在中國父母的眼里，孩子永遠是孩子，孩子像風箏一樣，飛得再高再遠，父母都不會放走手中的線繩。

【專家支招】

1942年8月，老舍先生曾寫過一篇叫做《文藝與木匠》的文章，其中有這么一段：“我有三個小孩。除非他們自己愿意，而且極肯努力，作文藝寫家，我決不鼓勵他們；因為我看他們作木匠、瓦匠，或作寫家，是同樣有意義的，沒有高低貴賤之別。”別強迫孩子，讓孩子選擇自己的成長道理，具體的應該認識到以下幾點：

1．認知到成長不等于成材

很多父母將孩子的成長與成材相等同，往往忽視成長、直奔成材，甚至將成材惡俗化，認為成材就是上高校。其實，社會是需要多方面、多層次的人才的，要做到人盡其才，而不是人惟高才。因而，孩子的出路并非只有一條：上高校。大量的專科及高職類院校同樣是他們求學成才的去向。另外，高中畢業后不能升入高一級學校，走上社會成為自食其力的勞動者也是另一種形式的成才之路。在謀生的征途中可以自學深造。這樣的事例在廣大城鄉有著數不清的人在實踐著，他們用自己的行動告訴世人：世上千百行，行行出狀元。

2．從孩子的實際出發，及時調整自己的期望值

對有能力沖擊大學本科層次的孩子，要鼓勵他刻苦學習。這一過程中應時刻告誡自己的孩子：人首先要學會做人，然后才能成為人才。而對于因各種因素無力沖擊本科院校的孩子，作為家長更應該靜心分析一下自己孩子的實際情況，切不可魯莽心急、草率，放棄管教，也不能怨天尤人。要想有效地幫助他提升，一定要先仔細分析孩子學業成績差是智力因素造成的，即由于基礎差、接受能力差而導致跟不上班，或由于課文內容深、難，致使難以理解、消化吸收造成成績不理想，還是因非智力因素的影響。

3．與老師配合一致，同時自己也要身體力行

家長應多與老師交流，尤其是與孩子的班主任老師配合好，決不能把孩子送入學校就萬事大吉，等著拿高校錄取通知書。孩子進入高中后，作為家長切不可只關注孩子的學業成績，不管其思想品德及言行舉止。因為這一時期的孩子可塑性極大，而且現在的外部環境又是錯綜復雜的，孩子的心理承受能力也并不是很強，遇到挫折和失誤如何對待，其父母親的影響極為重要。

⊙正確理解、諒解孩子的逆反心理

〖場景再現〗

小燕的媽媽很為孩子的教育問題頭疼。她找到老師訴說：“我和她爸爸都是60年代出生的人。我們根本不明白現在的小孩在想什么，我和她爸爸雖然都是知識分子，但是在和孩子的溝通、對她的教育上，實在太失敗了。”小燕媽媽的話語里有著太多的無奈。

“我們都是從那個困苦的年代過來的，如今生活好了，把大部分時間都傾注在孩子身上，但是這些不但得不到女兒的認可，而且她還經常和我對著干，我覺得這孩子真讓人傷心。”小燕的媽媽提起自己的女兒眼圈紅紅的。

但是，和小燕交談的時候，老師發現這個小姑娘很有自己的一套想法。“我媽就會給別人講，她多辛苦，我多不理解她，可她理解我嗎？偷看我寫的日記，不讓我接男同學的電話，同學過生日，她又死活不讓我去，整天嘮叨我的不是，什么都得聽她的，憑什么呀？我長大了，才不想被她牽著鼻子走呢。和家長有什么好交流的，結果還不一樣？他們要的只是一個聽話的木偶。”小燕把這些話一連串地說了出來。

【深度詮釋】

其實，在我們的周圍，小燕和她媽媽的困擾很常見。一些正值青春期的孩子，反抗性極強，他們常常愛激動、亂發脾氣、與大人唱反調，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會產生反抗心理。

因為處于青春期的孩子視野更開闊了、自主意識更強了，不再像以往的孩子那樣時時處處聽從家長的命令。他們已經有了自己評判事物的標準和看待問題的特有角度。這些特有的標準和角度在他們同齡人之間心領神會，但在一些家長的眼里卻是混沌一片、不知做何解釋。一些家長渴望明白個究竟，隨時隨地都想監控自己的孩子，而孩子隨時隨地又想擺脫家長的監控。在監控與反監控的較量中，世代沿襲的家長的權威和地位正經受著前所未有的質疑和挑戰。孩子們對于家長的一言堂的管教方式產生了強烈的逆反心理，覺得自己干嘛非得聽你的。

而逆反心理就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。孩子到十二三歲的時候，往往容易產生一種與家長相抵觸的情緒。他們心里有話寧愿與同伴說，也不愿與家長說。對于家長的好心批評、勸導，他們動不動就反駁、對立，讓一心愛他們的家長驚詫不已、心痛不已。孩子的這種逆反心理絕不止是個別人的偶然沖動，而是一種值得現代家長普遍關注的現實。