敏感期的發(fā)展階段

敏感期一般就是指孩子在6歲之前，會(huì)密集表現(xiàn)出對(duì)某種事物、現(xiàn)象或知識(shí)感興趣的時(shí)期。在這一時(shí)期內(nèi)，孩子在不同階段，心理和關(guān)注點(diǎn)會(huì)不斷變化，表現(xiàn)出明顯的階段性特點(diǎn)。一個(gè)階段結(jié)束，另一個(gè)階段又隨之而來(lái)，甚至?xí)霈F(xiàn)幾個(gè)敏感期同時(shí)進(jìn)行的情況。

在這個(gè)不斷變化的過(guò)程中，如果父母能夠正確把握孩子每一個(gè)階段的特征，根據(jù)孩子的心理特征和的喜好來(lái)營(yíng)造合理而又不斷調(diào)整變化的教育環(huán)境，能夠很好地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

0～3歲被動(dòng)式敏感期階段

0～3歲是孩子成長(zhǎng)的最初階段，各種基礎(chǔ)的能力在這一階段形成，包括手的運(yùn)動(dòng)、腿腳的運(yùn)動(dòng)、說(shuō)話的能力等。孩子身體對(duì)外界的感知能力也在這一階段形成，像視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等就是如此。如果此時(shí)孩子對(duì)外界某方面的感知缺乏必要而適當(dāng)?shù)拇碳?，他的感知能力發(fā)展就會(huì)受到阻礙。此時(shí)，孩子的各種器官尚未發(fā)育完全，大腦和身體各部分的神經(jīng)聯(lián)系也在不斷發(fā)展中，如果最初的神經(jīng)聯(lián)系沒(méi)有建立起來(lái)，很可能會(huì)對(duì)孩子造成終生傷害。

在世界各地，一些醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇特的現(xiàn)象：患有先天性白內(nèi)障的孩子，等他們長(zhǎng)大一些再做白內(nèi)障摘除手術(shù)，依然不能復(fù)明。但是，如果成人患上白內(nèi)障，則不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

后來(lái)哈佛大學(xué)的幾位教授做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)：他們把一只剛出生的健康小貓和一只成年貓的眼皮各取一只縫上一段時(shí)間。當(dāng)縫線被拆除后，小貓被縫眼皮的那只眼睛永久地失明了，而成年貓被縫眼皮的那只眼睛卻安然無(wú)恙。據(jù)研究，造成這種差異性結(jié)果是因?yàn)?，?fù)責(zé)管理小貓那只眼睛的神經(jīng)元從一開(kāi)始就沒(méi)有被激活，此后也再也激活不了；成年貓則不同，它的神經(jīng)元一直處于活躍中。

0～3歲也是孩子精神發(fā)育的最初階段。但是受孩子表達(dá)能力所限，成年人往往無(wú)法了解這個(gè)階段孩子的心理。比如2歲左右的孩子會(huì)有一個(gè)秩序敏感期，此時(shí)如果父母“動(dòng)了”他的某些東西，很可能會(huì)引起孩子劇烈的情緒反應(yīng)，甚至大哭大鬧，直到秩序回歸正常為止。然而，由于孩子不懂得如何向成人表達(dá)這種要求，父母也就很難理解孩子的行為，只是認(rèn)為孩子執(zhí)拗、任性。

孩子出生后的最初3年，也是孩子智力發(fā)展最關(guān)鍵的階段。因?yàn)檫@是一個(gè)從“無(wú)”到“有”的過(guò)程，每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。由于很少有幼兒園愿意接受這個(gè)年齡段的孩子，家庭就成了孩子智力成長(zhǎng)最主要的場(chǎng)所，父母作為第一任老師要肩負(fù)起保護(hù)孩子身心健康、促進(jìn)孩子智力發(fā)育的重任。

這一階段的孩子，無(wú)論是身體還是智力方面都是最弱的。幾乎不具備自我保護(hù)能力和自我認(rèn)知能力，完全依賴于成人。所以這一階段的孩子的敏感期行為，大多也是無(wú)意識(shí)的結(jié)果。

3～6歲主動(dòng)式敏感期階段

這一階段的孩子，心理類型和前一階段基本相似，但顯得更為活躍。因?yàn)楹⒆拥闹鲃?dòng)意識(shí)在這個(gè)階段開(kāi)始出現(xiàn)，并發(fā)揮著重要作用。比如，這階段的孩子會(huì)進(jìn)入情感敏感期、審美敏感期、閱讀敏感期、社會(huì)規(guī)則敏感期、數(shù)學(xué)敏感期、思維敏感期等。這些無(wú)一不是孩子有意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，尤其是閱讀敏感期和思維敏感期更是如此。當(dāng)孩子抱著書本津津有味地閱讀，當(dāng)孩子問(wèn)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，父母能夠真切地感覺(jué)到孩子自我意識(shí)的爆發(fā)。

記憶也是孩子意識(shí)爆發(fā)的一個(gè)標(biāo)志。孩子基本上記不起來(lái)3歲之前的事情，而過(guò)了3歲，孩子有了意識(shí)，也有了記憶能力，進(jìn)而有了人格的萌芽。

在3歲前，孩子更多是在本能的基礎(chǔ)上建立起各項(xiàng)基本能力；3歲后，孩子各項(xiàng)能力進(jìn)一步發(fā)展并投入到實(shí)踐之中。

3～6歲，在意識(shí)的引導(dǎo)下，孩子已經(jīng)能夠主動(dòng)對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察和研究，開(kāi)始進(jìn)入認(rèn)知和創(chuàng)造的階段。在前一段所積累的潛在能力也展現(xiàn)出來(lái)。孩子開(kāi)始有意識(shí)地去選擇自己喜愛(ài)的事物，有意識(shí)地去參加自己感興趣的活動(dòng)。孩子受大腦支配的小手，開(kāi)始去做充滿人類特有的智慧活動(dòng)，并積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

如果說(shuō)在前一個(gè)階段，孩子只是在本能的驅(qū)使下被動(dòng)地感知周圍的事物。那么到這個(gè)階段，孩子已經(jīng)能夠發(fā)揮自己的意愿來(lái)表達(dá)或者做事，開(kāi)始自主決定。這一點(diǎn)在語(yǔ)言上表現(xiàn)非常明顯。

孩子的語(yǔ)言敏感期會(huì)從2歲一直持續(xù)到6歲左右，正好跨越兩個(gè)階段。在3歲之前，孩子一般說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)自己的生理需求，還不能說(shuō)是能力。在3歲之后，孩子進(jìn)入第二個(gè)語(yǔ)言敏感期，語(yǔ)言能力大為提升，不僅能說(shuō)詞語(yǔ)，還能說(shuō)合乎語(yǔ)法和邏輯的句子，并用這些句子來(lái)表達(dá)自己的想法。

由此可見(jiàn)，這一階段是孩子敏感期最為重要的時(shí)期，孩子諸多能力都是在這個(gè)階段走向成熟。同時(shí)孩子對(duì)周圍環(huán)境的感知也達(dá)到了頂峰。此時(shí)，父母要尊重孩子的行為能力，發(fā)揮他們天生的學(xué)習(xí)和探索潛能，為孩子準(zhǔn)備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去自由探索、勇敢嘗試，幫助孩子快速成長(zhǎng)。

6～9歲穩(wěn)固發(fā)展的后敏感期階段

通常意義上來(lái)說(shuō)，6～9歲的孩子已經(jīng)過(guò)了敏感期，但是像文化敏感期還是能夠延續(xù)到9歲左右，也就是后敏感期階段。敏感期的劃分只是相對(duì)而言，年齡界限也不是絕對(duì)的。據(jù)研究，某些孩子的敏感期會(huì)來(lái)得晚些，甚至?xí)永m(xù)到12歲。所以這里就對(duì)6～9歲的后敏感期階段進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以后章節(jié)不再專門論述。

此階段，孩子的各項(xiàng)能力已經(jīng)基本完善，借助這些能力，孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段。

這一階段，孩子在精神上顯得比較平穩(wěn)，處于一個(gè)健康、積極而穩(wěn)定的階段，呈現(xiàn)出復(fù)雜而富有探索精神的面貌。此時(shí)的孩子，既顯得天真、淳樸，又冷靜、善思，不斷去認(rèn)識(shí)世界，充實(shí)自己。這一點(diǎn)在孩子的文化敏感期上表現(xiàn)得非常明顯。相較前一個(gè)階段，孩子的思維能力更進(jìn)一步，不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)主動(dòng)而深入地分析思考看到的內(nèi)容。

同樣是一本故事書，前一個(gè)階段的孩子往往滿足于充滿童趣的故事，這一階段的孩子則學(xué)會(huì)去分析故事，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“王后為什么要趕走白雪公主呢”諸如此類的問(wèn)題。孩子還有了初步的善惡判斷和普遍的情感，這一點(diǎn)看孩子對(duì)故事的投入就知道了。此時(shí)的孩子已經(jīng)不僅僅滿足于有趣的情節(jié)，而是更喜歡那些鮮明的人物和人物背后所代表的力量和情感。當(dāng)孩子在游戲中，把看到的故事表演出來(lái)（幾乎所有的孩子都這么做過(guò)）的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)移。

這時(shí)的孩子，獨(dú)立意識(shí)也開(kāi)始覺(jué)醒。當(dāng)孩子感受到成人過(guò)多的干預(yù)，感覺(jué)到自己的空間被管制時(shí)，就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、發(fā)脾氣等方式進(jìn)行抗議。孩子的這些行為，實(shí)際上是他們?cè)谶M(jìn)行自我保護(hù)。此時(shí)，也有人稱孩子進(jìn)入了執(zhí)拗敏感期，但是此時(shí)的孩子大多較平穩(wěn)快樂(lè)，執(zhí)拗只是少數(shù)情況。盡管如此，父母也要對(duì)孩子有耐性，學(xué)習(xí)理解孩子的需要。

敏感期發(fā)展階段是動(dòng)態(tài)的，并不是絕對(duì)的。由于個(gè)體不同，孩子在敏感期的表現(xiàn)上也會(huì)有一些差異。如語(yǔ)言敏感期，有的孩子出現(xiàn)很早，大約1歲半左右就能夠說(shuō)話；有的孩子則比較晚，3歲左右才學(xué)會(huì)說(shuō)話。此外，不同的敏感期本身的時(shí)間界定也是有彈性的，每段敏感期在不同個(gè)體上延續(xù)的時(shí)間也有所不同。

即使孩子錯(cuò)過(guò)了某一敏感期，也是可以彌補(bǔ)的。這個(gè)彌補(bǔ)過(guò)程需要各種條件，更需要父母和老師共同營(yíng)造愛(ài)與自由的環(huán)境。父母要為孩子重建失去的敏感期的環(huán)境，為孩子的身體和大腦提供刺激性的“工作條件”，讓他重回成長(zhǎng)正軌。在父母愛(ài)的關(guān)懷下，孩子被壓制的某一敏感期很可能會(huì)被重新釋放出來(lái)。孩子在自由中也逐漸打開(kāi)心智，再次發(fā)展未能得到及時(shí)開(kāi)發(fā)的能力。