感官教育與體驗(yàn)

感官的刺激與體驗(yàn)對于孩子來說是非常重要的。《養(yǎng)育孩子，就這么簡單》一書中寫道：“孩子從環(huán)境中獲取信息的主要方法，是透過感官接觸，包括碰觸、嘗、嗅、看等，這些信息對他們的意義，主要是通過情感上的回應(yīng)體現(xiàn)出來的。通過全面的感官攝入以及自由的探索行動，孩子們對生活下了定義，他們就是這樣來學(xué)習(xí)的。”

孩子在出生之后，需要認(rèn)識周圍的世界。周圍的世界中，有顏色、有形狀、有大小、有重量、有味道、有溫度……那么孩子如何認(rèn)識這些事物呢？最有效的就是借助感官來體驗(yàn)。顏色用眼睛看，聲音用耳朵聽，味道用嘴巴嘗，氣味用鼻子聞。用不同的感官來探索世界，來認(rèn)識世界。

在游戲過程中，有意識地加入感官刺激的環(huán)節(jié)對孩子來說是非常有意義的。游戲是孩子發(fā)自意志的自主行動，并以自己的情感想象呈現(xiàn)出鮮活的游戲主題，大人不必為游戲制定主題，而孩子在重復(fù)節(jié)奏的玩耍與模仿中，儲存了完整的圖像思考。

在這樣一種激活和發(fā)展感官的體驗(yàn)中，人們通過物理、機(jī)械、地理、氣象條件和生物圈的“外在本質(zhì)”來了解、觀察和識別物質(zhì)和感官存在的“內(nèi)在本質(zhì)”，通過愉快地玩耍，人們的感官被重新激活，人們重新感知自己的身體、感覺、思想，以及與自然的聯(lián)結(jié)。

天空的云卷云舒，稻田的風(fēng)過禾動，大自然的時時刻刻所蘊(yùn)含的變化、韻律、節(jié)奏，都是感官體驗(yàn)最好的場景。

感官教育也是瑪利亞·蒙臺梭利教育理念中最重要、最有特色的部分。瑪利亞·蒙臺梭利設(shè)計了一些專業(yè)系統(tǒng)的教具來輔助感官教育和體驗(yàn)，她認(rèn)為，感官教育以系統(tǒng)的感官教具為依據(jù)，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。

感官體驗(yàn)常聚焦于如何把覺知和體驗(yàn)帶給孩子，從而幫助孩子實(shí)現(xiàn)更加全面整體、更加活力平衡的身心發(fā)展。

觸覺體驗(yàn)

觸覺是從出生的那一刻起第一個被激活的感官體驗(yàn)，因?yàn)榇蟛糠肿匀环置涞暮⒆邮峭ㄟ^產(chǎn)道的擠壓來到這個世界上的，那一刻他們所獲得的是最深刻的觸覺體驗(yàn)。

觸覺基本上是所有生命體都存在的一種感覺，它有非常重要的功能。首先是自我邊界感，也稱“位置覺”。其次是知覺，知覺維持著生命的活躍與清醒，知覺被抑制的時候生命也在休息。知覺也是認(rèn)知世界，把自我與外部連接起來的橋梁。

嬰兒最先成熟的是觸覺感官，良好的觸覺感知體驗(yàn)可以很好地刺激知覺的發(fā)展，也帶動大腦功能、智力、情緒的發(fā)展。對孩子來說，皮膚知覺越成熟，大腦處理信息的能力也越完善。觸覺刺激飽滿的孩子，視覺、聽覺的成長也會更加明顯。

嬰兒時期，到處抓、到處摸會幫助他們獲得很多觸覺的體驗(yàn)。他們剛來到這個世界上還沒有任何的經(jīng)驗(yàn)和信息，正是通過觸摸來獲得各種內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的。

天然材質(zhì)的物品對孩子觸覺的發(fā)展有很好的幫助，無論是天然材質(zhì)的衣服還是天然材質(zhì)的玩具都是好的，人工合成的材料則單調(diào)而缺乏生命力。每一塊木頭觸摸起來的質(zhì)感都是不一樣的，而金屬和塑料制品千篇一律，摸起來也會讓人覺得冰冷缺乏溫度。

玩沙、玩土、玩水也會給孩子的觸覺發(fā)展帶來幫助。

教育心理學(xué)家李子勛在《早教的秘密》中提到觸覺是知覺的基礎(chǔ)，是需要發(fā)展也是最容易被父母忽視的，觸覺的信號在大腦里是彌散存在的，并沒有特定的區(qū)域，它的主要作用是激活腦細(xì)胞、喚醒生命意識，人類成年后這些細(xì)胞會發(fā)揮信息處理、綜合分析的功能，直接與人的意識結(jié)構(gòu)有關(guān)。觸覺發(fā)展是孩子知覺發(fā)展中最重要的一環(huán)，它的發(fā)展可以延續(xù)很長一段時間。

嗅覺體驗(yàn)

嗅覺是孩子出生后最先開始迅猛發(fā)展的。很多新生兒用嗅覺去識別環(huán)境、識別母親。嗅覺是孩子探索環(huán)境最重要的手段。

氣味與記憶有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，氣味可以觸動我們內(nèi)心深處兒時最幸福的記憶，這就是為什么傍晚生火做飯的炊煙味能給人以家的安全感。

孩子從小在充滿大自然氣息的房子里長大，他的嗅覺會非常靈敏。

早期刺激孩子嗅覺的時候不要太苛求嚴(yán)謹(jǐn)，簡單的做法就是把孩子帶到大自然中去，不刻意做什么，孩子能接觸什么就是什么；或者，我們也可以尋找大自然中有生命的材質(zhì)，帶到家中讓孩子體驗(yàn)。我們應(yīng)該充分地利用大自然中豐富的元素，它們提供了多維的天然味道，給予人心靈與身體的滋養(yǎng)。

自然的芬芳會給人帶來愉悅感：十月桂花沁人心脾的香，一場雨過后泥土的芬芳，一杯綠茶清新的香。這些都是令人難忘的嗅覺體驗(yàn)。

教育心理學(xué)家李子勛在《早教的秘密》中寫道：“對知覺的能力來說，也許有的孩子先天就是一口缸，有的孩子先天是一只桶，刺激的目的是讓他們向各自的容器注滿水，不同水平的兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到知覺的飽滿。”

兒童的知覺發(fā)展有一個原則，就是在合適的時間給予足夠的刺激，發(fā)展就可以快速飽滿。父母或許需要努力保持孩子的知覺系統(tǒng)，不要讓它成熟得過早，而使孩子失去了生命自在的喜悅。

味覺體驗(yàn)

味道與味覺是密不可分的，天然食物的味道將會成為孩子生命中深刻的記憶。有些文化會把食物當(dāng)作療愈身心的藥材。天然的食物具有復(fù)雜的口味與豐富的營養(yǎng)，這也為孩子享受生命建立良好的基礎(chǔ)。

吃新鮮食物的奇妙之處就在于，讓舌頭習(xí)慣于品嘗原汁原味的“生命力”。

1歲的時候，嬰兒的味覺已經(jīng)發(fā)展到一個高峰，很多味道被孩子識別并記憶在身體中，他的味覺體驗(yàn)也慢慢飽滿。孩子都是天生的美食家，只要你在合適的時間給予他足夠的味覺刺激，成年后他會對很多食物感興趣并能體會得津津有味。

味覺和嗅覺密切相關(guān)，味覺是我們消化系統(tǒng)的一部分，嬰兒在出生后不久就能以他獨(dú)特的方式分辨不同的味道。我們對食物的喜好往往來自早期的味覺記憶，因此像培養(yǎng)嗅覺一樣，我們應(yīng)該讓孩子盡量品嘗食物原始的味道，并在兒童期給他們提供盡可能多的味覺體驗(yàn)。

在玩耍中，加入可以體驗(yàn)味覺刺激的環(huán)節(jié)。比如書中提到的品嘗自己壓榨的石榴汁，時不時地舔一舔甜蜜的麥芽糖，感受炒紅果甜中包裹的酸，等等。這些都是自然而然的玩耍方式，也是真實(shí)的生活場景。孩子被食物與愛滋養(yǎng)，同時也體驗(yàn)了豐富的味覺元素。

視覺體驗(yàn)

在所有感知覺信息輸入中，視覺信息輸入占75%以上。那么，什么最影響人的內(nèi)在視覺能力呢？當(dāng)然還是在視覺發(fā)展初期，一個嬰兒到底能接觸多少視覺刺激。李子勛在他的書中寫道：“大自然的形態(tài)與色彩是豐富多彩的，假定生命是自然的，那么大自然的多種視覺模型孩子先天就有，關(guān)鍵是在視覺發(fā)展的初期是否接觸，是否被喚醒。”想要為孩子奠定了解物質(zhì)世界的穩(wěn)固基礎(chǔ)，感官攝入的影像就必須是自然、簡單、清楚而真實(shí)的。而大自然就是個完美的典范，具有所有的這些特質(zhì)。

四季之美，各有各的顏色，春的嫩綠、夏的絢麗、秋的燦爛、冬的素雅；景色之美，各有各的形態(tài)，山的俊秀與水的蜿蜒，一朵花兒的綻放與一棵小草的傲立……這些，都是滋養(yǎng)視覺感官的元素。

聽覺體驗(yàn)

兒童的聽覺能力發(fā)展得要晚一些，由于聽神經(jīng)末梢缺少髓鞘包裹，兒童聽覺反應(yīng)非常敏感。人類的聽覺只能聽取大自然的音律中很小的一部分，對高頻與低頻聲我們都聽而不聞。兒童的耳膜薄一些，對于高頻音的感應(yīng)要比成人好一些。

聽也是有記憶的，兒童早年如果受到飽滿的音律刺激，成年后對音律的敏感性也很高。建議孩子在2歲以前多到大自然中去聆聽，以喚醒音感。

不要讓孩子始終處在人類產(chǎn)生的聲音環(huán)境中，聲音對人的身體有著潛移默化的影響，城市噪聲、音質(zhì)不好的玩具里放出來的音樂，對孩子的聽力會造成損傷，噪聲會破壞耳內(nèi)組織中的微小細(xì)胞，從而降低聽覺上的敏銳度。

所以，我們給予孩子的聲音刺激環(huán)境也應(yīng)是自然的、溫和的，盡量讓大自然來當(dāng)向?qū)В尯⒆痈惺芴烊坏穆曇簟４笞匀恢校辛魉穆曇簟ⅧB兒歌唱的聲音、腳踩樹葉發(fā)出的沙沙聲、微風(fēng)輕拂草坪的聲音；家庭生活中，有掃地的聲音、切菜的聲音、哼唱的聲音，等等。

孩子小時候受到自然音律飽滿的刺激，聽力的細(xì)微分辨力會增強(qiáng)。大自然的聲音恰好是豐富而溫和的，能給予孩子有能量且安全的刺激。任何孩子都有一塊內(nèi)心的沃土，也天生地親近自然，我們要做的是去保護(hù)和喚醒孩子天生的感知能力。

本書中，有時候一個游戲同時包含了多個感官的體驗(yàn)，比如“水果畫”，是用從水果中提取的顏色去創(chuàng)作一幅畫，其中有視覺的體驗(yàn)，孩子可以觀察不同水果的顏色；有味覺的體驗(yàn)，孩子可以嘗到水果的味道，感受酸與甜；有嗅覺的體驗(yàn)，孩子可以聞到水果飄香，每一種都是自然、清新且獨(dú)特的；有觸覺的體驗(yàn)，孩子需要把顏色從水果中提取出來，需要用手或者工具去操作、使其變形，這時他可以感知并觸到植物果實(shí)的變化；有聽覺的體驗(yàn)，孩子在玻璃的容器中搗出“顏料”，叮叮咚咚的聲音，以及食物變形時發(fā)出的嘶嘶聲，這些微小的聲音，都會進(jìn)入孩子的聽覺系統(tǒng)，化成一種體驗(yàn)。

當(dāng)然，玩耍過程中父母也可以配合氛圍，發(fā)出溫馨而不打擾的聲音甚至播放音樂。原則是盡量給孩子還原客觀自然的玩耍場景。

所以，這多維的感官體驗(yàn)是立體的、全面的。孩子可以從多個角度去認(rèn)識和看待一件事物。這也會無意間打通孩子的通感感受系統(tǒng)。這樣，孩子對事物的認(rèn)知，對美的認(rèn)知是可以超越觸、嗅、味、視、聽的單維度感官限制的。這樣全面的通感游戲，可以使孩子的認(rèn)知能力和審美能力上升一個維度。