《兒童權(quán)利公約》可以說是人類在對待兒童問題上的最重要的文明成果，是約束現(xiàn)代各國兒童政策的國際性公約，也是當(dāng)今成人正確對待兒童、父母善待子女的指導(dǎo)思想。作為現(xiàn)代社會的父母應(yīng)該關(guān)心和了解這些知識，并努力實(shí)踐之。

2，尊重孩子，就要遵循孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律。

兒童的發(fā)展過程是一個(gè)自然的進(jìn)程，無論是孩子的生理還是心理發(fā)展，均有其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發(fā)展的自然規(guī)律，往往會把事情弄得很糟，這樣不僅達(dá)不到父母的預(yù)期效果，還會影響孩子的正常發(fā)展。在學(xué)齡前兒童的教育中，表現(xiàn)得較為普遍的就是父母缺乏等待孩子自然成長的耐心。許多年輕父母迫不及待地要求幼小的孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”環(huán)境之中，把識字、拼音、計(jì)數(shù)、外語當(dāng)成早期教育的全部內(nèi)容。父母這種片面的認(rèn)識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，以致產(chǎn)生不良后果。華東師范大學(xué)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)研究課題調(diào)查結(jié)果顯示：上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發(fā)生率高達(dá)46，97％，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)壓力過大。孩子過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的心態(tài)和行為。父母在急于求成的心理驅(qū)使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗。在這種狀況下，尊重孩子就談不上了。其實(shí)，孩子們需要的是自然發(fā)展的時(shí)間表，家長應(yīng)讓他們逐個(gè)地、循序漸進(jìn)地走完每一個(gè)發(fā)展階段。

3，尊重孩子，就要尊重孩子的獨(dú)立人格和自我意識。

身為父母，要認(rèn)識到孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子雖然年幼，但他們有獨(dú)立的人格和自我意識，他們有自己的想法和觀點(diǎn)。父母不能因孩子的弱小、對成人的依賴，而無視他們獨(dú)立人格和自我意識的存在。

孩子的自我意識是孩子社會適應(yīng)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有良好的自我意識就沒有良好的社會適應(yīng)性。自我意識包括自我感覺、自我評價(jià)、自尊心、自信心、自制力、獨(dú)立性等。在孩子的早期，這些素質(zhì)發(fā)展不好，就會影響他日后適應(yīng)社會的能力。孩子最早的自我意識來自父母是如何看待他的，當(dāng)他肯定自己被父母愛時(shí)，他就能認(rèn)識到做人的價(jià)值。小學(xué)一年級孩子的自我意識和獨(dú)立意識在增強(qiáng)，環(huán)境也要求他們自己處理的事情多了起來，這個(gè)時(shí)候，家長不要怕他們做不好，總是包辦代替，從而剝奪了孩子學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會。當(dāng)孩子到時(shí)候什么也不會做或什么也做不好時(shí)，卻又受到父母的指責(zé)與埋怨，這對孩子來說是不公平的。作為家長應(yīng)通過各種方式以實(shí)際行動給予支持，如對孩子表示信任、讓孩子擁有獨(dú)立的空間、給孩子支配時(shí)間的自主權(quán)、尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友，等等。

尊重孩子，還要注意保護(hù)孩子的自尊心。心理學(xué)家認(rèn)為，自尊是一種精神需要，是人格的內(nèi)核。維護(hù)自尊是人的本能與天性。孩子的自尊心是他們成長的動力。保護(hù)好孩子的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，這是做合格家長的責(zé)任。家長應(yīng)懂得孩子的自尊心是他們一生做人的資本，不能傷害與踐踏它。

4，尊重孩子，就要給他們一定的自由空間。

我們經(jīng)常聽家長說，現(xiàn)在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福。可孩子們說，爸爸媽媽總是逼著我學(xué)這學(xué)那，一點(diǎn)兒自由都沒有，真沒意思。為什么現(xiàn)在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？為什么家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？其主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還有渴望得到尊重、渴望獨(dú)立自主、渴望自由創(chuàng)造的需要。這些需要的滿足，才能使孩子感到真正的快樂和幸福。孩子在最初的幾年里是用身體、用活動、游戲去感受世界和認(rèn)識自己的，而不少家長卻剝奪了孩子的這種學(xué)習(xí)方式和活動的權(quán)利，用各種各樣的學(xué)習(xí)安排把孩子活動的時(shí)間和空間都占據(jù)了，這對孩子的發(fā)展十分有害。研究表明，受家長支配太多、指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱，創(chuàng)造能力和想像力的發(fā)展受到壓制，好奇心也受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)孩子們由于過早地承受太多的學(xué)習(xí)壓力，從而早早地失去了童年的樂趣，沒有正常孩子那樣的歡樂，這將影響他們的社交能力和其他各種能力的發(fā)展及心理發(fā)育。

尊重孩子，就要把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。家長的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子的行為合乎社會的規(guī)范。孩子成長的每一個(gè)年齡階段都有其特有的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活內(nèi)容，父母應(yīng)給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

5，尊重孩子，就要正視孩子間的差異。

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的發(fā)展差異，這并不奇怪。可有些家長總喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比。當(dāng)自己的孩子比別人強(qiáng)時(shí)，父母就沾沾自喜，反之就不停地?cái)?shù)落、諷刺、挖苦孩子，這樣很容易使孩子消沉、迷惘。孩子由于年齡小，見識少，他們往往以父母、他人的評價(jià)來評價(jià)自己，過多的批評、責(zé)罵容易使年幼的孩子迷失自我。其實(shí)每一個(gè)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)都是各不相同的，父母不能用別的孩子的長處來跟自己孩子欠缺處比，這樣很容易比掉孩子的自信，也不要因孩子某方面的欠缺而否定他的一切，更不能照搬別的孩子的成功個(gè)案來培養(yǎng)自己的孩子。父母要有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異，要懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，以他們自己的速度成長。父母要牢記，對孩子的信任與尊重是促使孩子健康成長的最佳營養(yǎng)品。

當(dāng)然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應(yīng)追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一。作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契。愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價(jià)值，并由此學(xué)會尊重父母、尊重他人，這實(shí)在是特別有效的教子良方。

延伸閱讀：教育和發(fā)展的關(guān)系！最近發(fā)展區(qū)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為“兒童的教學(xué)可定義為人為的發(fā)展”。認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是指在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。

教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，它一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識并促進(jìn)其內(nèi)化。教學(xué)不等同于發(fā)展，也不可能立竿見影地決定發(fā)展。但如果從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上都不僅考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，這更有利于兒童的發(fā)展。

家長的角色很重要。

當(dāng)前不少家長都把家庭教育變成了“第二課堂”，甚至是學(xué)校教育的延伸。他們只要有機(jī)會聚在一起，談?wù)摰膬?nèi)容幾乎全是自己的孩子如何如何、怎樣給孩子增開“小灶”、參加了哪些培優(yōu)班，等等。家長們在家庭教育中應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，家長所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧褪前职謰寢專皇抢蠋煛?

很多家長在對孩子的教育中，無一例外地充當(dāng)了老師的角色，他們教孩子功課，布置作業(yè)，給孩子報(bào)班……讓孩子感嘆：放學(xué)回家后又是上學(xué)，真累！即使是這樣，家長們也抱怨，花了這么多心思，好像沒獲得多大的效果，孩子們還不理解家長的良苦用心。家長要改變觀念，找準(zhǔn)自己的定位。在家庭中，你不是一個(gè)老師，而僅僅是爸爸媽媽，在給孩子足夠的愛和關(guān)心的基礎(chǔ)上，再做到以下幾點(diǎn)就能使家庭教育收到比較完美的成效。

以“安全距離”來守護(hù)孩子。

剛出生不久的幼獅經(jīng)常會被公獅推到石巖下，讓幼獅從跌倒的困境中想辦法找到爬上來的路。公獅或母獅即使看見幼獅遇到困難都只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁觀望而不去干涉，只在它們面臨生命危險(xiǎn)時(shí)才伸出援手。所謂“獅子型育兒法”就是像獅子在教育幼獅時(shí)所采用的一種教育方法，旨在“讓孩子面對現(xiàn)實(shí)，從逆境中找出解決辦法”。這和日本的古諺“讓可愛的孩子去旅行”有著同樣的道理，越是愛孩子就越該放手讓他自己去摸索，而旅行是個(gè)很好的自我成長的方法。

常常見到很多出門在外的父母，以手機(jī)來“遙控”孩子的行動：“你放學(xué)回來要先洗手，只能看30分鐘電視，然后要乖乖做功課，媽媽回來要檢查，做完可以喝果汁，但不可以吃太多零食”等等。對孩子進(jìn)行非常具體的指導(dǎo)和規(guī)定，父母這樣做，一方面是關(guān)心孩子的安危；另一方面是提醒孩子一個(gè)人在家要做好該做的事。不過，像這樣每件事都得按父母的安排、指示去行動，孩子本身的思考能力得不到培養(yǎng)，甚至逐漸養(yǎng)成依賴性。一旦有一件事沒處理好，還會怪罪父母“事先沒交代好”！

許多父母為了要孩子幫自己做好某些事情，總是感覺孩子不聽話，總是抱怨自己的孩子“太被動”，卻不曾想想為何自己“太主動”？我們該學(xué)學(xué)獅子，把孩子適時(shí)推到“第一線”，讓他們直接去體會“發(fā)生了什么事”、“該怎么去解決”，讓孩子培養(yǎng)出屬于自己的生活能力。

孩子需要在父母的信賴下成長發(fā)展，首先要信任孩子并交付給他自我決定或選擇權(quán)，盡管孩子做得很笨拙，也要耐著性子讓他自己完成；當(dāng)然，在孩子需要保護(hù)或遇到無法解決的困難時(shí)，就該給他幫助。也就是站在“安全距離”處來守護(hù)孩子，這樣才能培養(yǎng)出孩子的自主獨(dú)立性和各種能力。

了解孩子。

據(jù)一份對小學(xué)一年級102個(gè)孩子的調(diào)查報(bào)告表明：在“你最不喜歡……”一欄中，有62個(gè)孩子答不愛學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)，1/3小學(xué)生有十分明顯的厭學(xué)情緒。而對父母的調(diào)查中，有一半以上的家長并不真正了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

家長與子女間出現(xiàn)的心理偏差是我國家庭教育中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題。家長的教育觀念、教育內(nèi)容以及實(shí)施教育方法和家庭氣氛與子女隨年齡增長的實(shí)際需求間的矛盾是十分嚴(yán)重的，造成這種矛盾的主要原因是家長缺乏了解兒童成長的客觀規(guī)律；家長與自己的孩子溝通少，不了解他們隨著生理的變化而產(chǎn)生的心理、情感的變化和需求。

了解孩子才能教育引導(dǎo)好孩子，了解的內(nèi)容應(yīng)從這樣幾方面入手：

1，發(fā)育、健康狀況。

孩子探索人生奧秘父母應(yīng)以正確渠道加以引導(dǎo)，對男孩子的生長發(fā)育也要細(xì)心關(guān)懷。

2，了解智力發(fā)展?fàn)顩r。

孩子的智力有一定的承受力，不要超負(fù)荷加壓。

3，了解心理狀況。

人類健康的一半是心理健康，別讓好孩子走進(jìn)了心理的死胡同。

4，了解孩子的真正需要。

要肯定孩子的成績，否定他們的過失，僅有一腔樸實(shí)的愛是不夠的。

不了解孩子的父母，即使買了昂貴的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)用具也無法給予孩子正確的指導(dǎo)；了解孩子的父母，即使是破舊的教具也能教出靈活聰明的孩子。父母給孩子提供的教育，最重要的不是形式，而是基于父母對孩子的了解所建立起來的具有自主性的教育。

毫不吝嗇地贊美孩子。

英國的心理學(xué)者哈德菲爾德認(rèn)為：人在自信的情況下，可以把自己的能力發(fā)揮到500%以上；沒有自信且自卑的人，只能發(fā)揮出自己能力的30%。因此，當(dāng)孩子在嘗試新的事物時(shí)家長要不斷地對孩子說：“你一定會辦得到的！”給碰到新事物有些不安的孩子一個(gè)鼓勵(lì)。

事實(shí)上，很多父母對于孩子的贊美，從孩子會走路以后就開始減少，甚至于到了“3歲淘氣期”就責(zé)備多于贊美。其實(shí)只要是人，不論任何年紀(jì)都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)來加強(qiáng)內(nèi)在的肯定，更不要說年幼的孩子了。

讓孩子多與同齡孩子往來。

現(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭很多，這種家庭中的孩子較少與同齡的孩子交流，總在大人身后跟進(jìn)跟出，無法自處，時(shí)時(shí)要大人做伴，也往往使得大人疲勞，小孩也不開心。更因?yàn)榇笕说奶幪庍w就，使得孩子眼里只有自己。

孩子要多與同齡孩子往來，雖然剛開始同伴之間無法順利交流，總為了爭寵、搶玩具而吵鬧大哭，但千萬別因此放棄了給孩子上人際關(guān)系課的機(jī)會。因?yàn)橹灰獔?jiān)持一段時(shí)間，孩子之間便會理出相處之道，同時(shí)也培養(yǎng)了相互之間忍耐、謙讓、懂得欣賞別人的道德情操。

堅(jiān)持原則。

常常在商場見到這樣的場面，一個(gè)被父母拒絕買玩具的孩子任性地躺在地上號啕大哭，而一旁的父母在不想打擾別人也不愿丟人現(xiàn)眼的情況下，有的干脆妥協(xié)順應(yīng)孩子的要求，有的給予恐嚇來阻止，這些都是不良的處理方式。這種現(xiàn)象的發(fā)生其實(shí)是家庭生活的延伸，平常父母們就沒有明確的是非態(tài)度，“對與錯(cuò)”或“可與否”的態(tài)度總是曖昧不明，即使確立了“家規(guī)”也無法堅(jiān)持原則，造成孩子敢“以身試法”來挑戰(zhàn)父母的堅(jiān)持底限。

所以，在日常生活中，若有與孩子約法三章或與孩子協(xié)商談判好的協(xié)定，都要嚴(yán)守協(xié)定的內(nèi)容。若父母心軟自己先毀約，就別想再要求孩子恪守律己；此外也常見很多父母偶爾會彈性變更，這在表面上看起來是具有“人情味”，但實(shí)際上這只會養(yǎng)成孩子投機(jī)的心理。人格教育與生活道德教育是不能給予彈性的。

教孩子學(xué)會尊重別人。

只因?yàn)楹⒆涌蓯邸⒛昙o(jì)小或因?yàn)槭仟?dú)子就無條件的寵溺，雖然說可憐天下父母心，但為了避免孩子日后成為小霸王，必須及早讓孩子學(xué)會尊重別人，否則將造成孩子在行為上的各種偏差，如說謊、未經(jīng)許可亂拿別人的玩具或者隨便毆打別的孩子等。一旦出現(xiàn)問題行為時(shí)，就要孩子自己負(fù)責(zé)，父母切勿因?yàn)楹⒆舆€小、問題還不大，就不忍對孩子苛責(zé)；甚至有不少父母認(rèn)為只要自己的孩子沒吃虧，就不去糾正孩子對別人的不當(dāng)行為，這樣的私心將“傳染”給孩子，使得孩子更加自私自利。

教孩子如何尊重別人，最好的方法就是由父母本身從日常生活中做起。父母的行為就像孩子的一面鏡子，父母如果能夠做到尊敬長輩、遵守公共秩序、謙讓待人等，孩子也會在潛移默化中受到教育，獲益匪淺。