STEP 7
如何讓大四、研三畢業生永遠“來得及”？

畢業生為什么在面臨畢業時害怕來不及？學校里可以做的是哪些？

學校要給學生一個施展和鍛煉的平臺

從目前國內高校的課程設置來看，理論性都比較強，即便是需要更多實踐的學科，學生能得到鍛煉和指導的機會也有限。

針對播音主持專業的學生，最好能有機會在校園電臺、電視臺上一展身手，對其要求也不能低，可以用社會媒體的標準去衡量，包括收視（聽）率、滿意度、觀（聽）眾反饋等，這樣才能幫助學生聚焦自己的專業，將專業與自身的特長相結合，更早地發現自己的方向，獲取經驗，并在實踐的過程中，積累自己的作品，作為未來面試時凸顯自己的成果。

而對于醫生，從前幾年開始，“住院醫”規范化培訓制度開始運行，學醫的學生也要真槍實彈地進行培訓，在實踐中嘗試，積累成功和失敗的經驗。

其他實踐性強的專業也是如此。學校要從系統的角度，為學生搭建平臺，構造一個模擬而真實的環境，配備好的指導者，幫助學生做好畢業前的準備。

在學校平臺上，除了專業訓練以外，學校還可以給予學業職業輔導、管理技術和心態的輔導，那就可能彌補學生通過普通課程、通過與長輩交流不能得到的能力，令某些有志于發展管理才能的學生得到提前的指導。

老師可應用認知療法和動機面詢

不論是什么專業的老師，在教學中如果能學會幾招心理咨詢技術，對于學生來說一定更有魅力，也更有說服力。

一位大學老師詢問我們：現在是新媒體時代，可許多學生進校的時候，都抱有不創新的理念，固著于傳統媒體，老師該如何去引導？

我們回答，首先可調整學生的認知，讓他們了解新媒體為什么發展得快。要知道，打開新聞聯播和新媒體，會有不同的期待和感受。傳統媒體有些已經停辦，而新媒體發展迅速，受眾歡迎，政府支持，又是無煙產業，未來的發展不可限量。

接著老師可以用“動機面詢”幫助學生。不論是傳統媒體還是新媒體，其精髓都是“媒體”，都要求報道及時、準確、幽默等，這都是媒體本身的要求。因此，傳媒專業的學生所學的、所練的，并非是根據“傳統媒體”和“新媒體”截然分開的。這是為了調動學生內在的積極性，快速幫助他們熱愛新媒體，專注于專業學習。

在人群中，在大學生中，在大學畢業生中，很難找到完全沒有“動機”的人。一個同學，看上去癡迷于玩電腦，其實他也擔心自己會“掛科”，擔心畢不了業，擔心未來的就業，擔心令父母失望，擔心在同學面前沒有面子……

然而，不少老師并沒有在復雜的職場里待過，往往“學而優則教”。大學老師自身也需要成長。

鼓勵學生積極思考，萌生智慧

刻板的教學，臉譜化的教育，已經不適合當代畢業生。只有方法靈活地教育，真誠地鼓勵，智慧地澆灌，才可能促使畢業生們積極思考，增長智慧。我們可以通過下面的故事來思考該怎么幫助畢業生。

杰是個26歲的大男孩，從國內某傳媒大學本科畢業后，到美國攻讀藝術碩士，面臨畢業。按理說，經過這些年的磨礪，他已經成熟多了。但他突然感到職業和感情的發展都令他迷茫，甚至焦慮到睡不著覺。

的確，在職業上，藝術是個高投入低產出的行業，畢業后是該踏踏實實地做個藝術家，還是成為藝術產業鏈中的一分子？而在感情上，他也猶豫了。以前他在感情上受過傷，現在很難投入一段新感情，也不知道該如何與一個女孩確定并維持一段感情，該在美國還是回國解決感情問題。家人在婚戀問題上也給了杰比較大的壓力。

20多歲，本來就是年輕的、閱歷尚淺的年齡，當然不要指望學生有現成的智慧。杰感到自己對很多問題都沒有什么深入的看法。在學習的過程中，他感覺越學失落感越強。首先他覺得這些和在本科學的東西不一樣，雖然作品都是在電影、電視平臺上播放，但差異卻特別大，并非做了一個東西就結束了，而且美國的游戲規則和中國也不同，一切都是新的，什么都得重新學，因此他就覺得特失落。

面對杰，作為咨詢師的我們問：在我們訪談開始之前，你提到正在準備一個畢業創作的劇本，主要素材是一對在美國的留學生，男生把女友殺了之后跑回國，現在又被抓回來了。我們沒有看到你的劇本，你現在能否用最短的時間給我們講述一下這個故事，我們想聽聽為什么你的創作思路比其他人更好？

杰回答：這個電影創作是改編一個以前的故事，把我的一些想法加進去。第一，這兩個人從中國到美國來的成長和變化的過程，以及他們的矛盾和張力比較吸引我。因為本身我也是留學生，會有很多的細節和想法在這里面。第二，我會在這個劇情里加入另一個角色，就是他在美國有個朋友，這個朋友有點像“ABC”（AMERICAN BORN IN CHINA）的感覺，從小在美國長大，認為美國什么都好，但男主角在殺人之前就認為美國不好，想要回國，我想讓他倆有個交鋒和矛盾，在對話過程中，“ABC”認為男主角不該回中國，男主角卻想回國，就闡述美國的各種不好，表現出中美文化的碰撞，而且都是由中國人表達出來的。

咨詢師：嗯，聽上去是一個故事。可是，男女主人公為什么從相愛到相恨，最后還把女孩殺害了呢？

這時，杰感到有點吃力：首先人都是會變的，這點我沒有太多的想法，而是把我看到的一些現象加進去。比如女生比男生更喜歡留在美國，因為女生和男生對人生和事業的追求是不一樣的。這個女生認為在這種優哉的環境下找份工作會比較舒服，而且壓力確實比回國小。另外，女生可能更善于與人打交道，雖然兩人都在家玩電子游戲，但女生會受到更多的關注，外國的男生也愿意和她有更多的交流。所以，女生剛開始想和男朋友一起留在美國，后來覺得美國的世界很開闊，自己也很受歡迎，為什么在感情上和工作上就不能有更好的發展呢？

我們繼續要求杰“講清楚故事的主題線”，也就是：要用簡短的話把這個故事講清楚，并且能吸引人。

杰說了這對年輕男女在國內是因為學英語而認識的，到了美國，距離近了，就顯出許多小矛盾，價值觀的差異凸顯出來。除了生活細節有摩擦之外，男生在女朋友跟別的男生交往時還會吃醋。女生提出分開一段時間，男生感到自己為她付出了很多，擔心她離自己而去，于是產生賭徒心理，最后的矛盾點發生在萬圣節的前一天，兩人相約去酒店開房，隨后兩人吵了起來，女生諷刺杰，男生感到自己的付出在女生的眼里都不值一提，他認為女生背叛了自己，矛盾由此不斷激化。在爭吵激烈時雙方開始動手，撕扯中男生將女生殺害。

我們聽明白了。但對杰指出：在美國，并不像杰所說的，學這個專業就那么難就業，好萊塢、制藥業和IT業都是非常好的行業，杰提到在美國怕不好找工作，其實，我們就是通過你講的故事來看問題在哪里。

在談論一部電影時，故事的基本線索要講清楚。男生和女生都學英語，那是如何相識，而不是如何相愛，可以在此埋下伏筆，兩人從剛開始的結合就不是相愛，之后也不是對愛的背叛，當初只是因為有共同的目標，相互鼓勵，學習的動力更強，這是第一條線索。

第二條線索，剛到美國，兩人都是失意者，都面臨迷茫和彷徨，相互抱怨發牢騷，相互取暖。這時兩人商量到同一座城市，因為女生所在的學校學費比男生所在的學校便宜，在這里又刻畫出，兩人不是因為相愛而走到一起，而是因為經濟。

第三條線索，男生交了一個“ABC”朋友，這個朋友一直給他灌輸美國有多么好，但他并不這樣覺得，“ABC”越成功，他越覺得自己來晚了，語言不好，文化適應不了，同樣都是中國人，都是黃皮膚，但朋友的內心已經和白種人一樣了，而自己依然是從內而外的黃種人。并且從認識這個朋友開始，男生就比他的“ABC”朋友努力，甚至成績也比他優秀，但總是不如他快樂，不如他成功，這時心理上就逐漸產生了仇恨。

女生一到美國就相當于可以有第二個選擇，因為許多女孩的成功體現在嫁個好老公、生個孩子、有房有車，她會想：“我為什么不留下來？”身邊的白人男孩也挺好的，很文明很樂觀，又很尊重她，這些信息就會刺激男主角。

三條線索疊加，就能構成跌宕起伏、有沖突、有掙扎的故事。本來男主角的“ABC”朋友認為這個世界很好，但男主角認為這個世界不公平，女朋友身邊又出現了白人男孩，女朋友覺得白人男孩什么都比他好。那晚兩人吵架時，女生甚至喊道：“你連上床都不如那個白人男孩，我和你在一起還圖什么？”這一句話徹底激怒了他，馬上掐住了女生的脖子。在這里故事的高潮就來了，這樣就寫出了文化的沖突，為什么出現了“激情犯罪”，故事也能展現清楚。殺人之后，男生不相信自己殺了人，剛想拿起電話，又想萬一打了電話自己可能永遠不能回家了，這時他想起了媽媽。他給媽媽打了電話，想告訴媽媽自己可能不能回家了，媽媽告訴他奶奶病逝了，他必須回家，然后他才想到不是辦法的辦法，把女生的尸體放進了一個箱子里，然后潛逃回國。整件事不是他計劃好的，也不是巧合，而是“激情犯罪”。這樣，觀眾才能接受這種心理沖突。

電影的最后，他向媽媽辭行，向媽媽懺悔，臨行前再看一眼女生的照片，然后走到海邊去懺悔，知道自己有一天會被抓，也知道自己的確做了不該做的事情，不想為自己的行為辯解什么。

當被抓的那天，他會說：“你們終于來了，我已經等了你們3個月了。”這里表示他戴上手銬的瞬間，心理的重擔終于解脫了。

電影要用這樣的方式告訴那些留學生們可能面對的危機、為什么會產生這樣的心理沖突，這樣的故事寫出來才好看，才有靈魂，才有正能量。

杰聽了，很受我們“電影腳本”的震動。其實，這涉及對中西文化理解的深度問題——兩個普通的留學生，得有多大的仇恨，男生才能把女生殺了？如果僅是經濟上的花費，不足以讓他殺人，這是不合理的。如果電影沒有給答案，觀眾的心就會一直懸著。藝術家主要是刺激觀眾的思考，給觀眾以啟發。

在對這樣一個電影劇本的討論中，杰明白了，自己在國內的工作經歷和美國的留學經歷都只是“技能”而已，他需要增加的是“經驗”和“智慧”。

光聊還不夠，我們第二天正好要去見一位成功的視覺藝術家，對方不是做電影，卻能利用拍片和制作的技術在美國每小時賺3500美元。我們約杰一起去看看那位藝術家給別人做項目，感受一下自己和他們的不同，也許會有啟發。

我們順便又給杰講了個故事，某位朋友在出國之前在某知名電視臺做某頻道的招商總監，最多年薪60萬元，努力了5年，也無法突破這個數字，他告訴我們，技術上他可以做到行業內前幾名，但薪水卻不能突破，問我們有沒有辦法讓他年薪突破百萬？了解其核心競爭力后，我們介紹他到美國的××城市，參觀了一家專門做宣傳片的公司，比如一家醫院和醫學院要給大家介紹如何做手術，如何控制感染，如何訓練護士，如何訓練新的醫生，這家公司在行業內做得非常好。他在這家公司參觀了一天后，了解了他們是如何操作的，發現他們用的軟件國內沒有，于是他購買了軟件，回國開始創業，現在僅僅做一個客戶，就可以保證他每年有超過一百萬的收入。

這是為了說明：你不是語言的問題，也不是文化的問題，而是沒能打開思路，不知道問題出在哪里。你創造出來的東西，在美國有美國人看，在中國有中國人看，想要中美兩國人都看，你要先把自己打造成能創造出這樣產品的人，而不是被動地等待。

我們對杰說：你現在的年齡不適合直接做電影，更不適合做導演，當你能把故事講到演員愿意跟你演、投資人愿意給你投錢，就不是現在這樣的狀態。

當然，我們并不認為杰面臨什么大的問題，而是所有大四、研三的學生都會面臨的職業生涯的困惑，也就是“正常人的正常困惑”。

對于大四、研三的學生，學校如果能提供系統的實踐平臺，為他們提供專業訓練和管理訓練的機會；老師能用“動機面詢”等心理咨詢方法激發他們“變得更好”的動機，找到“變得更好”的方法；同時又有智慧的長者為他們提供具體的、有針對性的討論，為他們創造更多的機會，并讓他們學會分清是非，學會自我保護（比如遠離傳銷），那么這些學生在畢業的時候，一定會變得頭腦更清醒，競爭力更強。

通常而言，很少有人不知道自己想要什么，往往是知道得不具體。比如，播音主持專業的畢業生當然希望自己從事與傳媒相關的工作，但對于傳媒領域具體崗位的工作內容可能并不清楚。

因此，在條件允許的情況下，第一，學校可以邀請一些主持人、編導來校，舉辦與其工作內容相關的實用型講座，給學生機會去了解傳媒領域具體的崗位職責、工作內容、發展趨勢等。

第二，通過實戰來鍛煉，借助實習的機會來測試自己是否喜歡、是否適合這些崗位。

比如，對于大二的學生，他們往往不了解在大二這個過渡時期應該做些什么。我們指出，如果半數以上的大學生在大一、大二感覺非常清閑，直到進入大三才感到一些壓力和緊張，那說明這種訓練系統的設置可能存在一些需要改善之處。例如，學校應該思考是否可以增加一些專業課程，是否可以讓課外活動變得更豐富。大學期間可以做的事情非常多，諸如學習專業課程、參加讀書會、參加辯論賽、學習外語、社會實踐等。總之，大學生應該從踏入校門的第一天就開始努力，始終做一只勤奮不懈怠的兔子^[1]，而學校則要為這些大學生創造“奔跑”的環境。

[1] 由龜兔賽跑的故事中因偷懶睡覺而輸掉比賽的兔子引申而來。