四川省高等教育自學考試教育學（二）模擬試卷（五）參考答案

（課程代碼00442）

一、單項選擇題

1.C 2.D 3.B 4.B 5.A 6.C 7.D 8.D 9.A 10.A 11.B 12.D 13.A 14.C 15.B 16.D 17.C 18.B 19.D 20.C

二、多項選擇題

21.ABCDE

22.ABC

23.BCDE

24.ABCDE

25.ABCDE

三、名詞解釋題

26．答：素質(zhì)教育是指教育者對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。

27．答：教學設(shè)計是指研究教學系統(tǒng)、教學過程和制訂教學計劃的系統(tǒng)方法。

28．答：智育是指授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。

29．答：教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。

30．答：隱性課程是指學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生非公開性的影響。

四、簡答題

31．答：（1）觀念、法制水準的學生觀，即原則的學生觀。這種學生觀念相當于“應(yīng)當怎樣培養(yǎng)學生”之類的目標的規(guī)定。

（2）一般水準的學生觀，即在接觸學生時具體反映出來的學生觀。教師在這個基礎(chǔ)上做出管理學生的方法的選擇與開發(fā)。

（3）具體學生觀，即教師心底對每個學生的印象、想法或期待的學生觀，這是真實的學生觀。

32．答：（1）深化理論學習；（2）典型示范引導(dǎo)；（3）逼真的模擬訓(xùn)練；（4）知識轉(zhuǎn)化技能；（5）理論聯(lián)系實際。

33．答：（1）用教育目標代替；（2）含糊的教學目標；（3）明確的行為目標。

34．答：（1）先行組織者策略；（2）概念形成策略；（3）認知發(fā)展策略；（4）隨機管理策略；（5）自我管理策略；（6）行為練習策略。

35．答：（1）整體性；（2）基礎(chǔ)性；（3）內(nèi)化性；（4）綜合性。

五、論述題

36．答：（1）要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性。兒童的心理發(fā)展順序是：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象邏輯思維；先發(fā)展機械記憶，后發(fā)展意義記憶；先有高興、恐懼等一般情感，然后才有理智感、道德感等。

（2）要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性。人在嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期等各個不同年齡階段，無論是在生理心理上，還是在行為方式上，都有很大差別，但又是前后連續(xù)的。

（3）要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：①身心某一方面在不同年齡階段的發(fā)展是不平衡的；②身心不同方面的發(fā)展的不平衡性。

（4）要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性。根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性的特點，教育者應(yīng)當深入了解學生，掌握學生的個性特點，做到有的放矢、因材施教、長善救失，使每個學生都能最大限度地獲得發(fā)展。

37．答：加涅認為，教學過程包括以下九個要素：

（1）引起學生注意。

引起學生注意是教學過程中的首要因素。要引起學生對學業(yè)的注意，教師通常有如下做法：①激發(fā)學生的求知欲；②變化教學情境；③結(jié)合學生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生從已知到未知，即教學內(nèi)容應(yīng)從學生的實際知識出發(fā)，進而轉(zhuǎn)入講解的主題。

（2）提出教學目標。

教師在引起學生注意之后，接著應(yīng)對學生提出教學目標。教學目標的提出，是讓學生在學習之前在心理上有所準備，了解將要學習什么和怎樣進行學習。教師的教學目標，實際上就是學生的學習目標。學生有了目標之后，就可以避免在學習中迷失方向。

（3）喚起已有經(jīng)驗。

在提出教學目標使學生在心理上形成學習新知識的準備之后，教師進一步要做的工作是喚起學生的與學習新知識有關(guān)的已有經(jīng)驗。任何新知識的學習，必須以已有的知識為基礎(chǔ)。

（4）提供教材內(nèi)容。

教師向?qū)W生提供教材內(nèi)容，從教師方面來說，就是教會學生學習，從學生方面來說，就是將他短時記憶的知識與長時記憶的知識相結(jié)合，從而學到新知識，并將新知識輸入長時記憶中存儲起來。因此，以教材為中介所構(gòu)成的教師的教與學生的學始終是相互作用的，這是整個教學過程的核心。

（5）指導(dǎo)學生學習。

（6）注意學習表現(xiàn)。

（7）適時給予反饋。

（8）評定學習結(jié)果。

這是指當一節(jié)課結(jié)束之后對學生學習結(jié)果的評定。這種評定通常不用測試的方式進行，而主要是靠教師在結(jié)束教課時，憑自己的教學經(jīng)驗，來評定學生的學習效果。

（9）加強記憶與學習遷移指導(dǎo)。

教師教學生學習新知識，是教他運用記憶的規(guī)律來掌握所學知識，并將所學得的概念、原理、原則應(yīng)用到實際中去，使學生獲得舉一反三的能力，收到學習遷移的效果。