從前，醫生常推薦兒童和康復的病人多吃菠菜，據說它里面含有大量的鐵質，有養血、補血的功能。可是幾年前，前聯邦德國化學家勞爾赫在研究化肥對蔬菜的有害作用時，無意中發現，菠菜的實際含鐵量并不像書上所講的那么高，只有所宣傳數據的十分之一！勞爾赫感到很詫異，他懷疑是不是他所實驗的那種菠菜特殊，于是便進一步對多種菠菜葉子反復進行分析化驗，但從未發現哪種菠菜的含鐵量比別的蔬菜特別高的情況。于是他探索有關菠菜含鐵很高的“神話”到底是從哪里來的。最后發現，原來是90多年前，印刷廠在排版時，把菠菜含鐵量的小數點向右錯移了一位，從而使這個數據擴大了10倍。

這是兩則真實的故事。

現實中，好多人對學習的準確性缺乏足夠的認識，有的人還振振有詞地說：“我只錯了一個符號，怎么算全錯？怎么著也應該給我一半的分。”有人說：“小數點錯了一位，為什么扣那么多的分？”還有人說：“這次應用題比賽我得了99分，只是在寫除法計算的得數時余數忘寫了。被扣了1分，這沒啥大不了的，我反正會算了。”

在我國，各種重大傷亡事故的頻發，許多是責任心太差，粗心惹的禍。粗心可不是一個小毛病，不要以為在學習中看錯了字，標錯小數點，丟題落題等等是小問題，學習上粗心大意、丟三落四、張冠李戴的失誤會給你的學習帶來很大損失，特別是在將來的一些重大考試中如中考、高考，有些同學只因粗心，使本該得的分白白丟失，甚至有的造成名落孫山，痛失良機。

粗心的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛粗心；有時是態度問題，對學習不認真就容易粗心；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易粗心；有的是認識問題，沒認識到粗心的危害……

解決粗心最根本的辦法是養成一絲不茍、認真細致的習慣。

優等生把一絲不茍作為一個學習習慣來要求自己，他們從平時一點一滴的小事起，比如洗碗就得洗干凈，寫字就得寫整齊。干不好就重來，絕不湊合。做事一絲不茍，不允許自己有任何借口。

細節決定成敗。優等生在細節上更是一絲不茍。細節總是容易被人忽視，細節也最容易犯錯。一個人若對知識細節理解不深、記憶不準、常常發生錯誤，那就會降低學習的質量和效率，優等生深知這一點，他們從重視細節上嘗到甜頭，就會更加重視細節，自然地也就會品嘗到更甜蜜、更碩大的勝利果實。

優等生勇于嘗試。

比克斯是動物心理學的鼻祖，聯結主義心理學的創始人，創建了教育心理學，也是美國教育測驗運動的領袖之一。他生于美國麻省一個牧師家庭，生性害羞、孤獨，只有在學習中才能找到樂趣，也特別有學習的天賦。他一生致力于心理學研究，著述頗多。比克斯對行為主義學派的影響主要來源于他對小雞、小貓研究的結果。

1895年，他到哈佛大學，做小雞走迷津實驗（即走迷宮），后轉到哥倫比亞大學學習，繼續利用貓和狗等做實驗。他在實驗中發現，最初，小雞小貓小狗都是在死路里轉來轉去，偶爾會找到出口，逃出迷宮，而這通常需要花很長時間。但重復多次以后，小雞小貓小狗在死路中瞎轉的次數都會減少，花費的時間也會減少很多；訓練到一定次數以后，一把它們放入迷宮，它們甚至會立即直奔出口而去，很快就成功逃脫。

比克斯認為，小雞小貓小狗都不是通過推理和觀察而學會逃出迷宮的，它們之所以能夠順利逃脫，原因只有一點，那就是不斷地嘗試，在不斷地嘗試和失敗中慢慢消除那些無用的行為，記住那些有助于逃脫的行為，用比克斯的話說，就是它們已經在這些有用的行為和行為的目標之間建立了聯系。

比克斯據此認為，學習的實質就是有機體形成“刺激”（S）與“反應”（R）之間的聯結。他明確地指出“學習即聯結，心即是一個人的聯結系統”。同時，他還認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程。在這個過程中，錯誤的反應逐漸減少，而正確的反應最終形成。根據他的這一理論，人們稱他的關于學習的論述為“試誤說”。

嘗試是學習的本質。真正的學習都是帶有個人意義的嘗試學習。學會學習的著眼點應該是嘗試學習，學會嘗試才能學會學習，沒有嘗試的學習，永遠不能學會學習。

嘗試，促進了人類的發展，推動了社會的進步。從人類的發展史上看，類人猿為了生存，嘗試站立起來，這是其進化成人的關鍵一步，遠古人通過不斷嘗試逐漸學會鉆木取火、打獵捕魚、制造工具，使人類本身獲得了發展。由于人類不斷嘗試，才有千千萬萬的創造發明，造就了豐富多彩的現代文明。

“沒有什么不可能”，人生在于不斷嘗試，學習也是。一種方法不能解開迷題，就再嘗試另一種，不做就永遠不會成功。

有些人總是害怕出錯、害怕遭人取笑、更害怕失敗，縮手縮腳，把自己捆綁在安全范圍內，躑躅不前。

優等生之所以優秀，是因為有一顆可貴的好奇心，他們勇于探索，用于嘗試，積極動腦，永遠走在前面。

世界上任何事物的成功都始自嘗試和信心。每個人身上都有巨大的潛能可挖，往往看似不能實現的事情，只要你勇敢地去嘗試，并真正的為之付出努力，那就有可能成功。你不要以“沒有辦法”或“不可能”的托詞或想法而讓某項學習畫上句號，讓“沒有什么不可能”進駐你的思維里吧，這句話對你會很有好處，有了它，你的學習就會有突破的可能，這樣你在學習中就有可能成為第一個吃螃蟹的人。

優等生不會自我滿足。

一位武林高手跪在武學宗師的面前，接受得來不易的黑帶的儀式。這個徒弟經過多年的嚴格訓練，在武林終于出人頭地。“在授予你黑帶之前，你必須接受一個考驗。”武學宗師說。“我準備好了。”徒弟答道，以為可能是最后一個回合的練拳。“你必須回答最基本的問題：黑帶的真正含義是什么？”“是我習武的結束。”徒弟答道：“是我辛苦練功應該得到的獎勵。”武學宗師等待著他再說些什么，顯然他不滿意徒弟的回答。最后他開口了：“你還沒有到拿黑帶的時候，一年以后再來。”

一年以后，徒弟再度跪在宗師的面前，黑帶的真正含義是什么？“是本門武學中最杰出和最高榮譽的象征。”徒弟說。徒第等啊等，過了好幾分鐘，宗師還是不說話，顯然他很不滿意。最后說“你仍然沒有到拿黑帶的時候，一年以后再來。”

再過了一年以后，徒弟又跪在宗師的面前，師傅又問：“黑帶的真正含義是什么？”“黑帶代表開始代表無休止的磨煉、奮斗和追求更高標準的里程的起點。”“好，你已經可以接受黑帶開始奮斗了。”

很多人在學了一項本領后便認為自己已經掌握它了。殊不知，自己其實剛剛跨進了門檻，只是開始而非結束。學習是一項終身的事業，每天的學習，相對于浩瀚的、日益更新的知識，永遠只是一個開始。

法國著名的化學家，諾貝爾化學獎的獲得者莫瓦桑曾說：“我們在學習中，不能停留在已經取得的成就上面，在達到一個目標之后，我們應該馬不停蹄地向另一個目標前進。一個人，應當永遠為自己樹立一個奮斗目標，只有這樣做，才會感到自己是一個真正的人，只有這樣，他才能不斷前進。”

其實，學習就是如此，永不滿足于現有的答案，向更遠處、更深處挖掘，不斷尋找最好的答案，才能走得最遠。

很多人都知道登高望遠天高地闊，但他們大多現實地把目標定在半山腰。一點點的滿足就可以讓他們笑意蕩漾，止步不前。然而你要想事業有成的話，目標，就一定要在最高處。

優等生不會因為有了一點學識就夸耀，有了一點成就就贊嘆。任何優點和美德超越某種界限，它們就會發生轉化。例如，飽學的才華，如果沒有可靠的判斷力相伴隨，經常會轉變成錯誤、自傲和迂腐。

學習永無止境。不滿足是向上的車輪。優等生不會躺在成績上睡大覺，他們不斷地有疑問，不斷地去尋找最好的答案，永遠行走在學習的路上！

優等生快樂學習。

“明天又是周一了，又要去上學了”。你是否屬于那種提起上學就覺得痛苦的人？如果是的話，就可以肯定地說你的學習處于被動中。就像拉車的馬被鞭子抽著往前趕走不了多遠一樣，用木棒和鞭子灌輸信息的學習很快就會成為一種痛苦。

研究發現，情緒能影響一個人智力的發展。實驗表明，一組兒童在情緒良好情況下平均智商為105，但在緊張狀態下卻降至91，兩者相差十分顯著。看來一個人高高興興地學和愁眉苦臉地學，效果大不一樣。心情高興時，大腦處于興奮狀態，就會增強學習的信心和興趣，產生學習知識的強烈愿望，會感到大腦像海綿吸水一樣，比較容易把知識“吸”進去，進而也會延緩疲勞的時間。而煩惱、焦慮、愁悶、恐懼時，會降低學習的愿望和興趣，抑制思維活動，使疲勞及早到來，從而影響智力活動。

學習不是為了解脫壓力，學習是一種需要。優等生努力營造快樂學習的氛圍，利用豐富多彩的學習手段激發自己的學習興趣，樂觀地面對學習上的困難，體驗學習的成功，享受學習的快樂。

研究表明，快快樂樂學習到的東西比較記得牢。

有位心理學者做了一項“學習達成度”的測驗，分兩組進行：一組是學習的時候，安排一些游戲，讓學習者快樂地學習；另一組是填鴨式的學習。學習完畢，測驗的結果，兩組并沒有什么差別。但經過一個禮拜后再測驗，快樂學習的那一組成績優越很多。這是因為人的大腦有“盡早忘掉會聯想到不愉快的事情”的防衛作用產生的結果。人們往往重視“只要坐在書桌前面就行了”的形式主義。卻不去關心形式背后的實質問題，雖然坐在書桌前，卻夢游周公，引不起更高的學習自發性和意愿。

把學習和快樂結合起來，即使我們不能像隱士那樣超然物外，也要善于為自己制造一個輕松的氣氛。比如每天早晨充滿活力地起床，用手推開窗戶，深深地呼吸一口新鮮空氣，讓身體沐浴在朝陽中，你的愉快情緒從心里升起。俗話說“一日之計在于晨”，當你將學習看做是一件真正使自己愉快的事，帶著這樣的心情去學習的時候，你的一天就有了一個良好的開端。而良好的開端就是成功的一半，就是處在學習的一種最佳狀態，學習使你感到輕松愉快，那么你的潛意識就會自動運作，使你整天保持積極的狀態。

給學習設定一個目標，達成了你就會快樂。

每次學習時在大目標既定的情況下，再去設定一個階段學習目標，小目標經過努力達成了，成就感有了，快樂就跟著來了。

調整心態學習。

告訴自己將要學習一些快樂的事了！將要學到一些早就渴望學到的東西！即使再忙，你也會想辦法騰出時間，坐在書桌前面學習的；而且會想多學一些時間，學習效率自然也就不可同日而語。

不定時地給自己創造一些獎賞，愉悅自己。

個人獎勵可以分為內在獎勵和外在獎勵。你學會一門樂器時獲得的快樂，你學會控制自己的憤怒情緒所產生的良好感覺，這些就是內在獎勵。孩子們在做完作業后獲得的糖果，在辛苦學習后的合格證書，這些就是外在獎勵。理論家研究結果說明，盡管獲得外部的積極反饋很有幫助，而真正成功的學習者依靠的是內在動力。

在學習的過程中，當然并不全是快樂的。但如果最終目標的快樂大些，那么在學習的過程中也應該會快樂。

在最基礎性的階段里，可能無法那么快樂地學習。到了某種程度，就看你的方法是否得當，才有可能繼續快快樂樂地學習。