1.3.3　繪制《思維導圖與連綿詞學習》

本節(jié)展示的思維導圖《思維導圖與連綿詞學習》可以分4步繪制，本小節(jié)筆者就來對各個步驟分別進行具體的解讀。

1. 繪制中心主題圖

在繪制一幅思維導圖中心圖時，我們需要明確這個內(nèi)容的主題是什么，例如本章主題為“思維導圖與連綿詞學習”，我們需要先找到關(guān)鍵詞“連綿詞”，我畫這幅導圖的初衷是給小朋友學習用，所以我畫了一個小朋友，他的大腦正在聯(lián)想與連綿詞相關(guān)的知識。

我們在繪制中心主題圖時一定要特別注意，繪制的圖應該是圍繞中心主題的。本例需要繪制的是與連綿詞相關(guān)的思維導圖，所以，我選擇了小朋友頂著腦圖，腦圖中放了連綿詞的小圖標，具體如圖1-10所示。

2. 繪制一級分支

在繪制思維導圖內(nèi)容時，我們需要先確定結(jié)構(gòu)框架。一門課程或一篇文章，按照知識點進行梳理，可以提煉出主要的結(jié)構(gòu)知識，并由此結(jié)構(gòu)延續(xù)內(nèi)容，將所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成完整的邏輯。

比如，本例中圍繞思維導圖與連綿詞主要包括連綿詞的定義、分類舉例、作用以及應用4個方面的內(nèi)容，所以我們只需將此作為思維導圖的一級分支進行繪制即可，具體如圖1-11所示。

3. 繪制二級及下級分支

在繪制二級及下級分支時，我們需要做好的就是關(guān)鍵詞的提取和線條的控制。具體來說，對于連綿詞的定義這個分支，我們可以提取“古代”“特點”“漢字關(guān)系”這3個關(guān)鍵詞作為二級分支。

接下來要做的就是通過線條的連接體現(xiàn)不同分支之間的關(guān)系。比如，我們可以從“古代”這個一級分支延伸出一條較其細小的曲線，并在曲線上寫上“連綿詞”或“聯(lián)綿字”來表示兩者之間的包含關(guān)系。其他分支的繪制參照同樣的方法即可。

通過這種方法，我們便可以迅速將思維導圖進行延伸，繪制出二級及下級分支。圖1-12所示為應用該方法繪制的兩個主要分支的各級分支圖。

4. 繪制小圖標

思維導圖中的小圖標應用，是幫助我們強化記憶力、提高注意力的全方位學習過程，圖像的應用比文字更能吸引眼球，并且使思維導圖更具個性化，幫助我們加深對思維導圖的認識、理解和記憶。

例如：《思維導圖與連綿詞學習》的一級結(jié)構(gòu)分支，它們是文章的核心內(nèi)容，整幅思維導圖除了要突出中心主題、吸引眼球之外，還需對內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)加深記憶，利于復盤。筆者分別對每個一級分支內(nèi)容運用圖標，如圖1-9所示。其中，各圖標內(nèi)容的解讀具體如下。

（1）連綿詞的定義：定義部分我使用連綿詞“葫蘆”的小圖標代替。

（2）分類舉例：我繪制了一張分類表，對下級分支中的連綿詞，我用相關(guān)的小圖標表達對關(guān)鍵詞的聯(lián)想記憶。

（3）作用：有作用的東西就是好東西，所以繪制大拇指代表“作用”，下級分支中模擬聲音，繪制耳朵表示。

（4）應用：鍵盤是我們經(jīng)常使用的工具，所以我用一個“鍵盤”代表應用，下級分支中用李白簡筆畫代表詩歌，來加強對每個關(guān)鍵詞的聯(lián)想與想象。

小伙伴們，思維導圖圖標分析結(jié)束后，整個思維導圖的繪制工作便十分清楚了。這幅思維導圖的繪制方法，你學會了嗎？