掌握好的學習方法是高效學習的必要條件，在某種程度上，“會學”比“好學”更加重要。如果孩子不會學習，雖然花費了大量的時間和精力，卻不能收到預期的學習成效。所以，我們一定要幫助孩子找到正確的、科學的、適合他的學習方法。這樣，他才會輕輕松松學好知識。

20. 學習計劃，有用嗎？--讓孩子重視、訂立并執行學習計劃

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”孩子想做好一件事情，必須提前作充分的準備和計劃，有了計劃，就明確了做事的目的、步驟、方法等問題；若是沒有計劃，做事時胡子眉毛一把抓，最后時間不但浪費了，事情也不一定能做好。

學習也是一樣，如果孩子在學習之前能制訂學習計劃，他就會明確自己的學習目標，也知道合理安排時間，學習的過程中效率自然提高。所以，對學習而言，學習計劃不但有用，而且非常重要。

航航剛上1年級，對“學習計劃”沒有任何概念，每天放學回家就先做自己喜歡的作業，把不是特別感興趣的作業放在最后，有時甚至會忘記寫作業。為了讓航航初步學會制訂計劃，媽媽不會在他剛一回家就催他學習，而是讓他休息一會兒，并引導他利用休息的時間思考一下寫作業的順序。

一次，航航對媽媽說：“我要先完成美術作業，然后寫語文，最后寫數學。”

媽媽一聽，說：“媽媽知道你喜歡畫畫，不過呢，畫完畫之后，桌子上都是畫筆和顏料，還怎么寫作業啊？不如，你先寫語文作業，再寫數學作業，這兩樣作業完成之后，你就會很輕松，然后你想畫多長時間都可以，這樣是不是更好？”

聽了媽媽的話，航航覺得有道理，就高高興興地去實施了。就這樣，航航度過了一個輕松愉快的夜晚，臨睡前，他對媽媽說：“媽媽，我以后都要按這個順序寫作業。”

孩子由于年齡、認知水平、思維方式等方面的局限性，往往不知道如何制訂學習計劃。此時，我們就要用他能理解的方式，讓他知道什么是學習計劃，并幫他制訂適合的計劃。只要他對學習計劃有了重視，并懂得主動制訂和實施，他的學習效率自然提高。

▲ 使孩子感受“計劃”的好處

有的孩子學習效率很低，總是花費大量的時間，還不能很好地完成學習任務。對于這種情況，我們就要根據他的學習任務量和自身的能力，來幫他制訂學習計劃。

比如航航的例子，媽媽幫航航更改了完成作業的順序，并把這樣安排的好處告訴了航航。當航航按著媽媽說的計劃執行的時候，真的發覺時間不但夠用，還有很多時間做自己喜歡的事情。如此一來，他就知道不同的學習順序能帶來不同的結果。

所以，如果我們能讓孩子感受到按計劃學習的好處，他就會明白制訂學習計劃的重要性，并學著安排自己的學習任務。

▲ 幫助孩子確定“輕重緩急”的概念

孩子的學習任務也分輕重緩急，比如，語文老師布置的周記作業，只有在周末才屬于“急”任務；又如，數學老師出了幾道智力題，讓大家試著做，第二天討論，這就不屬于“重要任務”。那么，對于老師要求當天必須完成的作業就屬于“重要而緊急”的任務。

如果孩子沒有完成“重要而緊急”作業，就先著急完成“輕而緩”的任務，那純粹是浪費時間。所以，只有讓孩子弄清學習中的“輕重緩急”，所做的計劃才是有效的。

▲ 教孩子制作學習時間表

學習時間表是執行學習計劃的依據，有了學習時間表，孩子就明確了該在哪個時間段，完成哪項學習任務。當然，我們要根據孩子的學習能力和學習情況，制訂他能執行的學習計劃，比如，孩子耐力不足，那就可以把休息的次數安排多一些，休息時間短一點。

當然，學習時間表不是一成不變的，我們要根據他的執行情況隨時作出適當調整，使學習計劃能夠符合他的學習能力，這樣的計劃才具備一定的可行性。

▲ 使孩子明確學習目標

明確學習目標是制訂學習計劃的前提，比如孩子限定自己每天學會幾個成語，一周后要會多少個單詞，一學期下來要有哪些進步，甚至幾年之后要對某個知識掌握到什么程度等等。有了學習目標，孩子就會進一步思考平時該怎么學，該在學習上分配多少時間和精力等問題，而這些問題的解決無疑需要有一個完備的學習計劃做保障。當孩子能夠按著科學的計劃去學習的時候，受益的一定是自己。

21. 媽媽，教科書真簡單--讓孩子重視教科書，別忽視

教科書是孩子在學校學習的必要教材，它的編排具有一定的科學性、層次性和系統性，其內容也符合學生智力的發展，孩子如果能全面并深入地掌握教科書中的所有知識，他一定是一個學習能力很強的學生。

然而，有的孩子卻認為教科書中的知識很簡單，不值得重視。有這種思想的孩子，要么是提前學過，要么是平時的知識積累量很大，要么是學習能力很強，一看就懂，無論哪種原因，我們都要想辦法引導孩子，使其杜絕這種傲慢心理的出現。否則，他很難在學習中有所收獲。

郭瑤在上學前就認識很多字，剛拿到1年級的課本，她就迫不及待地翻看起來。她發現大部分漢字都難不住她，于是就開始一篇一篇地朗讀，連讀了2篇，除了偶爾幾個字不認識，打了磕巴外，基本流利得讀了下來。

讀完后，郭瑤就說：“媽媽，教科書真簡單，我不用學就會。”

媽媽一聽，說：“瑤瑤，你認識的字是不少，你能基本流利地讀下來，媽媽也覺得很高興。但是，這并不等于你完全掌握了所有的知識，識字和朗讀只是學習語文的基礎。如果你還沒有學，就覺得不用學了，那肯定學不好。所以，無論你認識多少字，都要在老師的帶領下認真學習，才能從中受益。”

聽了媽媽的話，瑤瑤使勁點點頭，似乎明白了媽媽的意思。

孩子一旦有了輕視教科書的念頭，我們就要及時糾正，讓孩子用一顆謙虛的心，汲取更多的知識。

▲ 不讓孩子超前學習教科書

有些媽媽為了孩子能在學校學得輕松一些，就讓孩子利用假期參加針對教科書教學的學前班，或者請家教給孩子教下學期的課程，或者自己給孩子進行提前教學，這些做法無疑會讓孩子在學校的學習中忽視對教科書的學習。

孩子往往會因為對知識的“似曾相識”而降低學習興趣，也很難把第二次的學習認為成“查漏補缺”的過程。他在似學非學的狀態下，知識不但沒有得到鞏固，“缺漏”卻依然存在。所以，對大部分孩子而言，超前學習教科書有害無益。

當然，這并不是說不讓孩子提前學知識，而是不要只把目標定在學習課本知識上，我們應該幫他擴大知識量，讓他廣泛接觸各方面的知識，他的學習能力一旦提高了上去，學習課本知識時就會輕松許多。

▲ 告訴孩子：虛心使人進步

知識量大的孩子往往會因為受到了太多贊揚而傲慢，更會因自己知道的比較多，而輕視對教科書的學習。此時，我們就要向郭瑤的媽媽一樣給孩子講道理，讓他知道：他所懂得知識只是教科書中的一部分，他所掌握的知識也許只是皮毛。只有虛心地跟隨老師學習，才會知道自己到底掌握了多少，還有哪些知識需要補充。如果傲慢地認為教科書很簡單而無需學習的話，就無法在自己的學習基礎上取得進步。而學習沒有盡頭，只有虛心才能不斷充實自己。如果孩子懂得了這些道理，就不會忽視課本知識了。

▲適當地考考孩子

如果孩子覺得教科書很簡單，我們就可以適當地考考他。比如，他能流利朗讀課文，那我們就問他類似“這篇文章表達了作者什么樣的思想”、“這篇文章的作者是誰？請簡單介紹一下他”等等比較深入的問題。

也就是說，我們可以圍繞教科書中的知識問出很多相關的、引申的問題，孩子不可能都能作答，當他被考住的時候，我就可以告訴他：“類似這些知識，也是需要了解和掌握的，所以只是看著簡單，不一定真簡單，還是要認真學啊！”如果老師的講解中并未涉及我們向孩子提出的問題，那正好可以鼓勵孩子自己尋找答案，通過探求獲得真知。

只要孩子明白自己的所知永遠是有限的，就不會輕易地忽視教科書了。

22. 我就愛學英語，不愛學數學！--糾正孩子的偏科現象

孩子隨著年齡的增長和學習科目的增多，往往會根據自己的興趣而對所學的科目做出內心的評價，比如：英語容易，數學難，或者數學有趣，語文枯燥等等。孩子這種內心的評價如果得不到及時糾正，發展下去就會導致偏科。

而偏科對孩子的智力發育沒有好處，也有礙于孩子在學習上的綜合發展。就孩子的智力發育而言，科目自身的特點會影響孩子某一方面智力的發展，比如，數學側重于培養孩子的邏輯空間思維能力；語文側重于培養孩子的理解能力、表達能力等。如果孩子不喜歡哪門課程，該門課側重于培養的智力能力，孩子就得不到有效的提升。所以，偏科有礙于孩子綜合素質的提高。

另外，我們都希望孩子能夠通過高考進入大學。如果孩子從小就有偏科現象，并一直沒有得到有效更正的話，他不擅長的科目總會給他的高考成績拉分，這就使孩子不得不降低理想目標，甚至還會因偏科而落榜。

因此，從孩子入學開始，我們一旦發現他有偏科苗頭，就要想辦法糾正，讓他得到全面的發展，并為以后的學習打好基礎。

▲ 找到孩子偏科的原因

孩子不會無緣無故地偏科，一般引起偏科的原因有以下幾種：第一，興趣導致偏科。有的孩子對某方面知識特別感興趣，無形中就多花時間和精力在喜歡的學科上，相比之下，其他學科的學習時間減少，偏科現象自然產生；第二，對老師的態度導致偏科。不可否認，孩子如果喜歡某位老師，自然就會重視老師所教的那門學科，反之亦然。第三，屢次挫敗導致偏科。孩子可能會在某個學科的學習中，屢栽跟頭，導致他失去信心，學習主動性和積極性下降。另外，有的孩子既沒有學習壓力，又沒有意識到偏科帶來的負面影響，所以任由自己偏科，而不作糾正。

我們要通過觀察，與孩子的交流，以及老師的反饋知道孩子為什么偏科，只有了解原因，才能幫助孩子。

▲ 引導孩子喜歡老師

上3年級的高翔一直喜歡數學，但是對新開的英語課不感興趣，還總對媽媽所：“我討厭英語。”原來，在第一堂英語上，高翔因說閑話被老師批評了。從此他就不喜歡老師，也不喜歡英語。

后來，媽媽就常常與英語老師溝通，還會對高翔說：“英語老師說你最近明顯有進步。”“老師說你上課注意力集中了不少。”總之，無論英語老師有沒有夸高翔，媽媽都會“轉達”老師對他的肯定。久而久之，高翔不再討厭英語，偏科現象明顯好轉。

如果孩子是因為對老師的喜好而偏科的，那我們就可以借鑒高翔媽媽的方法，也可以常常告訴孩子老師的辛苦與不易，讓他對老師生起尊重與敬仰。當孩子對老師改變了印象，偏科問題自然就解決了。

▲ 利用孩子喜歡的學科，解決偏科問題

如果孩子是因為興趣取向導致的偏科，那我們就可以想辦法利用他喜歡的學科，解決偏科問題。

12歲的孟鑫剛上初中一年級，他很喜歡英語，但對歷史不感興趣。雖然歷史不是主科，但是，父母為了讓他能夠全面發展，就給他買了一些適合他閱讀的英語類歷史書籍。在這類書籍中，編者用簡單的英語文字描述了一些歷史事件和人物。孟鑫通過對這類書籍的閱讀，逐漸對歷史產生了興趣。父母也不再為他會偏科而擔心了。

我們可以幫孩子找到興趣與學科之間的聯系，特別是找到他喜歡的科目與不喜歡科目之間的聯系。這種聯系只要被我們找到，糾正孩子的偏科現象就容易了。

▲告訴孩子偏科的壞處

如果孩子因喜歡某門學科而有遠大的理想的話，我們就一定要把偏科的弊端告訴他。我們可以給他舉例說：“某某孩子數學很好，但英語很差。他一直想進入全國一流的理科學院學習，以后成為一個數學家。但是考大學的時候，他不得不因英語太差而放棄理想大學的報考，現在也只能在一個普通的單位上班。”

這樣，孩子就知道了，偏科一定對理想的實現起阻礙作用。只要他重視了這個問題，自己就會努力改觀，以達到全面發展。

23. 明天老師會講的，不用提前看--教孩子學會預習功課

在學習中，很多孩子都會有這樣的觀念：“反正老師會在課堂上講解課本中的知識，提前預習是沒有必要的。”其實不然，預習對孩子而言不但很必要，而且很重要。只要用對了方法，預習在學習中的好處不勝枚舉。

隨著學習科目的增多和學習內容難度的增大，上課時，孩子不一定一聽就懂，也不一定能順利地跟上老師講課的進度。如果能提前作預習，孩子就能大致了解將要學習的內容，聽課時就不會覺得很困難，也能輕松跟上老師講課的步調。

而且，預習可以調動孩子聽課的主動性，因為預習之后，孩子就知道自己哪些地方不懂，帶著問題去聽課，就很容易從“被動地聽”轉變為“主動地學”。另外，孩子的注意力能夠集中的時間是有限的。經過預習，他上課時就很容易過濾出知識的重點與難點，并用注意力最集中的時間去聽重點內容，從而實現最理想的聽課效果。

不僅如此，預習還能幫助孩子提高記筆記的效率。因為，如果孩子不預習，對所學的知識完全是陌生的。上課時，他只能機械地去抄老師的板書，分不清哪些知識是課本中有的，哪些知識是老師補充的，于是“胡子眉毛一把抓”，整節課只顧著記筆記了，學習效率卻沒有提高。但是預習之后，筆記就有了針對性，記錄效率自然不低。

從長遠看，預習還可以培養孩子的自學能力。因為在預習中，孩子要獨立閱讀和思考，并從中發現問題，分析問題。這樣時間一長，孩子的閱讀速度、思維敏捷度、質疑能力都得到提高，他的自學能力一旦增強，我們就不用為他的學習之路發愁了。

既然預習有這么多好處，那我們就一定要教孩子學會預習功課。

▲ 把“預習”和“提前學習”區分開

“預習”和“提前學習”完全不是一個概念，我們不提倡讓孩子提前學習課本知識，但是鼓勵孩子提前預習。那么，預習和提前學習有什么不同呢？

提前學習的目的是掌握知識，解決學習中的疑惑，而預習的目的僅僅是使孩子能夠發現問題，比如，孩子在語文預習中發現某句話的意思不懂，然后帶著這個問題去聽課。所以，預習既不需要孩子弄懂知識，又不需要孩子掌握知識。

所以，我們在輔助孩子預習功課的時候，一定不能讓他覺得很有負擔，也不需要讓他弄懂所有的知識，而是讓他通過瀏覽找出自己的“疑惑處”即可。否則，孩子會因不堪重負而厭倦預習。