6.發現所有的事物和人都有稱呼，開始將自己的認知感覺與語言匹配起來

——認同孩子，表揚他，引導他多練習；如果匹配不正確，還要糾正他

媽媽端著菜從廚房走出來，看到3歲的兒子將兩只手臂放在身體兩邊，左右搖擺地走路。

媽媽問：“你在做什么？”

兒子說：“我在學‘搖啊搖’。”

“‘搖啊搖’是什么？”媽媽問。

兒子拿來一張圖片，指著圖上的一只動物說：“這就是‘搖啊搖’！”

“哦，原來你在學企鵝走路！”媽媽恍然大悟。

兒子重復著媽媽的話：“企鵝？”

媽媽點頭說：“是的，這種動物叫企鵝。”

兒子又像剛才一樣左右搖擺地走路，媽媽故意又問：“你在做什么呢？”

兒子說：“我在學‘搖啊搖’。”

“你說什么？‘搖啊搖’？”媽媽問。

兒子立刻改口說：“我在學企鵝走路。”

隨著不斷成長，孩子會發現所有的事物和人都有一個稱呼，他會逐漸把自己的認知感覺和詞語匹配起來。孩子學習詞語并不是從名稱中導出一個概念，而是從概念中導出一個名稱。就像案例中那個3歲的小男孩一樣，他開始用了一個詞語，當媽媽教給他正確的說法之后，他很快就學會使用標準的詞匯來表達。

不過，有時孩子在認識某個詞語后，還不能正確地使用它，這是因為他對某些概念還不太清楚，或者是接受了錯誤的引導。

一位媽媽曾講過這樣一件事：

一天，我帶女兒去朋友家做客，她看到我3歲的女兒十分喜愛，就逗她說：“寶貝，叫媽媽，我給你買布娃娃。”結果，女兒真的叫了一聲“媽媽”，那位朋友也真給女兒買了一個布娃娃。

當女兒第二次見到那位朋友的時候，又主動叫了她“媽媽”，朋友被逗樂了，笑著說：“乖女兒，你真是太可愛了！”

顯然，這位女孩在受到阿姨的錯誤引導后，才多次叫她“媽媽”。假如我們不能在孩子的語言敏感期正確地引導他，他就容易將人或事物的稱呼錯誤地匹配到一起。那么，應如何引導孩子，幫助他將自己的認知感覺和語言正確匹配呢？

引導孩子進行反復的練習

你會發現，當孩子認識一種新的物品時，會反復觀察或觸摸物品。比如，他看到花瓶就會觀察花瓶的顏色，用手去感覺花瓶的質地，甚至還可能去聞一聞花瓶的“氣味”。這時，不要打斷他的認知行為，而是應該告訴他：“這是花瓶！”這樣孩子就能將這個概念和他大腦中的感覺匹配起來。他就能對花瓶有一個形象而具體的認知，并且知道怎樣稱呼它。

漸漸地，孩子會認識越來越多的人和事物，通過不斷地練習，他會逐漸對他所感知的事物進行組織、分類、歸納，進而形成一個概念，并與其相匹配的詞語聯系到一起。

表揚孩子的認知感覺和語言匹配能力

當孩子剛剛學會正確使用某個詞語的時候，會因為新鮮而反復使用。比如，他懂得“貓”這個詞所表達的意義后，再看到貓時，他就會指著貓重復地說：“貓！”

這時，要點頭認可他，并且說：“是的，小貓，這是小貓。”要及時表揚他的認知感覺和語言匹配能力，從而強化孩子的認知。

及時糾正孩子的錯誤匹配

多數時候，孩子的認知感覺都能和語言匹配起來，但有時也會發生意外。比如在前面的案例中，那個小女孩就將“媽媽”的概念搞混了。小女孩認為凡是給她買布娃娃等禮物的人，都可以喊“媽媽”。

事實上，孩子并不笨，他也會思考，只是一時將概念建立錯了，認知與語言匹配有誤。此時，應該及時糾正孩子的錯誤匹配，認真提醒他，給他重新進行思考、分辨的機會，幫助他將認知感覺和語言正確地匹配起來。