玩耍即生活

玩耍好過(guò)任何早教

美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷在《玩耍精神》中提出：“玩的教育是最棒的教育。”馬云在推薦這本書(shū)的時(shí)候，也說(shuō)：“會(huì)玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子，一般都很有出息。”我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在身邊越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到玩耍對(duì)于孩子的重要性，這真的是值得慶幸的。

家長(zhǎng)可以創(chuàng)造出一個(gè)良好的玩耍環(huán)境，并給予孩子最初的引導(dǎo)，剩下的交給孩子。自由地玩耍和嬉戲是激發(fā)孩子身體發(fā)育及大腦潛能的最好方式，對(duì)于孩子的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

興趣——讓孩子對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有興趣，從而去探索。

創(chuàng)造力——讓孩子擁有無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力，并不斷突破自己的想象去再次創(chuàng)造。

社交力——幫助孩子培養(yǎng)社交能力，以及處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是從探索和玩耍中習(xí)得的，無(wú)論是生活的、物質(zhì)的還是藝術(shù)的。美國(guó)塔夫茨大學(xué)兒童發(fā)育專家戴維·埃爾金德認(rèn)為，玩耍是兒童的一種學(xué)習(xí)方式，他說(shuō)：“沒(méi)有玩耍，兒童就會(huì)錯(cuò)過(guò)不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”孩子們可以學(xué)會(huì)在玩耍中探索，對(duì)于一片葉子、一片花瓣，孩子去觸摸、去聞、去嘗、去看、去聽(tīng)，動(dòng)用五官感受這個(gè)世界，借由玩耍去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的形與色。所以，良好的玩耍是認(rèn)識(shí)世界最自然而然的方式。

隨著孩子從嬰幼兒成長(zhǎng)為兒童，玩耍的作用也逐漸變得更重要。美國(guó)進(jìn)化生物學(xué)家馬克·貝科夫說(shuō)過(guò)：“玩耍就像個(gè)萬(wàn)花筒。”玩耍具有隨機(jī)性和創(chuàng)造性，能提升孩子的靈活性和創(chuàng)造性，當(dāng)他們遇到意外情況或處于新環(huán)境時(shí)，會(huì)玩耍的孩子將更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。部分大一些的孩子會(huì)嘗試去設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，甚至成為游戲中的主導(dǎo)者（無(wú)論是在單獨(dú)的游戲，還是在多人游戲中）。當(dāng)孩子在玩耍中完全處于主導(dǎo)地位時(shí)，他可以很好地控制玩耍的一切，因?yàn)槟鞘撬氖澜纭Ｔ谒耐嫠Ｊ澜缰校麜?huì)鍛煉出獨(dú)立自主的能力，去想象和再創(chuàng)造游戲，以及體會(huì)保護(hù)游戲的過(guò)程。

引導(dǎo)孩子自由玩耍，并創(chuàng)建一個(gè)自由玩耍的環(huán)境

父母是孩子的第一任啟蒙老師，怎么創(chuàng)造和給予孩子玩耍的引導(dǎo)，保護(hù)孩子的靈性與想象力，是初為人父、人母時(shí)重要的研究課題。

這也是我一直思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間跟孩子的相處，通過(guò)對(duì)不同游戲的嘗試與研究，以及不斷地去感悟和改進(jìn)，我漸漸成為一個(gè)很好的游戲設(shè)計(jì)者和玩耍引導(dǎo)者。在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要做的是：

這三者也是隨著孩子的成長(zhǎng)而分階段漸進(jìn)的。

創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，重點(diǎn)是營(yíng)造簡(jiǎn)單與美好。我看到身邊很多80后、90后的媽媽都很愿意去引導(dǎo)孩子并給予孩子更好的教育。我們帶領(lǐng)孩子去玩耍，有很多的選擇，比如，去游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園，一起搭建積木或過(guò)家家，一起玩聲光電玩具或電子游戲。但是，其實(shí)還有更好的選擇，那便是簡(jiǎn)單的、自然的、可以給予孩子更大的想象及發(fā)揮空間的游戲。簡(jiǎn)單而美好的游戲更容易讓人沉浸而專注，這樣的游戲更滋養(yǎng)孩子，同時(shí)更有利于孩子的身心發(fā)展，我們僅僅需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)整我們自己對(duì)于游戲的認(rèn)識(shí)。

這種帶領(lǐng)與引導(dǎo)是隨時(shí)隨地的。隨處皆是美好的游戲環(huán)境，公園里、小區(qū)里、家里都有可以玩耍的場(chǎng)景。跟孩子一起出去散步，可以引導(dǎo)他與大自然進(jìn)行互動(dòng)，比如去擁抱大樹(shù)、爬樹(shù)等；在家里做飯時(shí)，其實(shí)也可以進(jìn)行一場(chǎng)切菜或者揉面游戲，食物也成為孩子手中的玩具，這樣的玩具是有溫度的；節(jié)日的時(shí)候，我們跟孩子共同去裝扮房間，這也是一個(gè)充滿著儀式感的游戲。隨時(shí)隨地都可以玩耍——有戶外的，有室內(nèi)的；有自然的，有生活的。

我們盡量不要去阻止孩子擁抱自然和自由玩耍的舉動(dòng)，而要給予他足夠的空間去探索世界。

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，他逐漸成為游戲的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，游戲的內(nèi)容也將變得越來(lái)越復(fù)雜和多樣。此時(shí)，孩子可以創(chuàng)造和呈現(xiàn)讓人驚喜的游戲和結(jié)果，孩子的想象力是極其豐富的，是很多成人不可及的。這時(shí)，我們退后，成為旁觀者，偶爾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持。孩子將在玩耍的世界逐漸成長(zhǎng)，由內(nèi)而外地生發(fā)出生命的力量。