第二節
別把手機當止哭神器

壯壯今年2歲了，像很多活潑好動的小男孩一樣，精力旺盛，喜歡挑戰，也很有“主見”。他一會兒爬到沙發最高處，張開雙手一副準備要飛下來的樣子，一會兒又把半個身體伸到床底下跟爸爸藏貓貓，爬高爬低簡直一刻不得清閑，爸爸媽媽陪玩時簡直一刻不敢放松。這不，在媽媽轉身取水杯的瞬間，一個站不穩，把席夢思當蹦床玩的壯壯就從床上翻滾了下來，雖然有著爬行墊做緩沖，但先著地的膝蓋還是挺疼，于是壯壯“哇”地一下哭了起來。

正在玩手機的爸爸騰地一下站起來，生氣地指著壯壯：“叫你不小心！跟你說過多少遍了，不能在床上亂蹦！”媽媽哪里聽得了兒子這樣撕心裂肺的哭聲，飛奔過來迅速抱起壯壯，一面示意爸爸別再說話，一面不停地責備自己沒保護好孩子，一只手非常熟練地取了放在一旁的手機過來，飛快地解鎖，放出壯壯平時愛看的視頻，安慰兒子說：“寶貝不哭，快看快看，這個小哥哥的樣子多可愛！”“哎，我們再看看這個，這個小朋友坐車車多勇敢！”……壯壯的淚珠都還沒有落地，小眼睛就直勾勾地盯上了手機屏幕，被視頻里的小朋友所吸引，也不記得哪里摔疼了，仿佛從床上摔下來的事情從來沒有發生過一樣。

每天晚上給壯壯洗澡，是爸爸媽媽最頭疼的事情。壯壯開始死活不肯進澡盆，但只要一進水里玩嗨了，就死活不愿意離開澡盆。每次爸爸都要專門負責拿手機放壯壯最喜歡看的游戲動畫，媽媽負責準備好毛巾、浴巾，伺機把看呆了的壯壯抱出澡盆，趁著壯壯沉迷在動畫世界里，抓緊時間為壯壯擦凈更衣。

就像這樣，但凡遇到壯壯磕了碰了或者不順心了哭鼻子，爸爸媽媽就迅速地把手機拿出來，播放各種“止哭神器”。如果想要讓壯壯迅速停下正在進行的危險活動，爸爸媽媽也習慣性地拿手機當“救兵”。

很多家長都像壯壯的父母一樣，聽不得孩子哭一聲。通常，只要孩子一哭，負責看護的大人就會進入責備或是自責模式，仿佛孩子的哭聲就宣判了孩子或家長的無能，預示著孩子不成氣候或是家長沒能盡到應盡的責任和義務。用手機迅速止哭這一招，看起來效果顯著，但背后也隱藏著很多風險。

哭作為一種本能行為被保留下來，是有很多重要作用的。孩子剛出生時，要用哭去擴張肺泡啟動肺的功能；隨著不斷成長，要用哭練習控制肌肉的能力；有需要時，要用哭去表達自己吃喝拉撒的生理需求，引起成人的關注；遇到危險時，要用哭去表達擔心和害怕的情緒；遭受傷害時，也要用哭來表達痛苦。不讓孩子哭，其實是對孩子權利的剝奪。允許孩子正常的哭泣，也是家長成熟的表現。

有的家長會像壯壯爸爸一樣，看到孩子受傷，便開始指責孩子不聽話、不小心。其實爸爸心疼得很，但因為習慣或自己成長經驗的限制，只能用批評的語言表達出來。實際上，他心里也明白，小孩子的神經系統尚未發育成熟，無法準確控制自己的活動，免不了會摔傷、碰傷，在做好基本防護措施的基礎上，通常不會受到大的傷害。這個時候家長既不能因為對孩子有不切實際的期待，陷入指責孩子的模式，也不能讓自己陷入無端自責的狀態，因為正常人都會有疏忽，沒有人能夠幫孩子規避所有的風險，風險也是世界的本來屬性之一。

需要注意的是，不僅要關注孩子的外傷，也要關注孩子的心理世界。突然的失重或突然的撞擊會讓寶寶受到驚嚇，這時用手機轉移注意力，只是在表面上迅速解決問題，但孩子的害怕和痛苦都沒有得到理解和關注，可能會表現為做噩夢，在夜間莫名哭泣等其他補償方式。

孩子的注意力發展是需要一個過程的，3個月左右的嬰兒可以比較集中注意力于某個感興趣的新鮮事物，5～6個月時能夠比較穩定地注視某一物體，但持續的時間很短。3歲前的嬰兒注意力水平都較低，很容易受成人引導把注意力集中于其他目標。壯壯的父母擅長用轉移注意力的方式來達到目的，其實是很棒的教養策略。但手機并不是唯一能起作用的工具，更不是最佳的轉移工具。如果過早過地、長時間地讓孩子接觸手機，有可能會導致孩子對手機的興趣超過其他任何事物，對之后的人際交往、學習生活都產生負面影響。

德國行為學家洛倫茲提出過“印刻效應”，指的是小動物出生后，會本能地跟隨和學習第一個看到的活動的事物，即使第二個看到的是真正的父母，也會無動于衷。有研究發現，嬰兒對電視等電子產品也會產生“印刻效應”。如果嬰兒從小每天看或聽五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現：喜歡電視中的音樂、對母親聲音反應遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然、無動于衷。

家長應該怎么做？

讓孩子在相對安全的環境中受點挫折、流點淚，意識到生活并非一帆風順，也是教育的內容之一。家長竭盡全力營造一個完全無風險的環境，只會讓孩子習慣在溫室里成長，無法適應外面世界的風雨。

當孩子哭泣時，要花一點時間，了解哭的功能和含義是什么，要允許孩子在家長的陪伴下，用哭來表達害怕、傷痛等負面感受，起到情緒宣泄的作用。在孩子情緒相對穩定時再告訴孩子剛剛發生了什么（壯壯在床上玩，沒踩穩掉到墊子上了），跟孩子一起了解現在處于什么狀況（壯壯掉下來的時候，把哪里摔疼了），幫助孩子慢慢理解現狀（腿摔疼了，揉揉就會好一點了），也幫助孩子增加風險意識和規避方法（以后不能一個人在床上蹦了，掉下來危險）。

除了運用手機的多樣化功能作為轉移注意力的方法之外，家長可以創造性地學習和運用更豐富的方式幫助孩子轉移注意力。發展心理學家皮亞杰在研究兒童思維過程中發現，兒童在心理發展的某些階段存在泛靈論的特征，會把無生命的物體看作有生命、有意向的“活物”。1～3歲的小孩對自己身體有很濃厚的興趣，壯壯不愿意出澡盆時，可以引導他關注自己身體的變化，如手指頭、腳趾頭泡皺了，借助泛靈論的特征，家長可以把身體的各個部分擬人化，告訴他手指寶寶需要離開水休息一下，身體需要衣服的保護等。當孩子還像從前一樣依賴手機的時候，可以告訴孩子手機今天心情不好，或是早早睡覺了，讓其逐步脫離對手機的依賴。

此外，小孩很容易進入假想的“游戲空間”，家長開動腦筋，設定一個需要孩子配合的游戲場景，也容易激發孩子的興趣。比如，睡前引導孩子撒尿，鼓勵他制造一個小瀑布出來，打敗便盆中的“壞蛋”等。家長也可以主動轉向一個對孩子有幫助的活動，如裝作很投入的樣子堆積木，或是用創造性的方式玩孩子的玩具，孩子通常會很快被吸引，并且主動要求加入到父母的游戲當中去。