代注恒不是喜歡考試，也從不否定考試的決定性作用，可是時代在發展，他認為考試對人的命運的決定作用應該不斷的減小，而不是越來越強，由考試決定命運，未必是人類社會走在正確的道路上。

代注恒心有不忿，現行的JYZD更受益者，應該是星二代、富二代、官二代、城二代等有資源的社會階層，他們可以通過這種非常“公平”的考試競爭獲得進入社會上層或者中層通道的準入證，從而實現階層固化。而廣大的農二代、貧二代、民二代、缺二代等無資源參與按生產要素貢獻參與分配的社會階層則一開始就輸在了起跑線上。

“龍生龍鳳生鳳老鼠生兒打地洞”是多少中國人都知道的中國傳統文化。現在的JYZD重考試而忽視考察，重短期效益忽視長遠發展給多少人提供了真正公平的機會？

代注恒知道，只要自己點頭，他就能夠憑借父親的關系獲得很好的工作和發展平臺，而那些讀書不如自己其他方面卻非常優秀、成績優于自己的同學們則可能因為沒有“關系”，沒有“人脈”而必須在自己奔跑的身后吃塵。

代注恒不愿意，他希望做自己的人生導演和編劇，完全按照自己的意圖去創造自己的人生價值，不管多難，他要證明只要努力，一樣可能不憑借什么其他的“非正當”競爭手段獲得自己認可的成功。代注恒相信逆境的奮斗一定會是人生中最美麗的風景，哪怕最后只是得到了失敗的結果。

代注恒不喜歡出考試題，按照考綱的要求來出題，因為他認為這證明不了什么。但他也不得不承認考試比考察明顯成本更低，而且比較起來，如果在民主法制不健全的時刻提倡考察也不外乎是產生更多的“弱肉強食”而已。

他也不喜歡閱卷，因為他從試卷中看不到學生的才能，只是看到了一個個死板僵化沒有生命的題目的答案而已。

一個人要適應環境是一件困難的事情，但比適應環境更困難的事情是要憑借一個人改變環境！人是社會性動物，所以人離不開社會，只能去適應社會，否則你就什么也做不了。

世界上有三類人，一類制定游戲規則、一類不斷沖擊和突破規則、一類老老實實的適應規則。

第一類人是現有規則的制定者，也是得利者；第二類人要么最終成長為制定新規則的人，要么被現有規則和第一類人消滅；第三類人也許是最多的和比例最大的人群，他們的幸福是因為永遠都不用去觸碰各種邊線，在一個由別人圈定的范圍中“幸福快樂”的完成一次人生歷程。

代注恒不會驕傲的認為自己是那種能制定規則的人，他還沒有那么自負和狂妄。但他不愿意在人生中唯一公平的也是唯一的一次人生歷程中蹉跎歲月，混吃等死，他希望自己也能有自己的精彩歷程或者到老了以后還有資本來回憶。

人的一生中恐怕只有一樣東西是所有人都完全平等的，那就是生命的次數。這是目前任何人任何科技暫時都還改變不了的公平。所以代注恒非常珍視這樣的機會，不愿意浪費掉。

只要是學校就離不開考試，很多人的學校生活也會留下非常多甚至非常厚重的考試記憶。

代注恒永遠也忘不了自己人生中的第一次作弊，也忘不了那唯一一次作弊不但沒有達到自己實現中學階段英語學科及格一次的目標，還害得幫助他作弊的一個同學完全沒有了平時的正常水平。

代注恒總是在考試的時候想著，如果那些監考教師寬松一些，自己會不會更多的作弊，自己能不能經受良心和道德的束縛？如果自己和監考教師換一個角色，自己會不會比較寬松的去給被監考的學生提供更多作弊的基礎？

因為考試的重要性不同，所以監考的強度和力度也會很不相同。一些重要的考試，因為涉及到非常多的利益和重要選擇，所以監考力度和強度都非常之大，比如全國高考、國家國務院考試、國家司法考試等等。而有一些考試因為其涉及到的利益和區分度不那么高，所以監考的強度和力度也要小一些。比如大學里的各種學科考試和中學里的一些平時常規月考等。

代注恒當上了教師，確實實現了自己當時的一種理想，就是和監考教師換個角色，從另外一個角度來看待考試。

沒有人知道代注恒在第一次擔任監考教師時的心里到底想了一些什么。

其實，2003年9月底的這堂考試，只是一堂高中學校的普通月考。

在龍高，除非是半期考試或者期末考試，學校一般不會安排兩名教師監考。普通的月考，通常都只有一名教師負責，他既要發卷、又要獨自一個人監考，最后還要負責將試卷收上來。

代注恒監考的班級并不是自己不認識的班級，月考都是年級上組織，年級上通常不會去邀請其他年級的教師來監考，更何況，在當時班級數量不多的龍高，部分非語數外學科的教師本身就不完全屬于某一個年級，而總是可能同時在兩個甚至三個年級擔任學科教師。

代注恒希望給自己的風格定位為上課的時候幽默風趣、形式多樣但內容形散而神不散，下課的時候則可以和學生成為無話不談的好朋友。

問題來了，一般很多學生因為知道代注恒是一名幽默風趣、和藹可親的教師，所以并不常常明白代注恒也有嚴謹而冷厲的一面。

果然，在代注恒第一次監考的時候，由于這間教室的學生都是代注恒平時上課的班級的高一學生，所以有不少的同學在代注恒拿著試卷進入教室并宣讀了考試注意事項以后，還不能馬上進入認真的備考狀態，兩個男生還在大聲聊天，三個女生甚至還沒有回到自己的座位去坐好。

在沒有辦法的情況下，代注恒只能敲敲桌子，然后以嚴厲的語氣提醒和警告這些還沒有坐好準備的學生。

如果是平時上課，代注恒可以等著學生安靜下來再說話，也可以自己開始上課，等到自己上課5分鐘還有同學在發出聲音或者沒有做好上課前的準備時提出對這些同學的溫言批評。但考試則和平時上課不一樣，它要嚴格按照時間的安排來一步步的發展下去。

有時候教師的輕言細語被學生當成擺設，根本不放在眼里也沒聽在耳里；有時候教師的嚴厲申斥也被一些調皮的學生不當成事兒。這個時候，有經驗的教師和沒有經驗的教師就會表現出不同的質素和反應。年輕教師和成熟的教師在很多方面都會不同，但一般情況下，年輕教師利用身份還是能夠讓教學過程或者教育過程順利進行下去。

最考驗年輕教師功力的時候是發生師生矛盾的時候，成熟的教師總是能夠很好的判斷，并在不傷害自己的尊嚴和形象的大前提下把問題大事化小、小事化了，或者達到自己的殺雞儆猴的效果，而年輕教師則有可能遭遇到一場挫折，把小事化大，大事更不可收拾。

有些不走運的是，代注恒第一次監考就遇到了年輕教師最惱火的事情，一個平時上課都挺聽話和老實的男生并沒有理會代注恒第一次的溫言勸說和第二次的稍微嚴厲的敲桌子和警告語。

不知道是什么原因，這個代注恒后來才知道名字叫做王勇的高一五班男生突然在考試發卷前的幾分鐘時間里由一個溫順而聽話的學生變成了一個不講道理的“恐怖分子”。

他在代注恒考前10分鐘進入教室進行的兩分鐘考試規則安排宣講中轉身和后排的一個女生有說有笑的完全沒有顧忌講臺上的代注恒。當代注恒指出考場違規的處罰的時候，他還回頭望了代注恒一眼。然后當代注恒敲了桌子提出警告，在其他所有學生把一切與考試無關的東西交到講臺旁的小件存放處并都在自己的座位上坐好等待發卷時，這名男生正在和旁邊的男生爭論著什么。

隨著龍高的擴招，不得不說學校進一步網羅到了一些學習態度認真且具有相當基礎的學生，但龍蛇混雜的情況也會發生。一些基礎比較差，行為習慣又不太好的學生也開始出現在學校的新班級里。當然這些學生一般讀不了太長的時間，如果無法及時糾正自己的態度和行為，將面臨著很快被學校開除的局面。

代注恒敲完桌子說：“有些同學仍然沒有按照規定安靜的坐好等待發卷開始考試，如果不能按照考試規定的要求做好考試準備，那么將會被取消考試資格。”

王勇此時停止了與旁邊男生的爭論，其實主要是對方不再理睬他而造成了他不得不停止爭論而安靜下來，代注恒站在講臺上看得出來王勇心不甘情不愿，并且眼帶鄙視的瞄了一眼講臺上的代注恒。