抓住敏感期教育

荷蘭生物學家德·弗里在研究動物各項身體技能時，基于本能提出了“敏感期”一詞，用來描述動物在成長初期，對與自身相關的技能（比如老鼠打洞）表現出的迅速反應。后來，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利在長期的教學實踐中，發現了兒童的成長也會產生類似的現象，因而在1936年正式將“敏感期”一詞引入到教育領域，提出了敏感期教育理論，開創了全新的教育領域。

自此之后，敏感期教育就受到教育專家和父母們的重視，“敏感期”一詞也成了家喻戶曉的概念。正是在她的理論的影響下，敏感期教育成為兒童早期教育非常重要的部分。

蒙臺梭利在自己的“兒童之家”學校，對孩子們進行細致耐心、理性系統地觀察之后指出：兒童在某一個特定的時期有一種“敏感力”，這種力是一個人在其生命發展過程中，對外部環境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，并最終影響到其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡判斷和直觀的感受。

當“敏感力”產生后，孩子的內心會產生一種內在的、無法遏止的動力。讓孩子對他們所感興趣的事物，產生濃厚的興趣，進而產生嘗試或學習的狂熱愿望，直到內在的需求滿足或敏感力減弱，這股動力才會消逝。蒙臺梭利就將這段時期稱為“敏感期”。

正是在敏感期內，兒童對某一種知識或技巧表現出特殊而高漲的熱情，或者在生活中表現出某種執拗式的敏感反應。此時，孩子對周圍環境中某個方面表現出強烈的興趣，并且會出現大量有意識或無意識的活動來釋放自己的感受。在敏感期內對孩子恰當施教，能夠收到事半功倍的效果，讓孩子的心智得到迅速發展！無論是為了開啟孩子的智慧之門，還是讓孩子愉快地度過童年，都應該重視孩子的敏感期教育。

敏感期教育彌足珍貴

敏感期是孩子在生命本能驅動下的一個積極主動探索和學習的時期。一旦敏感期過去，孩子在心智上的進步，就失去了這種原始而深厚的動力支持，只能依靠主觀的努力和外界的指導才能實現。

敏感期孩子的學習能力是驚人的，最明顯的表現就是語言學習能力。在語言敏感期短短兩三年間，孩子就能比較熟練地掌握一門語言。而想在學校期間再去學習另一門語言，即使付出很多的心血，也很難達到敏感期時的效果。

如果父母深深了解孩子敏感期的特點和巨大潛能，就應該學會如何利用好這一時期，實現孩子的快速發展。敏感期很短暫，并且在某個特定的敏感期中，孩子對一種特定的知識或技能的興趣只會持續一段時間，然后這個時期就會消失，不會再出現另一個具有同等強烈興趣感的時期，因此父母更應該珍惜。

敏感期教育是彌足珍貴的，然而當孩子表現出敏感期的行為特征時，很多家長都沒有意識到，或者意識到了仍用成人的標準來判斷，以致最終失去了教育的良機。

敏感期的發育

孩子一生下來，就進入了敏感期。這時候孩子是具有能力的天生學習者，他們遵循著自然成長法則，在身體發育的時候也不斷發展著心智。很多人都意識到了，如果錯過某一敏感期，會造成孩子某方面技能發展緩慢甚至是缺乏。但是很少人意識到，如果敏感期遭受某種因素影響，甚至還會對孩子造成意想不到的身體傷害。

在教育界流傳著意大利小男孩托蒂的不幸遭遇。這個孩子有一只十分奇怪的眼睛——從生理學上講完全正常，但卻是失明的！許多醫生和專家在檢查后都得出了同樣的結論：這只眼睛沒有任何病理性損傷。

那么，一只完全正常的眼睛為何卻失明了呢？原來在小托蒂出生時，他的這只眼睛被輕微感染，在做了極為安全的治療后被繃帶纏上了兩個星期。這個孩子的另一只眼在出生后三個小時就睜開了，能夠接受外界的視覺刺激，但那只被感染的眼睛，直到兩個星期后才接受外界信息。

當繃帶被拿掉的時候，小托蒂的這只眼已經完全失明了。在孩子對光最敏感的時期，小托蒂這只眼睛無法接受任何外界信息，為這只眼睛工作的神經組織也迅速衰退了。在對光產生反應的最初時期，負責這只眼睛工作的神經元未能和其他神經元建立起聯系，也就是說，這只眼睛接收到的視覺刺激無法傳達到大腦之中。這樣，這只眼睛就再也不會工作了。

小托蒂的悲劇說明了在敏感期，很小的一個因素都可能引發嚴重的后果。在孩子最需要敏感地感知周圍世界時，如果缺乏適當的刺激，孩子的腦部網絡形成就會變得緩慢，甚至會因為受到阻礙而留下缺陷。

無論是為了孩子身體的健康發展，還是為了促進孩子的心智成熟，都需要更加關注孩子的敏感期。當敏感期來臨時，要明白孩子特殊的心理變化，及時對其進行引導；要為孩子提供相應的活動培養，使他們的各項能力真正地發展起來。