1.2.4　思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文閱讀

思維導(dǎo)圖有助于我們培養(yǎng)孩子多元智能能力，多維度地培養(yǎng)孩子的專注力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力、邏輯能力及全腦思維能力。小學(xué)語文閱讀的目標是培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力，小學(xué)低年級到高年級也是孩子從具體形象思維到抽象思維過渡的階段。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在小學(xué)語文的多個方面，助力培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。

思維導(dǎo)圖可以結(jié)合的地方很多，如果與小學(xué)語文學(xué)習(xí)結(jié)合的話，可以用來做期末總復(fù)習(xí)、拆解文章、古詩背誦、課外閱讀分析，還有寫作。圖1-8所示為思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文閱讀的一幅思維導(dǎo)圖。

圖1-8　思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文閱讀

在小學(xué)語文閱讀的過程中，我們可以嘗試用思維導(dǎo)圖來提高孩子的閱讀興趣。比如，低年級的孩子可以在看完電影短片或動畫后，將動畫里的人物打印并剪切出來貼在思維導(dǎo)圖分支上。

在古詩的閱讀理解中，我們可讓孩子多維度地去觀察古詩的韻味，朗讀、賞析、確定主題，再去找每一句的關(guān)鍵詞，最后才是畫思維導(dǎo)圖。在小學(xué)語文閱讀中，古詩的篇目增加了，但不外乎5種題材：寫景抒情詩、詠物言志詩、即事感懷詩、懷古詠史詩、邊塞征戰(zhàn)詩。

在篇章的閱讀理解中，思維導(dǎo)圖閱讀法可以幫助梳理文章脈絡(luò)，從開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，去梳理文章的大致框架，再去記錄作者的基本信息、文章的基本信息等框架里的結(jié)構(gòu)；然后在結(jié)構(gòu)里找到關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵句的主干；最后是提煉關(guān)鍵句里的關(guān)鍵詞；并對關(guān)鍵詞進行聯(lián)想和發(fā)散，對重要的關(guān)鍵詞加上色彩和小圖標。