龍山高中的前身是高完中龍山中學，當時初中部和高中部在一起，與縣里的鳳山、桂山中學齊名，號稱縣內農村教育的“三山”。十年前，根據縣里的校點布局的安排，龍山中學兼并了附近的一所鄉鎮初級中學龍角初中，合并之后龍角初中曾經也叫做龍山中學龍角校區。

三年多以前，龍山中學每況愈下到幾乎招不到新生的地步，附近的學生都寧愿去隔壁城市嶺左市的康寶縣讀書，而不愿意來龍山中學讀書。

20世紀最后幾年，龍山中學周邊的老百姓一邊將房屋出租給那些談戀愛租房住的情侶學生，一邊大罵當時的學校恐怕連黃花閨女都找不出一個。

盧長明商海失敗，遭遇了一次嚴重的商業詐騙，也不知道他怎么想的，突然就主動請纓要來龍山中學。

最初大家還以為他是來龍山中學正式送學校壽終正寢的，誰能想到他是要來力挽狂瀾的呢？

盧長明來到學校后，馬上貸款補發教職工工資和獎金，把拖欠的工資和獎金幾乎都給解決了，一定程度上緩解了不少教職工的怨氣和不滿情緒。然后他一一和教職工談話，把愿意跟著自己干的人留下，把那些想要享清福或者混天度日的請走。

最初不愿意認真干的可以安排到初中部去，初中部和高中部采用雙軌制，就是初中部旱澇保收，堅持一定的平均主義，大家混時間都勉強能行，高中部必須多勞多得少勞少得，干得好的多得，干得不好少得。

通過幾次來來去去的人員調動，高中部初步匯聚了一部分有實力有干勁的教職工在盧長明身邊，逐漸的干出了一定的成績。

對于知識基礎差且行為習慣差的學生，盧長明最初提出了“五條紅線”定去留、“三個本子”明態度、“一個行為表現積分榜”分良莠。

“談戀愛一經確認開除”、“參與校內外賭博一經確認開除”、“參與校內外打架斗毆一經確認開除”、“玩游戲機打電玩進游戲廳一經確認開除”、“進出成年人娛樂場所一經確認開除”。談戀愛、參與賭博、打架斗毆、玩游戲、進出娛樂場所成為龍高學生的五條紅線。一度開除了98名學生才徹底控制住局面。

與學生行為的“五條紅線”相對應的是教職工的“五條紅線”。一旦教職工出現下列情形一經確認將會被分別采用不排課不發放任何獎金津貼補助、下放去初中部、停薪留職或者經教育局協調到其他學校的處理方式。

“私自開設補習班”、“校外機構兼職”、“上班期間飲酒和打牌打麻將賭博”、“工作時間不假失聯”、“學生不滿率高于50%”就是龍高教職工的五條紅線。

學生的“三個本子”分別為筆記本、作業本和口袋本。最讓代注恒感到驚訝的是龍高學生的口袋本，因為他在其他學校從未見過。

筆記本是上課筆記用的，每個學科都有筆記，每周都要收到年級上進行檢查。每周都由年級上進行檢查這個制度代注恒以前也沒在其他學校見過，最多就是班級上由小組長或者課代表或者班委來檢查就行了。

作業本每個學校每個學生都有，可是作業本也要收到年級上檢查，每個月還要帶回家給家長簽字，這個制度代注恒也很佩服。

口袋本主要是兩種，一種是隨身帶著的記憶本，一種是隨身帶著的問題本。記憶本主要是學生隨身帶著上面寫著一些公式啊單詞啊等等內容隨時拿出來看拿出來記憶所用，問題本就是隨時記下問題隨時找同學或者老師請教，或者將考試中的錯題記錄下來隨時警醒隨時查看所用。

口袋本一度還得到一個綽號，叫做“龍高身份證”。學校的值周老師和值周同學或者“校園行為督導隊”、“校園校風巡查隊”隨時都可以要求學生拿出口袋本來接受檢查，像極了當時香港電影中的巡警隨時檢查行人路人的身份證那種橋段。

口袋本當然也有那種完全應付檢查的，學校也沒有非常嚴格的要求口袋本的內容和本子的大小，只要有就行了，至于是否每個學生都一定這么充分利用口袋本的優越性那就不好說了。比如有的學生就是一年也就用一個寫了不多內容的小小口袋本混過去應付一下檢查。

代注恒聽說，學校至少有60%到70%的學生口袋本是真正用起來的，每天的口袋本的內容都不完全相同，真正隨時記憶隨時記錄問題。

那個“行為表現積分榜”則是將中學生日常行為規范和操行分具體化，每個學生都有積分榜的位置，做了好事表現優異可以加分，做了錯事表現不好可以減分。

如值日生可以加分，值周學生可以加分，在校園晨會上表演節目可以加分，拾金不昧可以加分，在周考、月考、半期考、期末考試等各種考試中成績優異可以加分，在學校運動會或者單項聯賽中出了成績可以加分。

代注恒發現，學校確定的加分項目足足有21項，而減分項目卻只有17項。如隨地亂扔果皮紙屑減分、在墻上留下鞋印球印或者亂涂亂畫減分、各種考試最后三名會按一定標準減分、運動會上作弊違規減分等等。

龍高最輝煌的時候其實在農村中學“風林三山”之中也就是忝陪末座的局面，與鳳山、桂山中學一直都存在著一定的差距，據說是因為地緣關系的原因。龍山中學周邊范圍內的學生可以選擇去嶺左市康寶縣、甘昭市果縣的兩個高中和四五個初中讀書，不具備鳳山和桂山周圍方圓30公里以上學生沒有其他選擇余地，好學生好苗子只能留下來這種一定程度的“壟斷”優勢。

進入21世紀后，鳳山中學得到一個特殊的機遇，也許不但挽救了這所五十多年的農村名校，而且還給了騰飛的機會。

根據行政區劃調整的安排，位于江北位置的鳳山鎮被劃分到了風林縣鄰近的竹寧縣，而當時竹寧縣農村教育遠遠地落后于風林縣，鳳山中學隸屬于竹寧縣之后得到了全方位的照顧和扶持，很快就進一步提升了軟硬件水平，躋身全市省級示范校的行列，也成為竹寧縣的第二所省級示范學校。從全市的排名來看，鳳山中學一度曾經超越過風林中學，只是不如風林二中而已。

鳳山中學因為得到了特殊的機遇而一飛沖天，繼續牢牢占據“三山”中的老大位置，學校規模一度比桂山中學和龍山中學兩所學校的總和還多200多學生和10來名教職工。

當初的千年老二桂山中學則相當遺憾，曾經在90年度初的兩三年里和鳳山中學幾乎不相上下，結果沒有遇上鳳山中學那種特殊機遇，逐漸的沒落了下去。在龍山中學脫胎換骨般的形成龍山高中這塊牌子的同一時期，桂山中學已經走到了高中部教職工人數多于學生人數的困局，勉強靠著初中部來茍延殘喘著。

桂山中學的破落其實也并不是沒有原因可尋的。教育界和社會上的看法是，一是學校的管理出了問題，尤其是分配制度相當不合理造成留不住優秀教師的局面。二是隨著交通變化，桂山中學原有的相對封閉式的招生優勢幾乎不再，桂山中學附近的優秀學生可以很容易的通過高速公里去金竹市和風林縣的名牌重點學校讀書。三是新一輪的競爭中，金竹市市區的主要重點學校開始大量建設宿舍樓招收農村學生，風林縣的風二中和風中也是大量擴招，嚴重的擠壓了農村學校的生源。四是隨著城鎮化進程，本來農村人口大量進入城市就是一個大趨勢，農村人口基數的減少當然減少了農村學校的招生數量。

“鳳山飛黃（凰）、桂山折（she）桂、龍山騰起”逐漸變成了大家的共識。本來“龍山騰起”之前并不是這么一句，而是“龍山過氣”的，硬生生被盧長明帶著一隊“敢死隊”給扭轉了過來。有大家口中的“過氣”變成了“騰起”。

98年盧長明帶著曹休言、宮衛華、安貝倫、李華強幾個他當年的手下或者說“強硬敵手”一起組隊“團降”龍山，開啟了一段龍山騰起的點石成金的傳奇故事。

首先，盧長明確立了自己的獨一無二的話語權和決定權，確立了一個核心。接著，學校組建起一個團結、高效、公正、勤勉的領導班子。再接著是一系列的制度和機制，腐朽變為神奇其實很簡單，可是卻很難得，也并不常見。