魏仁川和代注恒都是主觀性很強(qiáng)的人，也是很喜歡看書的人，他們誰也無法說服誰，都是那種放到革命年代為了信仰不怕犧牲的硬漢性格。經(jīng)過試探，魏仁川相信自己絕對不可能說服代注恒，代注恒也堅(jiān)信魏仁川絕對不會(huì)盲從自己。

魏仁川對代注恒說：“按照你的教學(xué)理念，你培養(yǎng)的學(xué)生很可能會(huì)失去最基本的動(dòng)手能力，都是一些清談高手，會(huì)成為歷史上最令人可笑的‘白望’，你的方法不可取，沒有現(xiàn)實(shí)意義，既誤己又誤人。”

代注恒對魏仁川反駁道：“按照你的方式，你能培養(yǎng)大量的產(chǎn)業(yè)工人，卻培養(yǎng)不出能獨(dú)立思考積極創(chuàng)造的大師。而且沒有道德信念的規(guī)范，跑偏的聰明人比笨蛋危害更大。那些個(gè)高分低能，高分缺德的人就是這種理念的產(chǎn)物。”

“其實(shí)我們都有點(diǎn)偏頗，不過你我都認(rèn)為目前這樣的大環(huán)境很難把我們兩人的觀點(diǎn)結(jié)合起來，也就是說在當(dāng)前，我國出現(xiàn)不了完美的教育。我們只是側(cè)重點(diǎn)不同，道路不通，殊途同歸，條條大路通羅馬，我們就堅(jiān)持自己的方法，也就是我們適合我們擅長的方法去做，時(shí)間會(huì)證明誰對誰錯(cuò)。”魏仁川總結(jié)說。

“好的，你著眼于現(xiàn)在最需要的，我著眼于社會(huì)長久發(fā)展必須的，也都沒有錯(cuò)，而且你擅長實(shí)干，我擅長思考。各自也有自己的缺陷，只能從自己的能力出發(fā)去思考和解決問題。走著瞧吧，也許時(shí)間真的能證明一些事情?！贝⒑阈恼f。

魏仁川真的很特別，很厲害，因?yàn)樗谝淮谓谈咭?，就在假期里借來課本仔細(xì)研究，然后和代注恒一起討論，確定了高一教材中的一處錯(cuò)誤的地方。這個(gè)內(nèi)容除了表述上存在不清楚不準(zhǔn)確的地方，更是在和后文的對照中出現(xiàn)了矛盾的地方。

也真難為了魏仁川，別人用了這套教材三、四年了，這個(gè)版本也已經(jīng)用了一年多時(shí)間，卻很多有教師去考慮過教材是否正確，而是把教材當(dāng)成圣經(jīng)一樣供著。這個(gè)才第一次教高中，第一次接觸高中教材的老兄就找到了非常嚴(yán)重的不足和錯(cuò)誤，這讓代注恒非常驚訝，也非常敬佩。

代注恒和魏仁川是無話不說的朋友，代注恒的地理、語文、歷史等文科知識(shí)也是公認(rèn)的高明和儲(chǔ)備充足。所以魏仁川修改教材并最后成文將修改意見和建議寄給出版社的最后成稿都是和代注恒一起商量出來的結(jié)果。不過代注恒更多的是文字運(yùn)用、字詞用句的建議，地理專業(yè)上的知識(shí)基本上是魏仁川的意見和想法。

魏仁川不但是個(gè)在很短時(shí)間里就要修改教材的人，而且是非常務(wù)實(shí)的人，所以很快，他所任教的班級成績就扶搖直上，不但將龍高其他兩個(gè)班的成績比了下去，而且很快就在全縣甚至全市叫上了號。甚至因?yàn)槌煽儍?yōu)異還吸引了縣教育局局長組團(tuán)來學(xué)校停課研討。

魏仁川說過，到龍高來是他進(jìn)入高中教學(xué)第一步，未來他還會(huì)去更好的學(xué)校，因?yàn)樗獙?shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

代注恒在這一點(diǎn)上，目標(biāo)有點(diǎn)不明確，他甚至都不知道自己需要不需要去其他“名校”，因?yàn)樗粼敢?，他早就可以在成都或者資漢最好的學(xué)校去教書了，他缺少對出教學(xué)成績的“饑餓感”。他注定了是在堅(jiān)持《老人與?！返睦锼麚P(yáng)的悲劇嗎？

代注恒是個(gè)特別反對應(yīng)試教育的人，因?yàn)樗谧x書的時(shí)代就不是個(gè)聽話乖順的學(xué)生。當(dāng)然，他也不是那種傳統(tǒng)意義上的調(diào)皮學(xué)生。他是那種很自主的學(xué)生，有一套完整的明確的行為規(guī)范和行動(dòng)綱領(lǐng)，他總是很自主的自學(xué)，只有當(dāng)自學(xué)解決不了問題的時(shí)候他才會(huì)求助于同學(xué)和老師。

當(dāng)語文老師來到教室上課的時(shí)候，代注恒也許只會(huì)聽5到10分鐘的課，如果他發(fā)覺語文老師講課的內(nèi)容對他沒有什么用處，或者感覺到自己突然在演算數(shù)學(xué)題上面非常有感覺，有一種渴望，效率也很高，那么他就會(huì)旁若無人的開始自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而當(dāng)數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上講數(shù)學(xué)課，如果他發(fā)覺這個(gè)時(shí)間去記憶歷史非常有效果，那么他就會(huì)開始進(jìn)入自學(xué)模式，研究歷史，而不管數(shù)學(xué)老師說什么。

他的老師或者班主任知道這種情況以后，也曾經(jīng)教育過他，甚至和他的父母進(jìn)行了交流，共同努力要改變代注恒這種“不科學(xué)”和“不合理”的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒亲詈蟀l(fā)現(xiàn)代注恒是個(gè)非常主觀，也非常有主見的人，輕易很難改變。而且代注恒按照這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣也并沒有影響成績。

代注恒在初中和高中階段都是田安名牌中學(xué)班級里的中等偏上成績。個(gè)別學(xué)科甚至是學(xué)校最頂級成績最好的學(xué)生。如果不是他認(rèn)為毫無用處的個(gè)別學(xué)科特別差以致拖累了整體的分?jǐn)?shù)，代注恒本來還會(huì)有更好的大學(xué)前程，比如名牌大學(xué)，出國深造等。

在初中，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理和語文的作文他都曾經(jīng)拿過奧賽的獎(jiǎng)，在高中，歷史和語文也是全班數(shù)一數(shù)二的成績。在保證了成績的情況下，并且上課從來也不會(huì)破壞課堂秩序和影響教師上課學(xué)生聽課，所以代注恒的老師們也就睜一只眼閉一只眼由著代注恒去自主學(xué)習(xí)了。

代注恒的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維也影響了他的教學(xué)風(fēng)格，他的課堂比較自由，比較開放，講究效率，講究豐富多彩的形式和過程。雖然他也并不是不在乎結(jié)果，但卻總是不如其他教師，比如劉小葉和魏仁川一樣那么渴望分?jǐn)?shù)，一切教學(xué)行為以分?jǐn)?shù)為中心目的。

代注恒的教學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣、真實(shí)價(jià)值、自覺、自信、自悟，這種風(fēng)格與龍高盧校長的整體思路很不相同，但只要不出現(xiàn)大的成績滑坡，應(yīng)該說代注恒還是能夠堅(jiān)持自己的教學(xué)道路一直走下去的。

應(yīng)試教育培養(yǎng)各種各樣的應(yīng)用人才，就像工廠化的生產(chǎn)，只能生產(chǎn)一個(gè)模子、一個(gè)型號的機(jī)器工人。

代注恒聽人說西方國家有人將中國現(xiàn)代教育叫做“中國第五大發(fā)明——現(xiàn)代科舉”，所以代注恒力圖改變這樣的情況，雖然他知道憑借自己一己之力根本不可能對整個(gè)大局產(chǎn)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)影響，但他就是那樣一個(gè)人，只要自己認(rèn)為是對的，只要不損害公眾利益，他就愿意不怕困難，不怕挫折的堅(jiān)持下去。

在和魏仁川的論辯和斗爭之中，代注恒終于漸漸的明確且形成了自己的一套教學(xué)思維。代注恒曾經(jīng)在和孫曉春的交流中也常常提到魏仁川和他的對立和區(qū)別。

孫曉春有一句話非常深刻的評價(jià)了賈魏之爭的實(shí)質(zhì)，只可惜這句話不是盧長明校長說的，不是風(fēng)林縣教育局領(lǐng)導(dǎo)說的，也不是金竹市教育局或者金竹市主管教育工作的市級領(lǐng)導(dǎo)說的，甚至不是年級組長或者曹主任說的，那么這句話也就僅僅只是代注恒聊以自慰的精神支持。

孫曉春說：“魏仁川老師的風(fēng)格代表著西醫(yī)最好的治療手段，哥哥你的風(fēng)格則有一種中醫(yī)治療的表現(xiàn)。”

誰都知道，現(xiàn)在社會(huì)上西醫(yī)和中醫(yī)都能治病，西醫(yī)見效快，副作用大些；中醫(yī)見效慢，副作用小些。

正如孫曉春接著又安慰代注恒說：“哥哥，你應(yīng)該很清楚，自從你選擇中醫(yī)，那么你就要甘于淡泊，增強(qiáng)耐挫能力，也許才有‘守得云開見月明’的那天，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)處于什么都要提速，什么都追求速度的階段，沒有速度的保障，國家很難富強(qiáng)，人民很難富裕，沒有速度的保障我們國家沒有希望。這些年，大多數(shù)人的大多數(shù)病不都是西醫(yī)治好的嗎？中醫(yī)總是在西醫(yī)治不了的病上發(fā)揮著作用。而且好的中醫(yī)醫(yī)生必須要靠日積月累的經(jīng)驗(yàn)積累才能有名有利，而年輕的西醫(yī)醫(yī)生卻可能在很短的時(shí)間里就獲得名利。嗯，就算哥哥你根本不在乎名利，但你也否認(rèn)不了現(xiàn)代社會(huì)名利是一個(gè)人價(jià)值的最明顯和主流的表現(xiàn)方式?！?

代注恒不否認(rèn)曉春說的有一定道理，但是曉春這個(gè)17歲的從未出過遠(yuǎn)門的農(nóng)村姑娘當(dāng)然也有自己不足的地方。不過對于這個(gè)生活在封閉環(huán)境中，完全靠書籍來支撐自己的靈魂和信念的女孩來說，能有這樣的見地已經(jīng)是一件讓代注恒感到驚訝的事情。

要命的問題是，當(dāng)代注恒與劉小葉的觀念差距日益擴(kuò)大的同時(shí)，他不斷的發(fā)現(xiàn)曉春是個(gè)很善解人意并逐漸成為現(xiàn)階段最明白他的人。更要命的是，曉春的美麗、清純、善解人意、善良溫柔簡直是一種難以防范的誘惑。

要說曉春的五官長相確實(shí)算不得絕對的超級美女，不過勝在一種氣質(zhì)。到曉春高三的時(shí)候，不知道從哪里就傳出來龍高三大美女的說法，其中一個(gè)就是孫曉春。

明月溫婉如田園之秋，河莉甜美如醉人之蜜，曉春清秀如出水之蓮。就是說的當(dāng)時(shí)龍高的三大校花：載明月、季河莉和孫曉春。