代注恒秉持學生犯錯，班主任承擔主要責任的觀念，他還堅持著，一切錯誤不是從學生開始，而是從教師開始的理念。這一度讓他幾乎受到全校學生的追捧，甚至于根本不是他任教班級的學生都認識他，都會主動和他問好打招呼。

每個學生和他打招呼，他都會響應，一般是嘴里回答“你好”或者“你們好”并微微點頭表示。

受到學生歡迎的盛況曾經出現代注恒從學校宿舍走到教學樓下，整個五層的教學樓都有此起彼伏的學生在和他打招呼和問好聲，據但是好事的同學粗略統計，當時操場上和教學樓中同時喊叫“代老師好”或者“代總好”或者“代先生”的學生超過了三百多人。當時代注恒同時擔任了7個班級的課程，其中有兩個年級三個文科班和四個理科班，但這喊叫的兩百多人并不都是代注恒的學生，也有不少仰慕代注恒的其他班級學生。

當時聽聞這種大動靜的學校教師和領導也有不少走出辦公室到走廊上來觀看的，后來通過曹休言委婉的提醒代注恒才知道，當時目睹這一切的房瑞冬、甘雷平、張聲昌、李華強四人面色鐵青，而盧長明和鐘果勤則表情輕松，另外還有校辦主任宮衛華、工會主席安貝倫等人甚至面露微笑。

副校長房瑞冬的表情純屬天然，自代注恒到學校的第一天，這個領導就從未正式接受過代注恒，平時打招呼都是愛理不理的。甚至可以說，他本就是學校領導中最反對引進代注恒的一位，而且他幾乎從未對代注恒的一舉一行看順眼過。他的表情代注恒完全可以理解，代注恒越出成績，他就一定越不高興，代注恒越犯錯，他那顆容不下人的心才會得到安撫。

安全辦主任甘雷平這人一直冷面、冷漠、冷淡。代注恒很難知道他內心到底對自己是什么真實態度。

教科室主任張聲昌和政教處主任李華強的表情有點讓人擔憂。這兩人平時面對代注恒都是一副和藹可親平易近人的模樣，幾年來也從未有過任何形式的不愉快和小矛盾。

當代注恒從曹休言處得知張李二位中層領導居然看自己不順眼時，他心里還是有些忐忑的。要么就是這兩人一向人前一套背后一套，這也容易理解，畢竟這樣的人每個時代每個地方都有。表面和和氣氣的，背后陰損毒辣，無所不用其極。

如果不是這個原因，另一個原因就有些人讓人擔憂了。難道是近來瘋傳盧長明即將調動工作去風林中學擔任校長全面主持工作，而痛恨代注恒的房瑞冬也幾乎鐵板釘釘的將成為龍高新任校長的原因？盧長明在龍高一天，代注恒這條魚兒的水塘就大很多，可以給他折騰。如果盧長明離開龍高，代注恒可能連魚塘都未必還有。尤其是房瑞冬，如果他真的主持龍高，代注恒恐怕連一口水都未必能夠得到保障，更別說水塘和生存空間了。

學校要更換領導的事情，代注恒不想管，其實也是根本就管不了。

本來代注恒曾被盧長明提名到教科室擔任副主任，結果就是房瑞冬的強烈反對給弄得后來不了了之了。

這個消息代注恒是三個渠道得知的，一個是一直疼愛自己的曹休言；另一個是一直和他挺談得來的宮衛華；第三個就是曾經不止一次夸贊代注恒年輕人有膽量敢嘗試敢突破的李華強。

宮衛華一直是盧長明的鐵桿心腹，他的態度應該就是盧長明的態度。盧長明從不吝惜對代注恒的褒獎，并不止一次說過如果自己再年輕十歲，一定還會再多干一些突破舊規的事業。

曹休言就不用說了，這個領導一直很有容人之量，盡管對代注恒的很多做法并不贊成，可他能夠包容和理解，時不時還會點代注恒兩句，給年少輕狂的代注恒稍稍降降發熱失控的情緒。一定程度上說，代注恒好多時候想干的事情都是有些脫軌的，正是曹休言的監督、提醒和勸解才幫助代注恒修改了最初那種過于激進的處理方式，尋找到現實和理想之間的一個比較理想的平衡點。

對代注恒來說，曹休言就是他的良師益友，另一個伯樂。

當然，曹休言的態度可能也影響到了他兒子的態度，他的獨生子曹頌在選班的時候，一定要讀代注恒的班級，甚至把初中時代最感興趣和最熱愛的理科都放棄了。

曹頌選擇到代注恒班上讀文科，其實還是源于代注恒和他的一次關于理科和文科的爭論，當時兩人都臉紅脖子粗的。也許還是曹休言和代注恒兩人的影響合力共同促成了曹頌的轉變。

初中時代的曹頌對文科嗤之以鼻，和社會上或者教育界當中多數人一樣，他們視理科為科學，視文科如兒戲，覺得文科毫無貢獻，只有理科才有創造性才能改變世界。最可氣的是，曹頌曾對父親曹休言說，只有蠢笨無能的學不了理科的孩子才會選擇文科，文科就是為理科處理廢物垃圾的。

曹休言無法說服孩子，也從未下定決心去說服孩子，他自己都未必覺得文科強于理科，文科到底有多大的社會價值。

曹頌因為不喜歡文科瞧不起文科，當然對代注恒也未必看在眼中。最初的幾次接觸，雙方都沒有什么好感。代注恒也不可能一一去向每一個瞧不起文科的人解釋文科的功能價值地位優勢。

機緣巧合，終于有一天曹頌和父親吵架，再次“侮辱”文科，“侮辱”了從事文科學科教學工作的父親。代注恒忍不住和曹頌吵了起來。

雙方各自據理力爭，公說公有理婆說婆有理。代注恒強調了文科的重要性，而曹頌一個勁兒的指責文科其實只是浪費時間對社會發展毫無意義。

最后代注恒只問了四個問題，讓曹頌自己下去想一想，想不明白也沒關系。

代注恒的第一個問題：是先有雞還是先有蛋？如果先有雞，那雞是從哪兒來的；如果先有蛋，蛋是哪兒來的。從簡單到復雜的生物進化過程來看，一定是先有蛋，蛋可比雞簡單多了；從生物進化過程來看，不斷的出現遺傳和變異來適應環境變化，那么一定是某種生物形式進化到了雞才能生出雞蛋。

代注恒的第二個問題：人類進化史上，是文字更早出現還是數字更早出現？是文字記錄的信息豐富還是數字記錄的信息更豐富？

代注恒的第三個問題：是物質重要還是人重要？研究物質的學問和研究人的學問到底誰更重要？

代注恒的第四個問題：這些年來，是文科的分數好拿還是理科的分數好拿？理科能夠出現滿分，文科行嗎？理科出現滿分，就說明一定有人能夠登頂，而文科根本不可能出現滿分，那就說明無論何人如何聰明有能力，也無法徹底征服文科實現登頂。這么說文科的山峰更高還是理科的山峰更高？

代注恒知道曹頌在初中時期是不怎么學地理歷史政治的。他的學習時間60%都用在英語和數學上，35%用在物理化學生物上，只有3%用在政治歷史地理上。因此他也就沒打算一定要說服曹頌，社會上既然有曹頌，那可能還有李頌王頌張頌，沒有必要去說明每一個。其實文科固然重要，理科同樣重要，根本沒有必要一定要分高低，就好像一定要說清楚先有雞還是先有蛋一樣，不見得有什么意義。

代注恒所沒想到的是，曹頌進入高中后，居然選擇了自己的班級，明知道高一下期自己的班級就會由“文科傾向班”徹底變成“文科班”。

代注恒和學生越來越緊密，得到越來越的學生的敬愛和友情，可是在同事當中，他的人氣就不斷走低了，社會上有句俗話“不招人嫉是庸才”可能就是他遇到的現實情況的寫照。

代注恒不但名列“龍高七怪”的行列，而且甚至得到了“怪中之怪”的名號。喜歡他的學生確實很多，但不喜歡他的學生同樣不少，因為他總是令人感到深刻，不管是深刻的快樂，還是深刻的痛苦。

喜歡他的學生和同事會覺得他縱橫捭闔、學高八斗、才富五車；會覺得他幽默風趣、生動活潑、熱情張揚；會覺得他辯才無礙、才思敏捷、妙語連珠；會覺得他總是能夠奇思妙想、別出心裁、引人思索。

不喜歡他的學生和同事會覺得他憤世嫉俗、夸夸其談、嘩眾取寵、不切實際等等。尤其覺得他從未真正在乎過分數，從不以高考為目標，從不圍繞分數展開工作，沒有抓住主要矛盾和重點中心。

一個教師能夠做到讓人愛到極致也恨到極致，這種教師恐怕很多人一輩子都沒有遇到過。

絕大多數教師可能僅僅只是把教書當成了一種職業，當成了一種吃飯的工具，從未想過要真正奉獻自己的一切去追求去付出去創造。

部分教師能夠把教書當做自己的事業，愿意付出自己的一切去盡量實現自己的人生價值。

代注恒就是這部分教師之一，可他更進一步，他是當成了一種理想一種夢想一種深入細胞和骨髓的追求。