第二節(jié)
大學(xué)校園“講義生態(tài)”
——以北大為中心

“分科”是我國高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵詞，晚清學(xué)部就有“壬寅學(xué)制”“大學(xué)分七科”、科下設(shè)目的設(shè)想，亦有“癸丑學(xué)制”“大學(xué)分八科”、科下設(shè)門的初步實(shí)踐。這引發(fā)了教育界對傳統(tǒng)分科、師承門規(guī)的反思和對現(xiàn)代大學(xué)分科教育的期待。

“中華民國”成立后，大學(xué)分科教育發(fā)展速度加快:1912年10月24日教育部公布的《大學(xué)令》對大學(xué)分科作出調(diào)整，將“大學(xué)分為文科、理科、法科、商科、醫(yī)科、農(nóng)科、工科”^[1]七科,1913年1月12日《教育部公布大學(xué)規(guī)程》又細(xì)化了《大學(xué)令》內(nèi)容，對各學(xué)科下設(shè)門作了具體規(guī)定。1922年11月1日頒布的《大總統(tǒng)頒布施行之學(xué)校系統(tǒng)改革案》，基本沿用了之前的分科辦法和課程設(shè)置，但作了如下補(bǔ)充：“大學(xué)校設(shè)數(shù)科或一科，均可。其單設(shè)一科者稱某科大學(xué)校，如醫(yī)科大學(xué)校，法科大學(xué)校之類。……大學(xué)校用選科制。”^[2]至此，民國大學(xué)分科制基本成形。回顧這段歷程，民國高等教育學(xué)科化大抵可分為兩步：第一步，基于對傳統(tǒng)混沌學(xué)科體系的不滿，積極接納西方已經(jīng)相對成熟有序的學(xué)科體系，將全部精力投入到“分科之學(xué)”和“分科治學(xué)”；第二步，從1919年蔡元培在北京大學(xué)推行“選科制”開始，學(xué)科化重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W科內(nèi)部的實(shí)證、分析與系統(tǒng)整理，將學(xué)科化推向深入。

大學(xué)教育的學(xué)科化進(jìn)程營造了大學(xué)校園內(nèi)的講義文化生態(tài)。分科教育初興，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容被拆分、摒棄、重組，舊有教本無法適應(yīng)新式分科，大學(xué)校園對新教本的需求空前強(qiáng)烈。教師或選用西文教科書及其譯本，或根據(jù)個人積累自編講義，大學(xué)課堂成為西文書和自編講義的二分天下。選科制施行，學(xué)生有了自行架構(gòu)知識體系的機(jī)會，同時也使教師壓力增大，競爭意識增強(qiáng)，很多教師通過自編講義突出其專業(yè)個性和業(yè)務(wù)水平，以此吸引更多的學(xué)生，加上“新教育運(yùn)動”的興起，“教育中國化”浪潮席卷教育界，放棄西文書自編講義的情況越來越多。講義數(shù)量激增，出版部業(yè)務(wù)繁忙，學(xué)校的講義開銷不斷增大，各學(xué)校均出臺政策對講義印發(fā)予以限制。不僅數(shù)量增大，大學(xué)講義的學(xué)術(shù)質(zhì)量也有所提升，在教育部政策激勵和各出版社邀約下，二三十年代各知名大學(xué)講義或以大學(xué)叢書名義出版，或獨(dú)立出版，成為各學(xué)科的奠基之作。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，因圖書資料保存條件受限，自編講義成為很多內(nèi)遷學(xué)校的普遍做法，其中很多講義增加了抗戰(zhàn)內(nèi)容，具有鮮明的時代特征。

上述根據(jù)政令、原理、社會風(fēng)潮梳理呈現(xiàn)的高等教育領(lǐng)域之“講義熱”，只是一種總體趨勢。其實(shí)民國各大學(xué)的講義施用存在較大差異：北京、南京、上海等地的知名學(xué)府，學(xué)術(shù)精英薈萃，吸引全國優(yōu)秀學(xué)子，講義傳統(tǒng)深厚，因此較符合上述趨勢。位于各省會的省立大學(xué)次之。各地方性大學(xué)則情況各異，難于納入這一趨勢。但講義在大學(xué)的普遍施用，無疑是中國大學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中引人注目而頗具代表性的現(xiàn)象。本節(jié)以民國教育史上最著名的講義事件——北大“講義費(fèi)風(fēng)潮”為中心，以具體事例呈現(xiàn)民國大學(xué)校園內(nèi)的講義生態(tài)，可更具體生動地傳達(dá)民國大學(xué)的“講義熱”氛圍。

一、北大的“講義費(fèi)風(fēng)潮”

發(fā)生于1922年秋的北大講義費(fèi)風(fēng)潮，是民國高等教育史上的一件大事。時任北大校長的蔡元培在事發(fā)后的辭呈中勾勒了該事件的輪廓：“近年來以多數(shù)職員之助力，對于整飭校風(fēng)，提高程度等項，正在積極進(jìn)行。上屆評議會開會，議決以本校經(jīng)費(fèi)支絀，此后所發(fā)之講義，須一律征費(fèi)，以備購買參考書之用。乃一部分學(xué)生不加諒解而反對，經(jīng)元培一再明白解釋，該生等一概置之不理。本月十七日下午有學(xué)生數(shù)十人，群擁至?xí)嬚n，對于職員肆口謾罵，并加恫嚇。及元培聞風(fēng)到校，該生等也已散去。十八日晨復(fù)有學(xué)生數(shù)十人，群擁至校長室，要求將講義費(fèi)廢止。復(fù)經(jīng)詳為解釋，而該生等始終不受理喻。復(fù)有教職員多人出而勸解，該生等威迫狂號，秩序蕩然。”^[3]此即北大“講義費(fèi)風(fēng)潮”之大概。

胡適在日記中對講義費(fèi)風(fēng)潮也有所記錄，其日記粘貼的《昨日學(xué)生會議情形》中有：

一時主張挽留蔡氏者與反對挽留蔡氏者爭辯頗烈。……以上兩派之外，又有主張附帶條件挽留蔡氏者。所謂條件，即取消講義費(fèi)、實(shí)行財政公開二事是也。當(dāng)時三方辯論達(dá)一小時之久，主席乃宣告討論終結(jié)，請眾至操場，以上記之三種主張，排隊表決。眾至操場，秩序更為紊亂，表決之結(jié)果遂不可得。惟據(jù)主席之報告，則謂挽留與有條件的挽留者占數(shù)較多。^[4]

學(xué)生最終選擇挽留校長，并將在西山修養(yǎng)的蔡元培請回北大。風(fēng)潮的最終結(jié)果可由《北大評議會之四項決議》得知：

（一）本日上午有一部分學(xué)生藉口講義費(fèi)事，搗毀會計科室門，繼群集校長室，脅迫暴動，肆口謾罵，不服理喻。內(nèi)中有學(xué)生馮省三，并唆使學(xué)生入室毆打，按照校章第四十六條規(guī)定，應(yīng)即除名。（二）校長因?qū)W生暴動，已決定辭職。本會議同人對于學(xué)生此種行為深致不滿，已請求校長于脫離關(guān)系之前，允許同人隨同辭職。惟因查得暴動分子實(shí)屬少數(shù)，未便以少數(shù)人之行動，犧牲多數(shù)人之學(xué)業(yè)，決議下列辦法暫行繼續(xù)授課。（三） 查此次暴動時，大部分之學(xué)生照常上課，顯系少數(shù)人借端搗亂。茲為確知暴動責(zé)任者之姓名起見，要求本校全體學(xué)生于本星期內(nèi)各以書面向系主任聲明曾否與聞；如不聲明，認(rèn)為與聞暴動，應(yīng)請校長照章懲戒。……^[5]

隨后胡適在日記上還粘貼了《教務(wù)會議布告》，基本與評議會決議相同，在胡適的協(xié)調(diào)下，學(xué)生們最終也接受了這一結(jié)果，北大講義費(fèi)風(fēng)潮就此平息。

“講義費(fèi)風(fēng)潮”與民國大學(xué)制度、教育生態(tài)、校園文化等問題都密切相關(guān)，因此可供研究的角度頗多。現(xiàn)有成果以考察彼時北京大學(xué)管理制度與校園風(fēng)氣，以及蔡元培、胡適、魯迅等幾位文化巨匠在事件中的反應(yīng)與文化心態(tài)最為集中。筆者認(rèn)為，“講義費(fèi)風(fēng)潮”因“講義”之施用而起，而此點(diǎn)尚未引發(fā)足夠注意。該風(fēng)潮之根源在于民國大學(xué)廣泛使用授課講義，事件中學(xué)生之激進(jìn)、教師之溫和、校方之堅決，實(shí)為大學(xué)校園講義生態(tài)的極端表現(xiàn)。站在講義角度審視“風(fēng)潮”，不僅可以深入認(rèn)識這一教育事件，分析促成“風(fēng)潮”之各方因素，還可以透過它對民國大學(xué)校園獨(dú)特的“講義生態(tài)”有所了解。

二、北大師生的講義習(xí)慣

北大素有使用講義的傳統(tǒng)，上課必先編講義，不僅是對教師的要求，也養(yǎng)成了北大學(xué)生的“講義習(xí)慣”：學(xué)生課堂聽課、期末復(fù)習(xí)，都離不開講義。收取講義費(fèi)能夠釀成學(xué)運(yùn)風(fēng)潮，正基于北大學(xué)生的講義習(xí)慣。北大的講義印發(fā)由出版部負(fù)責(zé)，主要有兩種形式。第一種，主要用于新開設(shè)課程，教師隨編隨講，講義隨堂零散發(fā)放，供學(xué)生聽課使用；至課程結(jié)束，學(xué)校出版部統(tǒng)一裝訂，供學(xué)生期末復(fù)習(xí)使用。《北京大學(xué)日刊》經(jīng)常刊出裝訂講義的告白，如“前發(fā)之經(jīng)濟(jì)原論，現(xiàn)擬收回裝訂，以三月八日至十日為收集期，望領(lǐng)有此書者注意速將全書交來，以便匯齊裝訂。特此通告”^[6]。第二種，主要用于講授過幾輪的課程。這種課程的講義多已整理成冊，教師會在新一學(xué)程開始前將修訂過的講義交送出版部印刷，由學(xué)生到出版部自行領(lǐng)取，課堂聽課、課后復(fù)習(xí)都要使用。足見講義已成為北大學(xué)生學(xué)業(yè)之亟須。

北京大學(xué)的講義傳統(tǒng)，一方面自然是現(xiàn)代大學(xué)新的知識傳授方式對授課內(nèi)容精確化、系統(tǒng)化的要求使然；另一方面也是為了滿足課堂教學(xué)的客觀需要。“民國的高等院校彼此之間在質(zhì)量和名望上無疑存在水平上的差異，這區(qū)分了全國性和地區(qū)性高校，也區(qū)分了地區(qū)性和純粹省級高校。北方的北京大學(xué)、清華大學(xué)和燕京大學(xué)，屬于全國性精英學(xué)校，吸引了全國各地的學(xué)生。私立的上海復(fù)旦大學(xué)、大夏大學(xué)和圣約翰大學(xué)是跨地區(qū)的高校，其生源的地理分布包括中國中部和南部許多地區(qū)。20世紀(jì)20年代國民黨主辦的公立高校——廣州中山大學(xué)，南京的中央大學(xué)，武漢的武漢大學(xué)，成都的四川大學(xué)——都是地區(qū)性高校，吸引了好幾個省的學(xué)生。在北平—天津和江南核心地帶以外的私立、公立的省級高校——例如，福建的廈門大學(xué)，梧州的廣西大學(xué)，開封的河南大學(xué)——吸引著本地精英的后代。”^[7]大學(xué)的性質(zhì)直接決定了其生源情況，從上述分類描述可見，在國語尚未充分推廣的情況下，北京大學(xué)作為全國性招生的高校，師生間、學(xué)生間會因方言差異造成溝通不暢；在密集傳達(dá)知識的課堂上，教師的方言更是直接影響授課。這也促成了北大學(xué)生對講義的依賴，至少是重要原因之一。這種情形與學(xué)生來源均為同一方言區(qū)的高校有所區(qū)別。

曾在北京大學(xué)旁聽的日本人倉石武四郎回憶：

那時北京大學(xué)的老師，大多是江浙一帶的人，如要學(xué)習(xí)浙江的方言，再沒有比這更好的機(jī)會了，因為每天都有許多浙江方言充斥你的耳膜。不過，要想明白它的意思，可就不那么容易了。其中有一位名叫朱希祖的老師，聽說他后來在戰(zhàn)爭中去世了，他的下巴上留著濃密的胡須，被人叫做朱大胡子。聊起這位老師時，我們就把手橫著貼在胸前，表示胡子已經(jīng)長到那里了：他教授文學(xué)史方面的課，但他說的話實(shí)在是太難聽明白了。……不過我又想，中國的學(xué)生們怎么樣呢？就問了問旁邊的同學(xué)，他回答說完全聽不懂……幾乎所有的老師都使用課堂資料，但這位朱希祖老師卻不用，上來就講，所以學(xué)生們都聽不太懂。不過，“完全聽不懂”卻還如此鎮(zhèn)定自若，我真是十分地驚訝。^[8]

朱希祖不發(fā)放講義釀成“完全聽不懂”的后果，后來甚至成為“排朱運(yùn)動”導(dǎo)火索^[9]。可見講義印發(fā)之必要。

學(xué)科實(shí)力強(qiáng)，課程種類多，教師學(xué)術(shù)個性突出，知識更新快，是北大講義傳統(tǒng)的根本動力；而方言紛雜造成師生間的交流障礙，則在客觀上加劇了學(xué)生對講義的依賴。北大學(xué)生不僅需要講義，且數(shù)量巨大。學(xué)生對講義的“剛性”需求，造成了他們在講義費(fèi)風(fēng)潮中的激進(jìn)表現(xiàn)。

北大講義費(fèi)風(fēng)潮中，教師的態(tài)度比較溫和。他們一方面作為中間人調(diào)和學(xué)生與學(xué)校的矛盾，一方面流露出對學(xué)生的同情與支持。胡適在日記中寫道：“因此次暴動而被開除的學(xué)生馮省三來；他是山東人，世界語學(xué)會的干事，是一個無政府黨。……但到了末了，他要求我準(zhǔn)他回校作旁聽生！我勸他作好漢要作到底，不要對我們作什么請求了。”^[10]周氏兄弟對馮省三也有所關(guān)照，魯迅1923年5月10日的日記中有“省三將出京，以五元贈行”^[11]的記錄,1925年5月18日寫給許廣平的信中更是舊事重提，寫道：“提起犧牲，就使我記起前兩三年被北大開除的馮省三。他是鬧講義風(fēng)潮之一人，后來講義費(fèi)撤銷了，卻沒有一個同學(xué)再提起他。我那時曾在《晨報副刊》上做過一則雜感，意思是：犧牲為群眾祈福，祀了神道之后，群眾就分了他的肉，散胙。”^[12]可見，此事件也為魯迅一貫的不愿他人“作犧牲”做了有力注腳。

教師的溫和態(tài)度與他們的留學(xué)經(jīng)歷、教育理念和思想傾向有關(guān)，已有學(xué)者從這些方面展開研究。筆者認(rèn)為，教師處于授課一線，他們深知講義對學(xué)生的重要，講義也在他們的職業(yè)行為中扮演重要角色，他們不希望在講義印發(fā)上有任何控制和變化干擾教學(xué)。其對學(xué)生的理解、同情正基于此。

1917年下半年，北京大學(xué)因講義印發(fā)量過大，財務(wù)負(fù)擔(dān)過重，曾提出“減發(fā)講義案”，并面向全校教師征求意見，《北京大學(xué)日刊》分別于1917年12月21日和1918年1月5日刊發(fā)理科教師和文科教師的反饋意見，透過這些意見可以看出講義對于北大教員的重要性。

《減發(fā)講義案（評議會議決）理科各教員之意見》^[13]有如下內(nèi)容：

前經(jīng)通函各教員，請其將對于所發(fā)講義可否節(jié)減情形二十日前分則通知各科學(xué)長，今已滿期，茲將理科各教員意見匯錄于左，其理科尚未答復(fù)諸教員務(wù)請于年內(nèi)通知學(xué)長至禱。

張菊人君：物理實(shí)驗講義不能停發(fā)，因此項講義系就本校儀品編訂，坊間所售課本概不適用也。

王子敏君：物理及物理實(shí)驗講義均須繼續(xù)印發(fā)。

俞星樞君：化學(xué)及二三年物理化學(xué)講義均須繼續(xù)發(fā)印。

胡雪琴君：關(guān)于數(shù)論之英文書籍極為稀少，講義仍擬照舊印發(fā)。

陳聘丞君：衛(wèi)生化學(xué)現(xiàn)無適當(dāng)之教科書仍發(fā)講義。

亞當(dāng)士君：有時印發(fā)數(shù)紙，惟甚少，不成問題。

李毅士君：未發(fā)講義。

郭絳侯君：所授功課苦無善本，簡單者因不適用，稍繁者又為時間所限，僅可作為參考書，仍□繕發(fā)講義。

我們看到，反饋意見的理科教員只要已使用講義的，都以缺乏理想教本為由認(rèn)為講義不能停發(fā)，課程涉及物理、物理實(shí)驗、化學(xué)、物理化學(xué)、數(shù)論、衛(wèi)生化學(xué)等多種。

《減發(fā)講義案（續(xù)前）文科各教員之意見》^[14]實(shí)僅為錢玄同一人之意見。文科教員多個性十足，他們不予回應(yīng)也可視為一種態(tài)度。而錢玄同的回應(yīng)也是在使用講義的前提下，介紹個人授課的講義印發(fā)情況。

奉書敬悉。弟所講授之文字學(xué)，既無教科書又無簡要適當(dāng)之參考書，此科又為學(xué)生未入大學(xué)以前所不習(xí)，若專用口講，學(xué)生必致茫然不解所謂。故油印講義在本年暑假以前只能照舊印發(fā)，計本學(xué)年各班所有油印講義如左：

國文門三年級（聲韻學(xué)、古音說文段注小箋）（兩種同時并講）

二年級（音韻學(xué)、古音文字源流、六書論）（三種以次遞講）

一年級聲韻學(xué)（今音、古音）（兩種以次遞講）

惟弟之講義，均系民國四五年間所編，當(dāng)時本屬草創(chuàng)□之，隨編隨教，體例內(nèi)容之訛誤，繁簡詳略之失宜□處皆是。現(xiàn)方著手重編，須至本年五六月間，方可告竣。此重編之本即當(dāng)付諸排印，其內(nèi)容分為（1）聲韻（2）形體（3）訓(xùn)詁之三編。現(xiàn)在預(yù)計本年九月以后（即明學(xué)年）之各班講義如左：

一年級聲韻 用排印本第一編

二年級即現(xiàn)在一年級之形體 用排印本第二編

三年級即現(xiàn)在二年級之訓(xùn)詁 用排印本第三編

依次所說是從明學(xué)年起，可以完全廢止油印矣。惟有難說者，即現(xiàn)在之二年級之（六書論）本學(xué)年若講不完，則于明學(xué)年制第一學(xué)期尚須繼續(xù)油印，以印完（六書論）為油印廢止之期，至訓(xùn)詁一部分當(dāng)然即用排印之本。

又現(xiàn)在之一年級在本學(xué)年講授之聲韻學(xué)，因重編本尚未成書，故暫用舊講義油印，惟此舊講義罅漏甚多。俟排印本出版以后其第一編聲韻之部，此班學(xué)生仍以講義為宜。

至現(xiàn)在三年級之（說文段注小箋）此本是從前對于講授訓(xùn)詁未得良法，因講解說文以期了解字義之統(tǒng)系，遂編此種（小箋），以輔段注之闕。此種講法笨拙已極，（小箋）一種破碎瑣屑亦不合講義體裁，現(xiàn)在之二年級至明學(xué)年講訓(xùn)詁時不再講說文全書，故此（小箋）亦不用第二次。合并奉聞。

由此可見，文科教員中至少是一部分，其授課乃高度依賴講義。

在北大這樣的學(xué)校，不僅是學(xué)生，教師同樣養(yǎng)成了“講義習(xí)慣”。無論是逐年修訂力求完備，還是一成不變照本宣科，對講義的依賴都顯而易見。西南聯(lián)大時期，很多課程都是根據(jù)物質(zhì)條件和人員情況隨機(jī)開設(shè)的，條件再艱苦，教師的“講義習(xí)慣”也不曾斷絕，很多教師憑記憶編寫講義，維持教學(xué)。此前，南開大學(xué)外文系主任柳無忌在長沙臨時大學(xué)寫下了80天的“南岳日記”，其中多次談到在資料缺乏情況下編寫講義的情況,1397年11月24日的日記中有“編英國戲劇講義，此將為我在山上之主要工作”^[15]。沈從文在“聯(lián)大”講授《中國小說史》，“有些資料不易找到，他就自己抄，用‘奪金標(biāo)’毛筆，筷子頭大小的行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，卷成一卷，上課時分發(fā)給學(xué)生”^[16]。西南聯(lián)大在云南期間秉著“詩書喪，猶有舌”的教育理念，面向當(dāng)?shù)刂袑W(xué)及社會工作人員開壇授課，講義也隨之運(yùn)用到社會教育中。羅庸為中學(xué)生講《習(xí)坎庸言》，“手邊始終沒有任何書籍。只是一個巴掌大小的小本子，上面寫著綱目，偶爾翻翻”^[17]。此類文本，無疑亦為講義之一種。

學(xué)校減發(fā)講義，會遭到教師的一致反對。即使在西南聯(lián)大困難條件下，編寫講義之風(fēng)也不曾斷絕，足見教師“講義習(xí)慣”的根深蒂固。基于與學(xué)生相同的“講義習(xí)慣”，教師們對學(xué)生的激進(jìn)舉動產(chǎn)生了理解和同情，他們調(diào)和矛盾、施以援手的做法，實(shí)為對一種穩(wěn)定有效的教學(xué)方式的維護(hù)。

三、“風(fēng)潮”的化解與“講義生態(tài)”之營建

與教師的溫和態(tài)度不同，北大講義費(fèi)風(fēng)潮中，校方的態(tài)度則格外強(qiáng)硬。蔡元培一方面堅持收取講義費(fèi)，一方面矛頭直指學(xué)生的“暴動”行為。蔡元培與普通教師不同，影響他對講義態(tài)度的首要因素是經(jīng)濟(jì)。雖然蔡元培在風(fēng)潮過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“收取講義費(fèi)本是小事”，但從北大多次嘗試廢止或減發(fā)講義的做法看，印發(fā)講義已給北大造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。可見，對于成長發(fā)展中的北大來說，講義費(fèi)也絕非如蔡所說“本是小事”，校方亦有苦衷。

北京大學(xué)早在1917年就因講義使用量過大，提出《減發(fā)講義案》^[18]，對減發(fā)講義的原因做了說明，并提出了減發(fā)講義的辦法和實(shí)施細(xì)則：

分發(fā)講義之風(fēng)，原為歐美各大學(xué)所無。本校印發(fā)講義之俗，歷年已久，頗有無從改革之勢。本校印刷部規(guī)模原甚簡陋，而近來發(fā)印之講義較前尤多，稿本積壓，甚至誤期逾月猶未印出。若此情形不特妨礙教授之進(jìn)行，即學(xué)生方面溫習(xí)功課亦多困難。補(bǔ)就之法擬不宜緩。查本校近來所刊印之講義，門類至多，大學(xué)功課繁頤，若各種科目盡發(fā)講義，則大學(xué)與一編譯印刷所何以異？竊意預(yù)科各門功課暨其普通方言等學(xué)科皆可采用教科書，殊無印發(fā)講義之必要。大學(xué)每年印發(fā)講義之費(fèi)藉此可省一半。以之作擴(kuò)充圖書館之用，將來各種參考書逐年增長，則教授與學(xué)生同受其益。根本改良之法有二：

（甲）大學(xué)各科教授會，應(yīng)速選定明年應(yīng)用教科書及參考書，預(yù)向書店訂購，以備下學(xué)年之用。

（乙）應(yīng)用評議會擬定減發(fā)講義辦法，征集各教授講師之意見，決定后，凡可不發(fā)講義之學(xué)科，自下學(xué)期起即實(shí)行停止。

附：減發(fā)講義辦法五則

（一）各科預(yù)科各項功課及本科之方言等學(xué)科，應(yīng)用教授會審定之教科書，一律不發(fā)講義。

（二）本科各科目凡有適宜之教科書者，一概用教科書為藍(lán)本，不另發(fā)講義。

（三）各科目如無適宜之教科書，而有別種相當(dāng)書籍可資參考者，可由教授將該項功課編一節(jié)略，以供學(xué)生考查之助，不另發(fā)詳細(xì)講義。

（四）專門科學(xué)及他高等學(xué)術(shù)無適宜之教科書或參考書時，可由教授隨時酌定印發(fā)講義。

（五）如遇不得已須翻印刻本而原書篇幅過多者，應(yīng)由教授摘要發(fā)印，不可任意翻印全書，致學(xué)校財政大受影響。

《減發(fā)講義案》發(fā)布十幾天之后，文科學(xué)長陳獨(dú)秀發(fā)表《致文科全體教員諸君公函》，結(jié)合文科教學(xué)情況對減發(fā)講義案作了分析，并提出了廢止講義的辦法：

大學(xué)印發(fā)講義實(shí)非正當(dāng)辦法，文科業(yè)已有數(shù)種學(xué)科由教員口授學(xué)生筆述未發(fā)講義，亦無十分困苦難行之處。自下學(xué)期起，預(yù)科倘能一律采用教科書，本科倘能一律改用口授筆述不發(fā)講義，固屬至善，如有阻礙難行之處，如需續(xù)編講義者，希示以所編講義準(zhǔn)于何時完結(jié)，以便由校中付印作為教科書或?qū)W生筆述時參考之用。何種講義完全出版后，即不續(xù)發(fā)何種講義。倘有增改，當(dāng)可由學(xué)生筆錄不至難行也。^[19]

陳獨(dú)秀的公函比議案更加具體，態(tài)度也更加堅決，放棄了之前的引導(dǎo)態(tài)度，為講義的廢止制訂了詳細(xì)的時間表。但從實(shí)際效果看，議案和公函都未能發(fā)揮作用，講義印發(fā)不減反增,1920年代初，北大還出現(xiàn)了講義印發(fā)的高峰。

講義無法廢止，實(shí)因“講義習(xí)慣”根深蒂固，也與北大經(jīng)濟(jì)狀況逐步改善能夠承受這筆開銷直接相關(guān)。但到了1922年，北大等高校經(jīng)濟(jì)狀況不佳，甚至出現(xiàn)欠薪。是年國立八校教員還因此成立聯(lián)誼會向政府討薪，足見其所承受的經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時，大學(xué)開放程度提高，北大課堂上除了正式生、旁聽生，還出現(xiàn)了大量的“偷聽生”^[20]，講義用量激增，致使蔡元培不得不以收取講義費(fèi)的方式減輕學(xué)校財政壓力。

與1917年減發(fā)、廢止的做法相比，收取講義費(fèi)實(shí)際是蔡元培認(rèn)清講義短時間內(nèi)無法廢止而采取的減輕學(xué)校財政負(fù)擔(dān)的做法。他曾在《北京大學(xué)日刊》上公開表示：“因購書無費(fèi)，于講義未廢以前，即以所收講義費(fèi)為補(bǔ)助購書之款。”^[21]可見，講義費(fèi)絕非小事，而是緩解學(xué)校財政壓力的重要措施。于北大而言，講義在教學(xué)方面的優(yōu)長與經(jīng)濟(jì)方面的壓力同樣重要，講義的欲罷不能，印發(fā)講義的不堪重負(fù)，共同決定了風(fēng)潮中校方的強(qiáng)硬態(tài)度。

北大“講義費(fèi)風(fēng)潮”以講義費(fèi)停止收征結(jié)束，北大也再未采取廢止或限制講義的做法，但這并不能說明學(xué)生得了勝利或校方作了妥協(xié)。筆者認(rèn)為“講義費(fèi)風(fēng)潮”平息，是北大逐漸形成了良好的校園“講義生態(tài)”的結(jié)果。

風(fēng)潮過后，首先，北大出版部采取措施降低講義印制成本，比如出臺細(xì)則規(guī)范講義印發(fā)流程，減少浪費(fèi)，由交商人承印改為印刷所自印^[22]，統(tǒng)一采用國產(chǎn)紙以降低自印成本^[23]；制定講義印制周期表，緩解集中印制的壓力，同時減少印量^[24]，將講義交由學(xué)生自行校對降低人力成本^[25]等等。其次，講義的形態(tài)也發(fā)生了變化。經(jīng)過十余年的教育實(shí)踐，課程內(nèi)容已基本穩(wěn)定，隨講隨編講義的情況基本消失，代之以開學(xué)前印制裝訂，開學(xué)初統(tǒng)一發(fā)放的方式，這與教材的使用已非常接近，減少了“偷聽生”對講義的消耗。最后是“開源”。隨著北大在教育界、文化界的影響日益增強(qiáng)，裝訂成冊的講義頗受讀者青睞，出版部抓住這一商機(jī)，設(shè)立售書處嘗試講義經(jīng)營，北大日刊常常登載新出講義名目，如：“鮑參軍詩注，黃節(jié)著，每部定價洋一元五角；漢魏樂府風(fēng)箋，黃節(jié)著，每部定價洋一元六角；謝康樂詩注，黃節(jié)著，每部定價洋一元。凡本校教職員及學(xué)生來購者，均按八折收價。”^[26]除了在日刊上刊登廣告，出版部還在售書處準(zhǔn)備簡要書目，以便讀者選購。即使講義正式出版后，出版部售書科仍繼續(xù)銷售自印講義本，價錢會略低于正式出版物。例如周作人的《歐洲文學(xué)史》，講義本售價為0.60元，正式出版本售價為0.64元^[27]。實(shí)惠的價格加上北大的講義傳統(tǒng)，為自印講義贏得了比正式出版物更大的市場，形成了以講義養(yǎng)講義的良性循環(huán)。

北大“講義費(fèi)風(fēng)潮”是民國大學(xué)校園“講義熱”一個極端性樣本。學(xué)生、教師、學(xué)校出于不同感受、不同立場圍繞講義問題產(chǎn)生分歧和對抗，這是講義隨現(xiàn)代學(xué)科教育發(fā)展的一個必經(jīng)階段；因此化解分歧的途徑也不是某一方的敗退或妥協(xié)，而是講義生態(tài)機(jī)制內(nèi)部的自我調(diào)整。當(dāng)其與教育需要、學(xué)校實(shí)際相適應(yīng)時，所有問題都迎刃而解。良好的“講義生態(tài)”不僅滿足了現(xiàn)實(shí)需要，還構(gòu)成了一道獨(dú)特的校園“講義熱”風(fēng)景。總之，如果更細(xì)致地考察1922年北大“講義費(fèi)風(fēng)潮”的初因和始末，既可以更具體地了解該事件中各方當(dāng)事人立場、情感、態(tài)度之由來，也能幫助我們深入體察民國大學(xué)校園“講義熱”的生動場景，進(jìn)而了解現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展初期學(xué)科教育生態(tài)的一個側(cè)面。

[1] 《中國近代教育史資料匯編 學(xué)制演變》，上海教育出版社2007年版，第673頁。

[2] 同上書，第1011頁。

[3] 蔡元培：《為北大講義費(fèi)風(fēng)潮辭職呈》，中國蔡元培研究會編《蔡元培全集》第4卷，浙江教育出版社1997年版，第785頁。

[4] 曹伯言整理《胡適日記全編（三）》，安徽教育出版社2001年版，第852頁。

[5] 同上書，第853—854頁。

[6] 《北京大學(xué)日刊》1920年3月8日。

[7] 〔美〕葉文心著，馮夏根等譯：《民國時期大學(xué)校園文化(1919—1937)》，中國人民大學(xué)出版社2012年版，第3頁。

[8] 〔日〕倉石武四郎著，榮新江、朱玉麟輯注：《倉石武四郎中國留學(xué)記》，中華書局2002年版，第233—234頁。

[9] 據(jù)吉川幸次郎在《我的留學(xué)記》中的回憶，“本來，當(dāng)時中國的大學(xué)，上課前都要把講課的要點(diǎn)印刷出來交給學(xué)生。這在他們那里叫‘講義’。一般是到事務(wù)室去取講義，從一個小窗口，交驗學(xué)生證，而我，則是交驗旁聽證，然后，事務(wù)員就發(fā)給我們講義。但是，朱希祖先生馬虎了事地經(jīng)常拖延講義，而其講話又難以聽懂，所以，這成了‘排朱’的理由之一”。見《我的留學(xué)記》，中華書局2008年版，第58—59頁。

[10] 曹伯言整理《胡適日記全編（三）》，安徽教育出版社2001年版，第862—863頁。

[11] 《魯迅日記（上卷）》，人民文學(xué)出版社1959年版，第390頁。

[12] 《兩地書》，人民文學(xué)出版社2006年版，第74頁。

[13] 《北京大學(xué)日刊》1917年12月21日。

[14] 《北京大學(xué)日刊》1918年1月5日。

[15] 《南岳日記》，《柳無忌散文選——古稀話舊》，中國友誼出版公司1984年版，第99頁。

[16] 汪曾祺：《沈從文先生在西南聯(lián)大》，《人民文學(xué)》1986年第5期，第122頁。

[17] 周定一：《羅庸先生和他的兩本書》，《我心中的西南聯(lián)大——西南聯(lián)大建校70周年紀(jì)念文集》，清華大學(xué)出版社2008年版，第79頁。

[18] 《北京大學(xué)日刊》1917年12月6日。

[19] 《北京大學(xué)日刊》1917年12月2日。

[20] 蔡元培主張大學(xué)向社會開放，一方面擴(kuò)大了北大的社會影響力，但也吸引大量社會人員進(jìn)入北大聽課，對教學(xué)造成了負(fù)面影響。例如胡適就曾在日記中寫道“第一次上課，——短篇小說。我只預(yù)備三十人一班，現(xiàn)在竟有七十人之多，幾乎無法教授”。見《胡適日記全編》，安徽教育出版社2001年版，第863頁。

[21] 《北京大學(xué)日刊》1922年10月18日。

[22] 1929年9月27日，《北京大學(xué)日刊》刊出《國立北京大學(xué)出版部與商人瞿文镕訂定印刷講義合同》，其中對講義的印刷方式、用紙、價格等都做了明確規(guī)定，可見到1929年北大講義還處于外包付印階段。1930年8月16日，出版部在北大日刊發(fā)布告白，宣布出版部印刷課已經(jīng)完竣，北大至此可以自印講義，降低了講義的印制成本。

[23] 1931年10月26日，《北京大學(xué)日刊》刊發(fā)出版組啟事，稱“本組于八月初旬向商店訂購洋毛邊及報紙多件，以備開學(xué)后印刷講義及日刊等之用。查前項紙張截至現(xiàn)在止尚存有洋毛邊一百十三令，報紙九十八令，洋宣紙四令。一矣所存之紙用完，即采用國產(chǎn)紙張印制以資提倡。此啟”。

[24] 1929年11月15日，《北京大學(xué)日刊》刊發(fā)出版部啟事稱“本校各種講義，為某平均出版起見，特編周期表四種，自本月十一日起，輪流付印，惟當(dāng)此改組之始，第一周之丙丁二種，稍有遲緩，請原諒為荷”。并在后面附上講義印制周期表。

[25] 1929年10月20日，《北京大學(xué)日刊》刊發(fā)出版部啟事稱“本部為減少講義錯誤起見，蓋改由學(xué)生自行校對講義”。

[26] 《出版部講義課新出講義》，《北京大學(xué)日刊》1925年9月12日。

[27] 依據(jù)《國立北京大學(xué)一覽（民國二十四年度）》附頁“本校出版書籍”中的價目表。