方法2：老師“逐步放權”，培養孩子獨立閱讀

逐步放權模型是由皮爾遜和加利爾提出的。回憶一下自己先前學習某樣新事物的場景，這個過程很有可能會按照“逐步放權模型”所預測的步驟漸次變化。比如說，學習滑雪板、劃獨木舟、打高爾夫或者開車吧。初學者剛開始要在他人的嚴密監控下進行學習，并針對外界的反饋進行調整。再之后，就是要自己獨立完成，并且加入自己獨特的動作。逐步放權模型所闡述的正是這個過程。

皮爾遜和加利爾曾經運用一個開放的閱讀指導模型，通過以下四個步驟，培養學生獨立自主地閱讀：

1. 教師進行示范和演示。

2. 學生在教師指導下進行練習，教師則會逐漸賦予學生更多的權力，令其自己完成任務。

3. 學生獨立練習，教師給予口頭反饋。

4. 在實際情景中應用所學策略。

很多人運用過諸多方式對于逐步放權模型予以描述，不過，本質而言，所謂的“逐步放權”，就是教師要漸次減少自身充當“腳手架”的比例，減少課時，同時，學生則通過應用自身所學獲得更高的獨立控制權。

但是，讀者是否了解，此模型并不一定是線性變化的呢？我們沒有必要總是按部就班地先示范，再指導練習，再獨立練習，最后實際應用。我們也可以直接從指導練習開始！如此一來，我們就能了解學生當前的水平，然后，加以示范，借此保證教師詳細的講述──示范與演示──能夠真正滿足學生的需求，而不是主觀臆測他們需要什么。

詳盡的指導和演示并不一定總會對學生有所助益。只有在學生無法完全獨立完成某任務的時候教師才需要這樣做；不僅如此，教師應該恰如其分地起到“腳手架”的作用，幫助學生成功完成任務。就像是“金發女孩效應”（Goldilocks Effect）──不要太多，也不要太少，量要剛剛好。

——戴維德·皮爾遜在《理解向前進》

（Comprehension Going Forward）

讀者是否在想：啊哈！我已經知道如何將“抓住—而后—釋放”模型與逐步放權模型結合起來了？

“抓住”學生，借以支持其獨立自主學習具體有以下表現：

◎ 在學生（多名學習者）自主練習的時候，為了發現學生的困惑而介入。

◎ 為了轉換任務。如，教師可以說：“我們剛才已經討論了自己對于蝴蝶的認識，現在，讓我們閱讀一下專家的看法。”

◎ 為了對某名學生的思考或者作業予以肯定。

◎ 為了發現學生對于課程使用了哪些有效的理解方法。并且將其與其他同學分享，以便他們也能夠掌握。

◎ 為了在同一節課中輔導不同類型或者長度的閱讀文本。

圖2.1　迷你課堂使用（非完全）逐步放權模型與“抓住—而后—釋放”模型以達到令學生獨立自主閱讀之目的

那么，所有這一切對于孩子們來說又意味著什么呢？我們怎樣做才能幫助學生發現自己內心深處柔軟而靜謐的聲音呢？多年以來，我閱讀了大量相關研究，與同事在下班之后也經常就此深談，再加上作為一名閱讀者和一名教師所積累的經驗，我逐漸總結出以下十條原則，借以指導我與孩子們在一起時的工作：

因為我相信，學習乃是思考的結果──所以，你將發現，在我的課堂上，是學生們在更多地在讀、寫、說，而且比我讀、寫、說得更多！

因為我相信，我所盡心竭力傳授的知識，需要孩子們花費一定的時間去進行練習──所以，你將發現，我的迷你課堂是按三分之一∕三分之二的比例進行安排的：我會花三分之一的時間進行講授，留給學生三分之二的時間進行練習。

因為我相信“逐步放權模型”及其對于培養學生獨立自主學習所具有的效力──所以，你將發現，我所做的示范全都恰到好處，只要讓學生們理解如何做、為什么這樣做即可，之后，就讓他們自由練習，如果他們需要，再給予其指導。

因為我相信，教師必須要向孩子“潤物細無聲”地灌輸能動意識──所以，你將發現，在我的學生努力練習之后，我會問他們：“你是如何想到這一點的？”或者“作為一名閱讀者，你今天所學到的哪些東西，將會對你幾天、甚至幾周之后的閱讀有所幫助？”

因為我相信，每一個學習者都需要他人詳細的反饋才能不斷成長、獲得更多的智慧──所以，你將發現，我每天都會跟孩子們一對一交換意見，欣賞他們的作業，然后將自己的具體意見寫在紙上分發給學生。

因為我相信，“評估”對于學習的重要性──所以，你將發現，我每天都會和學生共同反思，并且一邊思考一邊說出我們的目標在哪里，我們現在的水平如何，今天我們為了更進一步需要做什么。

因為我相信，同時教授“表層結構”和“深層結構”的效果最佳──所以，你將發現，每天我都既會安排詞語學習方面的課程，亦會安排閱讀理解方面的課程，另外還給學生們以充足的時間在閱讀真正的書籍中將以上兩者加以整合。

因為我相信，學生們對于自己所選擇的事物投入程度更高──所以，你將發現，我的學生每天都可以精心挑選自己要讀什么，去哪里讀，和誰一起讀。

因為我相信，每一個孩子都有權利充分利用這一學年時間茁壯成長──所以，你將發現，孩子們每天在課堂上都要清晰地勾勒出自己的目標，并且努力學習以得償所愿。

因為我相信，課堂作為一個集體，具有特別的能量，能夠喚起每一個人的情感投入度──所以，你將發現，我的學生每一天都要通過同心協力、深思熟慮、互相尊重的方式與他人進行交流。