玩耍中的美育

美育的意義

美，對人格的培養是有價值的

幾千年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調審美教育對于人格培養的作用。蔡元培先生也曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。”蔡元培認為，我們在審美活動中得到陶冶的感情，是一種擺脫了物質束縛的、具有超越性的情感。美育的目的，正是喚醒人的這種覺醒，頤養人追求普遍、實現超越的精神。更進一步，就是使人擺脫自私和貪婪，形成健全心靈，最終完成人性的改造。

我們希望自己的孩子是全面發展、擁有健全的人格的，蔡元培先生認為，人的心理品質包含知、情、意三個方面，這三者需要和諧一致發展。德育、體育主要與意志相關，智育主要增長知識與智力，而美育則直接與情感相聯系。美可以喚醒人的情感世界，在世界觀中打開另一條“情”的通道。美可以讓人擁有感受與感動的能力。當眼能看到，耳能聽見，手能觸摸，心能感受，我們的心就會越來越柔軟，越來越容易被打動，這些關于美的共情，就能讓人在心靈保留一塊自由的空間，從而讓靈魂得以安放。換句話說，美育能讓人擁有學會幸福的能力。

學會美、懂美、在生活中去運用美，可以讓人更幸福。

美，可以培養人的直觀洞察力、想象力、創造力

藝術的呈現和感受，不是靠概念，而是靠直觀；不是以思想為媒介，而是以感受形式為媒介。偉大的藝術家，在其作品中所表現的，是對這個世界細微的觀察和對美的提煉。當我們去欣賞一件作品時，我們也能感受到作品與事物外表細微的差別，我們所具有的、朦朧迷糊地預感到的這個世界的無限可能性，被藝術家揭示并表達出來。人們開啟所有的感官與感受去欣賞的同時，也開啟了自己洞察世界的視角。

不是所有人都一定要成為藝術家、美學家，但所有人都有權利欣賞美、使用美、在生活中體驗美。美是極度包容的，廣泛地存在于這個世界，幾乎無處不在。習得感受美的能力，可以讓人們在生活中處處去觀察與感受，與萬物共情。

路邊的花與草，稍加留意就會體悟到它們一呼一吸的生命之美；

美術館里的作品，多去欣賞幾次就能發現畫家情感豐盈之美；

茶桌上的茶與茶器，每天的交流與使用能讓人感恩它們的親切、樸實與侘寂。

美育能很好地培養孩子的想象力與創造力。美不僅要欣賞，還要去實操，家長要鼓勵孩子去創造美。生活場景中，處處有機會去創造美，如夏日，孩子手腕上的花環，如冬日，樹枝上掛著的冰燈。無限的想象搭配隨手可取的自然之材，即可以小見大。逸之風國際幼兒園創始人謝逸寫道：“在美育中必定有藝術的技藝，所以人們會馬上利用各種材料和技巧，來創造他們所感受到的、所想象的以及被激發出來的東西，因此，美育肯定能夠促進人們的想象力和創造力，進而在不斷創造的過程觸動最深的生命意識。”

審美教育的效應很大，它可以激發、誘導、發展人的各種本質力量，比如“感興”能力。“感興”能力，就是一個人和世界連接，感悟生命和價值的能力。

家庭美育：把美育內化在生活中

美育是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育。關于美育的實施方法，蔡元培指出要從家庭、學校、社會三個方面進行美育教育，可見美育在家庭教育中十分重要，同時，家庭對美育的促進作用甚至可以排在第一位。美不僅體現在藝術作品里，更多的是體現在生活中、自然中。藝術的教育，是美育的一部分，另外，生活美育、自然美育等都可以歸入到大美育的范疇。而生活美育與自然美育對于孩子的意義是不亞于藝術美育的。

人們常說美是熏陶出來的。從小在家庭中的耳濡目染、生活中的所見所聞，是孩子形成關于美的價值觀的基石。家庭中的美育，并不需要給孩子灌輸美的概念與定義，美是需要直觀感受與感知的。美學，本質上是感受與感動的能力。所以，在家庭美育中，需要父母和孩子共同去營造一個美的環境，創造一些生活美學的儀式感。這些都會潛移默化地影響孩子的審美水平，這是最自然而然的審美教育。而其實，不僅是孩子，作為父母的我們也是需要在家庭里擁有美的。只要能營造出非常溫馨而令人愉悅的環境，每個家庭都有屬于每個家庭獨特的美。最重要的是，家里的美其本質上也是一種愛的體現。

吃飯的器物，可以是美的。在吃飯的時候欣賞陶與瓷的器物之美，感受器物與食物搭配而生成的，或簡樸自然或如同盛宴的視覺之美。

餐桌上的花藝，可以是美的。外出踏青采回幾只野花，剪枝去葉，置于瓶中，讓家中也洋溢著春天的勃勃生機之美。

身上的衣裝，可以是美的。隨季節之變化，衣裳有托襯時宜之美——春服之倩，夏服之爽，秋服之雅，冬服之艷。這其實是順應自然的善意之美，而著衣者也成為四季畫面中最美的主角，這便是隨順自然的最好回贈。

玩耍中滲透著的美

我們可以把游戲設計得很美。

順應四季之美，發掘和觀察自然的變化，放大對節氣的感知。

《樂自然》中：

小草和小花的美，可以通過游戲被感受到；

向日葵的優美排列，可以通過摘瓜子被觀察到；

秋天童話般的金色，可以通過肆意地玩耍落葉而被放大；

……

在自然中玩耍，讓大自然母親的美來哺育孩子。

食物有它的美，它亦可以成為玩具，讓孩子感受味道之美。

《食正味》中：

剝石榴也可以成為一種游戲，石榴的美被雙眼觀察，石榴汁的甜被舌頭記憶；

吃麥芽糖也可以是一個游戲，在纏繞糖的過程中觀察它的形態變化，再感受那入口即化的甜蜜，這里也有美。

把食物的美通過玩耍的方式，讓孩子體驗并感受到。

……

玩具、器物擁有創造力之美。

《弄良物》中：

有許多有意思的小玩意兒。

竹蜻蜓——美在于智慧的以小見大；

翻紙花——美在于神奇的層次與變化；

知了——美在于巧妙地還原真實；

玩具的美與智慧會被孩子感知與吸收，成為他認識世界的開始。

……

游戲中滲透著美的元素，在玩耍中觸達美，感受美。

而更重要的是，孩子在我們營造的場景里認真地玩耍，本身就是一幅最美的畫面。