大海走進程老師班上的教室，這是高二一班教室。

大海站在了教室黑板前的一張講桌前，第一排有一位女班長喊：“起立！”全班從前到后，都齊唰唰地站了起來。

大海看了一眼全班同學，從前排到后排，每一位同學都看到，輕輕地點了一下頭，全班同學都坐了下來。

大海內心中有一種顧慮，這是高中二年級的學生啊，他一個初中畢業生，沒有進過高中教室，如今卻站在了高中二年級學生的教室講臺前，給全班同學上一節音樂課，這對于他來說，實在是一件幸運的事，那就無論如何，一定要上好這一節音樂課。

上一節什么音樂課？

大海的思路，先讓學生唱一下音階，讓同學跟著他用笛子吹的音階聲音來唱。

還把樂理知識給全班同學講了，如拍子，常用的拍子四二拍，四三拍，分別介紹了四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符等，樂理知識，似乎有些抽象，大海結合具體歌曲，給同學示范著音的長短，感受表達感情的微妙之處。

給同學教一首什么歌曲呢？大海想到，在他三叔的房子時，班主任程淑霞老師，讓他給她們班上同學，教唱智取威虎山中，小常寶唱的那一段八年前，教秦腔的八年前，更有地方風味，同樣把小常寶對座山雕憤怒的感情，痛快淋瀝地表達了出來。

大海先給全班同學，把秦腔的八年前譜子，拿在手里，先把唱詞用粉筆，抄寫在了黑板上，他在黑板上抄這段唱詞的時候，班上的同學雙眼望著黑板上的唱詞，也有的同學，一定會想到：這是哪里來的這個張大海老師？我還沒有聽說過啊，怎么就到了我們班上？給我們教唱歌？

坐在后排的一位男同學，還有一位女同學，相互間悄悄地說：“我們沒有音樂老師，還讓他來教我們學唱歌？”

一位解釋說：“恐怕我們的那位音樂老師，不會秦腔，我們班主任程老師，她愛唱秦腔，你沒有忘記吧，有一年校里慶祝六一，程老師還在學校小舞臺上面，給全校師生唱了一段秦腔。”

他們倆個偷偷說，與大海上音樂課有關內容的話時，近前的一位女副班長，制止了他們倆個，用手示意，不要在上課的時候亂說話。

大海把唱詞抄好后，說：“你們看著唱詞，我唱一句，你們跟著唱一句。”

特別是最后一段唱詞：

盼星星盼月亮

只盼著深山出太陽

只盼著能在人前把話講

只盼著早日還我女兒裝

這唱詞，特別能把人們對盼望某種事實，改變的心情，班上同學唱的時候，這一段秦腔的旋律中，得到了體現。

高二一班教室外面，有一條水渠經過這里，一直從學校這一道長排的教室，一同延伸。

渠水是滿盈的，清沏得如同班上同學的眼睛一樣。教室外面的這條渠水，也聽到了教室里，大海為全班同學，教唱秦腔智取威虎山唱段，渠水向前流動，自自然然，是天然的旋律，也一定感受到，沒有高二一班同學唱秦腔八年前，這一段秦腔的旋律好聽，略顯遜色多了。

大海在高二一班，給全班同學教唱秦腔，八年前的時候，教室里全班同學。唱秦腔八年前的樂聲，從窗玻璃里，滲透出去，如果有學校，有一位熱愛秦腔的音樂老師，聽到了，就會站在教室外面聽著。

這所高中有一位劉樹華老師，這一節沒有上課，因他的辦公室，離高二一班很近，就在以北不遠的一排平房，一進門那個小院子第一間，他聽到了校園里，有秦腔音樂聲，站起來細細聽時，覺是從高二一班那里傳出來的，他是一個秦腔迷，房子里也有一把板胡，沒有事情的時候，還有雅趣，拉幾下秦腔唱段音樂，拉的并不多么好，只是如同在秦腔音樂中，找到一種秦人那種強悍之魂，以激勵工作，激發向上的精神。

這位劉老師，就從他的辦公室出來，跑著來到了高二一教室門外，就站在那水渠邊上一處，靜靜地傾聽大海正在教室，給高二一班學生教唱八年前這一段秦腔唱腔。愛什么的人，就會處處注意些什么，應了人們常說的一句話：處處留心皆學問。室內，大海給學生教一句，這位劉老師也學唱一句。

大海是在享受給高二一班同學，教秦腔八年前唱段的樂趣。讓大海感受到的，這是高中二年級的學生，怎么這么虛心？變成了村小學的才入學的一年級小學生一樣，他怎么教，人家就怎么學，聲音是統一的，沒有分散，匯集在一起，特別把秦腔音樂熱情，飽滿強悍有力的感情體現了出來。

一節課還沒有上夠。有一位專職拉鈴繩的，戴著近視眼睛一位校工，準時地站在一棵大古樹下邊，拉起了系鈴的繩子，按一定數目的要求，拉了幾下，發出了下課了下課了的鈴聲，傳遍了整個校園，每一教室正在上課的老師耳朵中，就給班上同學輕輕地說：“下課了。”

大海只得說下課，全班同學紛紛走出了教室，大海向他三叔的辦公室走去。

高二一班主任程淑霞老師迎面走來，一臉喜氣洋洋之感，用像自家人一樣親的聲調問：“大海，我們班同學上課怎么樣啊？”

大海想也沒有想，就情不自禁地說：”你們班同學上課紀律怎么這么好啊！個個同學都學得認真。”

“學會沒有？”

“會了。”

關于大海在村西街買的那三本現代京劇唱腔，讓大海在他三叔，這所區里的高中學校，一時受到了愛好秦腔音樂老師的重視。

有一天早飯后，有一位教高中語文的郭樹英老師，到大海的三叔辦公室，聊了一陣子閑話。

郭樹英老師，站在了窗下，那張學校給全體老師，統一配備辦公的淡紅色的木桌子前，一眼就看到了桌上，放了三本紅封面的現在代京劇唱腔。

郭老師笑著問道：“老張，想不到，你還能掏錢，買這樣的書，有雅趣學唱現代京劇？”

大海的三叔嗤嗤地笑著說：“這不是我買的，這是我侄兒大海買的。”

郭老師聽了，一時明白起來。

郭老師問大海：“你給高二一班同學，教唱秦腔八年前，我也聽到了，教得好啊！”

這老師本身就是當地SL市人了，從小應說就是聽著秦腔長大的人，對秦腔音樂，就有一種特別不一樣的感情，像是一位好友一般，緊緊地擁抱在一起，千言萬語，萬語千言，相互間好久沒有見面，要說的話太多了。

大海和郭樹英老師，在他三叔的辦公室見面時，他像在夢中一樣，覺得在什么地方，早就見過這么一位老師。像是在一所中學，郭老師天天抱著語文課本，走進的是高三的教室，給班上學生講語文課，當時他還像是一位青年老師，現在再見面時，明顯有了一點點蒼老之感。

這位老師，大約前世是一棵大樹，他出現在大海面前的時候，像一棵筆直的高樹一樣，樹桿粗粗壯壯，他身上有一種工作的熱情，在現實世界，是那種永遠力爭上游的人，一心一意想把他們班上工作搞好的人，不能落后于別的班上。

當郭樹英老師，看見大海桌子上放的，那三本現代京劇唱腔時，對大海笑著說：“大海，把你的這三本現代京劇唱腔給我看一下？”

大海就把近前桌子上放的，這三本現代京劇唱腔拿給郭老師看，輕輕地說：“郭老師，你看。”

郭老師接過，先把現代京劇紅燈記里的京劇唱腔，翻的看了幾頁。

不論是現代京劇唱腔，還是別的歌曲等，這音樂，原本就是發出聲音的，通過聲音來表達感情，如果沒有聲音，這音樂似乎就沒有存在的價值了。這也和中文系的學生，學習寫作一樣，如何增加語感？秘密在什么地方？老師一個字不講，總是對學習中文的同學說：“給我出聲地，讀中外名著喜歡的作品吧，能讀多少就讀多少，越多越好，只要出聲地讀，讓自己的心耳，聽見你讀到的聲音，堅持下去，就有些意思了。”

那老師還會給學習中文的同學說，學語文，讀作品，不讀出聲來，這樣的語言是不存在的，它沒有在現場。

那郭老師就是一位教高中的語文老師，他也深通音樂和文學的關系。

郭老師于是先給大海和大海的三叔，唱了一段現代京劇紅燈記中，李玉和唱的那段京劇唱腔，臨行喝媽一碗酒

……

大海清清楚楚地聽到了，有幾句唱詞寫得很有些意思，“煩悶時等候喜雀唱枝頭“，和人的心靈交流之后，能起到治療心理病的作用。

大海聽郭老師，唱這一段唱京劇唱腔，李玉和唱的臨行喝媽一碗酒時，大海的心中受到感情的觸動，他大腦右腦中，出現了浩亮演唱的，那個高大的李玉和的英雄形象，還有李鐵梅，李奶奶等演員。

郭老師唱完了一段李玉和唱的京劇唱腔后，忽然想起了什么？想起了什么？郭老師沒有想到眼前這位大海，雖然年齡不大，卻對秦腔唱腔會得這么多，他的那段智取威虎山里，小常寶唱的那一段，真是好聽啊，他也想讓大海，到他們的班里，教唱這一段秦腔唱腔。

大海此時在他三叔的辦公室里，有一種怪怪的感覺，都是與他愛好音樂有關，想到這樣一所山區里的高中學校，這里竟有和他一樣愛好音樂的老師，打破了年齡等方面的界限，這對于他來說，讓他產生一種精神上的愉快，似有一種人生價值的實現一般。

雖然如此，但這里，假如他要來這所區里的高中，想當一位音樂老師，那也是萬萬不可能的，學校是按編制來的，沒有他的事情。這些，大海并沒有特別想的那么多，但大海覺得，只要他所愛好的音樂，還有老師同學喜歡，就這么一點點，給大海增加了一種做人的信心，他看到了他所愛好的音樂，如果給他一點點用武之地，它就會發出光彩來，讓音樂能起到照亮人們的心靈作用。

這位郭老師，他的思維，每天里，都想著如何把他們班上工作搞好，體育、文藝各個方面，都不落后別的班。正好這個大海出現在他的視野里，他要讓大海到他們班上，高中三一班上，去把智取威虎山，小常寶唱的那段秦腔唱腔，給全班同學教會，排成一個帶有表演性的節目，在學校最近，舉辦文藝晚會上演出，這是秦腔的聲韻，和別的節目沒有一點可比性。

郭老師有了這么一個美美的想法，就和大海商量說：”大海，你到我們高三一班，把那段智取威虎山的秦腔唱腔，教給我們班同學，讓他們學會了，參加校里最近一個文藝晚會。”

大海自信地說：“好！”

這時候，郭老師以為他的計劃能得到實現，中間，大海的三叔，卻極力反對了。

大海的三叔先對大海說：“你想想，你到這里來做什么來了？你想讓我幫你，找當小學老師的事情，我找人說了好多所學校，都沒有個答復，你一天還有心，做這些無關的事情。”

大海的三叔，并不是反對他，幫助這里的老師，教唱秦腔，他是覺得大海，現在做的事情，與他的生存無關，別人讓他教唱歌，也沒有人給他管生活的，生活方面，全是他花錢，在學校食堂買著吃，這樣，工作總是找不到，我這里壓力也是很大的。

郭老師聽話聽聲，鑼鼓聽音，主要原因是大海目前，還沒有一個工作，想找一個小學帶課老師干干，一時還沒有找到，他三叔的心情，也沒有真正為大海，找工作事情放下心來，總覺得大海怎么沒有一種對生活的壓力之感，還這么有玩性？他三叔的想法，像大海這樣的人，連生活都沒有著落之處，他怎么這么不懂生活？整天只知玩音樂，這樣下去，到什么時候為至呢？

郭老師和大海的三叔，同在一所高中，按說應是同志關系，但兩個人認識一件事情，是不同的。大海的三叔，有一點，讓實際生活情形，壓得有些害怕了，但郭老師這一類人，對生活能從兩個方面去想，承認人生有一定艱難性，但人還會有更高級的辦法，來對抗那些不合，人愿望的一些存在物。比如大海找工作吧，雖然一時沒有找到，卻不代表這一輩子，永都解決不了，黑夜變化為白天，事物總是向它的反面去前行。有些事情，急于求成，過于急躁，一點用處都沒有，反而給人帶來更大的煩惱，如何輕松一些好，比如唱一首歌吧，比如說讀一首詩吧，比如說聽人講個笑話吧，開懷大笑的事情多得很。這真說穿了，還是與一個人的心態，有很大的關系，心態轉變，整個世界都會改變。有的人，在看沒有真正一個，和他所愿意得到的結果沒有來到到，他是不那么相信的，這個卻錯了。

郭老師對他三叔和言悅色地說：“老張啊，我看到你的心思，大海到這里，來求給他找一個工作，我也知道找工作不是一件容易的事情。我讓大海幫助我們班，把這個秦腔唱腔教會，參加完了學校的文藝晚會，我到城里給我的愛人說一下，她在城關小學，也能認識些管教育的人，把大海的情況給她說說，求她看能不能幫助成功。”

郭老師這一翻話，大海的三叔聽了后，知道郭老師怎么這么理解他的心思，這種對大海的關心，為了大海能找到工作，還出些點子，很受感動的。我的想法，就是大海這娃一天到理晚玩性太大，這樣的下去，到底是用什么謀生啊？是用音樂，還是別方面的專業知識，他又會的是什么？以大海三叔的看法，還是學會數理化，走遍天下都不怕。大海所缺的正好是數理化方面的知識，三科非常弱，能不能看看這方面的書，做些這方面的作業等，為他自己真正確立一個目標。

大海的三叔聽郭老師如話，如此讓他看世界的思路和他完全不同，這也應了古人說的話，與君一席話，勝讀十年書，這話絕不是夸大語言的作用。況且西方語言就是道的說法。

中國仙哲們在他們的作品中，因為說的一句話，能讓一個人受益終生。比如說學而是習之，不亦說乎，這是千古名句，處之論語開篇。它的意思是：：孔子說：“學到知識后按時溫習并實踐練習，不是一件令人心生喜悅的事嗎？”

大海的三叔心中美美地想到：讓大海學習到一門新知識，按時溫習并實踐練習，不是一件令人心生喜悅的事嗎？”

但讓大海學習什么新知識，到了社會上有用，一時并沒有一個清晰的答案，有時些，人們想一些擺在眼前的事情，理不出思路時，竟會一時越想越糊涂。

大海的三叔，想到了郭老師說的一番好心腸的話時，竟覺得郭老師說的話，讓人想起來時，心中能產生快樂之感，這一個問題，原把它看得很嚴重，后又所改變，得到緩解，這語言起的作用，和真槍實彈一樣有作用的！

大海的三叔笑著對郭老師說：“大海來我這里，一時沒有事做，也是閑著，你覺得他能教得好，就叫他給你們班上同學教秦腔吧，教秦腔他在他們村子里跟老師學習過，倒也是能教的，只怕咱們學校音樂老師，對大海是不是有意見？他不是對大海有意見，是對我有意見，這從哪里吹來了這樣一種怪風，把音樂老師干的事給干了，也是出力不落好。”

郭老師卻不以為然地說：“你說的，咱們不要去理它，不必在意，你在意的時候，它就是個事情了，你不在意的事情，它就什么都不算。你去在意了，反倒把咱們的手腳給捆住了。”

大海的三叔，見這位郭老師對世界的理解，對事物認識，總是從正的方面去想，不讓人有挫敗沮喪之感，眼看著，面前一樹含苞待放的花兒，在等待中，在人們每日對它的凝望中，在人們對它的熱情的祝福聲中，忽然一時開放了。

這樣的一種感覺，猶如杜甫那春夜喜雨，那首詩里面的：曉看紅濕處，花重錦宮城一樣的美感。

也不要說冬天離我們很遠，只要向前走著走著，慢慢地就到了春天，這并不是只是夢想的境界，而是真實的春天，就來到了我們每一個人的面前。

郭老師，到大海的三叔的辦公室，原來是一件和他還有一定的距離，想不到，經過他反復說服大海的三叔，最后終于能按照他的愿望來行事，郭老師此時心中，在他的面前，如真正的春天來到了，在大海的面前，也是在我們的園內，聽到了百鳥的鳴叫，雨水早已至住了過去。

郭老師面帶微笑地對大海說：“大海，今天下午最后兩節課，你到我們班里，給大家教唱那段智取威虎山里的秦腔唱腔。

大海竟自信地說“好！”

下午，區高中的鈴聲響過，下了第二節課后，大海從他三叔的辦公出去，要到高三一班，去教唱智取威虎山里的，小常寶唱的那段秦腔唱腔。

大海從他三叔辦公室出去的時候，大海的三叔下了課進門內了。

大海對他的三叔說：“三大，我去到郭老師班上，給學生上音樂課去？”

大海的三叔有點板著臉說：“你的事情你看著辦吧，不要不學習什么，把時間就這么一天一天浪費著。”

大海見他的三叔，也不是真正反對阻攔他去，幫助郭老師班，教一節秦腔唱腔，而是讓他明白，大海到了這他這里，應知在文化課方面用功學習一些，是有好處的。

郭老師高三一班教室南側，同樣是那一條人工水渠的水流過，那條渠水天天都在唱首一首前行的歌曲，那渠水面上，常有激起的波浪。大海到這個班上要教學生學唱智取威虎山一段八年前的唱腔，那這條小渠水，也正在歡迎著大海，從他的面前經過，然后走進，那個高三一班的教室。

第三節上課鈴聲響過之后，高三一班教室，第一個進來的，是他們的班主任郭老師。

郭老師進去以后，有一位女同學姚立，直接問郭老師，她不叫郭老師，而是直呼老師名字：“郭樹英，你這節課，又要我們做什么？你讓我們寫的一篇作文《我的父親》，我還沒有寫好呢？這節課，是我們的一節自習課，你又進來做什么？”

郭老師見班上這位女學生，這么無視他的存在？天天到教室，給這個班上同學上語文課，強調學習語文，學習語文的生命力何在？首先學會習尊重身邊的人，自己的父母，學校的每一位老師。學習語文，你不用誠敬之心，去努力學習中國的每一個漢字，你能把中國的漢字學習到手嗎。老師，這并只是老師兩個字，而是和對應有一個，教過你們，從小學以來的所有老師，如果你真的喜歡某一位老師，那老師的音容笑貌就會出現在你的面前，如真實老師一樣。

這位郭老師，曾經是縣城城關中學高三畢業班的語文老師，教過的學生，到了社會上，都能為社會各做出他們不同的貢獻，有好幾個還真正城了省里掛上號的專業作家。

郭老師在什么地方，都能當好老師這個角色，縣教育局把他調到，這么一所區里的高中，他同樣能把教學工作做好。

班上的同學大多數來說，都對郭老師很尊重的，是說，郭老師說的，對他們成長有益的話，都能聽的，也不會和郭老師去逗嘴的。

眼前，這位姚立女同學，怎么竟敢和和他的主課老師，而且又是班主任，這么過份，敢直呼名字呢？遇到這樣的情況，有的老師就會受不了，和同學爭吵起來，想以老師來壓學生，而這位郭老師，也許經得太多了，他沒有認為，這位姚立同學喊他的名字，會讓他在這個班集體，每一個同學面前，就會失去了多么大的威信。

郭老師堅信，任何事物最終都會走向，它所希望的完美之樣，中間經歷的一段過程，必然會有曲折，委曲，不盡人意，不被理解等等，這都是人生歷程中必然性，曲曲折折，風雨雷電，好與壞，合在一起，才構成了一個完美人生。

郭老師對于姚立學生叫他名字一事，也沒有當成一件多么大了不起的事情，堅信這位女同學有一天，如果她當上了一名老師，如果有學生喊她的名字，她會想些什么呢？

這位姚立同學，在班上女同學中，從長相方面來說，還是一位長得俏麗的女同學，面容表情上，不是多么惡的表情，班上男同學喜歡她的人很多。

郭老師笑著問姚立：“你為什么要喊我的名字呢？”

姚立說：“老師也是人，名字就是讓同學叫的，怎么不能喊名字呢？我讀過一本寫馬克思的文章，馬克思在家里，讓他的孩子們，都叫他的名字，老師把這個問題看得太嚴重了吧？”

郭老師笑著說：“我還是覺得，作為一名高中學生，還是不要喊老師的名字。”

姚立隨意說：“不喊就不喊。”

郭老師本來想給學生講，班上有一件新奇事情出現了，要排一個秦腔戲唱段，郭老師本人會把動作設計出來，可是現在還沒有進行一點，竟被這位姚立同學，突然給向后轉動了一下，郭老師把前行的開關，又給向前轉動了一下。

郭老師給全班同學介紹說：“學校最近要搞一個文藝晚會，我們班上要拿節目，不然別的班上拿節目出來，而我們是空無，那在全校是多么丟人的事啊！”

坐在中間一位男同學，聽人說，他是班上文藝委員，他問郭老師：“郭老師，你讓我們拿什么節目啊，我們班上比不上別的班，會跳舞的沒有幾個？”

郭老師笑著給這位文藝委員說：“我們有我們的辦法，我們學校張老師的侄兒，來到我們學校，想請他老師給他找個工作，就住在張老師屋子里，竟讓我給發現了，他真的別看個子和你們差不多，可是對秦腔音樂唱腔，他都會，我請他到我們班里，給我們教唱智取威虎山小常寶唱的那一段，那音樂很有起勢，開始一個長過門，音樂是一個從底音區到高音區一個大跳動，把秦腔音樂表達感情的一個基點，一下子給擺在了眾人耳朵里，震撼到心靈里。我讓他先教你們先學習唱會，千萬不把人家看成和你們一樣的，或說還不如你們，那就錯了，那如何能學會這段秦腔唱腔呢？”

郭老師講了后，班上同學受了郭老師，這翻話的影響，在他們的心目中想到：學校決定最近要辦一個文藝晚會，這是真的，文藝晚會要每一個班拿節目，我們如何不拿？一個班沒有節目上，兩個班沒有節目上，這個晚會如何辦得成？

又是剛才那個文藝委員，站起來對郭老師說：“郭老師，你講的我們也明白了，你總怕我們不明白，我們能明白的，那就讓那位老師，進來教我們班同學，學習那段秦腔唱腔吧？”

郭老師說：“你不要急，我現就讓那位，張大海老師進來，教你們。”

大海此時站在教室門外，教室里情況，他全明白。

郭老師向大海招手，大海知其意，走進了教室。

大海站在了講臺前，郭老師一見大海進來，對大海說：“我把歌詞抄在黑板上，你就先給大家教？”

大海教唱一句，班上同學唱一句。

大海聽見班上有的同學，唱的把很多音一下子省掉了，大海給他們說：“一句一句唱對，唱完整，從一個音開始，最后結束在那一個音之間，那個音與那個音是有聯系的。”

這些高中生聽大海講了后，開始注意了起來，發現要真正做到這這一點，那就真正要用心些，用一個成語表達，就是要做到了聚精會神，只有聚精，特別專心，才能見到真神，也才能把這段秦腔唱腔真正學習會。

大海給這個班同學，教唱秦腔唱腔的時候，班上有一位男同學，竟向在大海舉手提問題：“張老師，我覺你好像不像一名老師，像是村子里一位干活的農民，你的衣服都不多么干凈，你的衣服恐怕都沒有洗過？你怎么就想到，到我們班教秦腔唱腔呢？這恐怕不是我們郭老師的想法，一定是你的想法。”

大海笑著說：“你最后說的，是對的！到你們班給教一段秦腔唱腔，這是我的想法，這并不是郭老師的想法，這是對的。可是我的這個想法，我對秦腔音樂的愛好，也影響到了郭老師，郭老師自己實際對秦腔唱腔是很愛好的，我和郭老師之間，實際上是相互影響相互作用的結果。你們現在不知能不能體會到，音樂帶給人生的力量是很大的，不知大家聽過洗星海，黃河大合唱里那個黃河船夫曲，多么強勁有力！”

大海用了一節課時間，反復把智取威虎山，八年前這段秦腔唱腔，就給全班同學教會了。

到了第四節上課的時候，郭老師，把班上十五個同學組成一個秦腔合唱隊，有男的，有女的，樂感不好的，都沒有讓參加，那些同學參加表演演唱時，完全是胡唱，怕影響整體效果。

郭老師和班上同學一起，把教室里桌子椅子，都向前移動集中了一下，教室后面留出了一大片地方，郭老師讓參加表演的同學站成了兩列隊形，同學唱著，郭老師并且示范做著動作，每做一個動作，大家都做成了一樣，比如雙手向前伸開，大家都做這么一個動作，看效果上來說，還真那么一回事。

郭老師每教一個動作，反復給同學比劃著，班上參加表演的同學，努力去按郭老師的動作要求，反復練習之后，還是把郭老師要做的動作給做成功了。

正式演出的那天晚上，學校的音樂老師張重老師，一位青年音樂老師，其模樣可愛的樣子，像縣劇團的樂隊隊員一樣。

一位高一女學生，擔當晚會的主持人。當主持人走向臺前時，向全校師生說：“演出開始！第一個節目表演唱，秦腔智取威虎山小常寶的八年前，演出班級，高三一班。樂隊伴奏本校樂隊，”

有兩位高中男生，一位叫胡松華，一位叫楊環，打腔腔板鼓的，是學校的魏校長，音樂老師張重坐在樂隊里拉二胡，大海也坐在樂隊里拉二胡。

表演開始的時候，魏校長給起了個頭的節奏，樂隊人員，班上演唱的同學，都投入到一種激情似火的狀態之中，樂隊隊員們想伴奏好，演唱的同學也想表演好，一個小小的節目，讓很多愛好音樂的人都參與進來了，體現出了一種情感的力量，及情感的真正調動，人不用心，不用情，確實沒有辦法完整的，把一個節目，呈現在全校師生面前。

那個晚上，大海參與區中學高三一班一個文藝演出，夢一般地就過去了。

以上這些小故事，就是因大海借了村中菊英婆，得到了三本音樂書，說具體些，就是紅樓記、沙家浜現代京劇唱腔，并讓大海聯系到這么多與愛好音樂有關的人，讓大海的音樂世界的眼界，更寬闊了起來。

現在再讓大海回到村子里。

村子劇團蘇團長關注那個，我們是延河畔的好兒女，有一天晚上，在村舞臺上面演出的時候，蘇團長沒有通知大海參加。

那天晚上，大海站在舞臺西邊側處看演出。看到了李秀秀等，表演了這個我們是延河畔上好兒女，在村劇團樂隊的伴奏聲中，李秀秀等盡情表演，又是唱，又是舞，有的時候，是全身俯下去，有時候，是站立起來，做各種動作的變化，有時用的是手，有時用的是腳上動作，按照音樂節奏來做動作的。

樂隊里吹笛子正好縣劇團來的齊永老師，笛聲在樂隊所有樂器中，有一種占主要樂器的主導作用。

大海在這個舞蹈開始學習之時，到最后演出，他在其中也有一定的作用，教唱這首歌曲，他是給打了一定的基礎作用，可是到最后成形演出的地候，卻沒有一點他的事情。

這到底是怎么一回情況呢？

演出的時間越來越臨近了。縣劇團樂隊的齊越老師，又回到了村子里，并且到了，蘇團長當校長的村小學一間小屋了內，關于村劇團排節目的事呢聊了好久。

齊永老師對蘇團長商量著說：“晚上演出的時候，我來幫助用笛子伴奏。”

蘇團長笑著說：“那對于我們來說，是求之不得的事情啊。”

齊永問：“大海音樂方面，有什么進步沒有？”

蘇團長說：“進步是有的，我原以為，他識簡譜能力很強，沒有曉得，你教大海學唱那首，我們是延河畔的好兒女，我們團的李秀秀竟不服氣張大海，她給跳舞的演員教了，教的和教大海唱的是一樣的。大海現在情結方面有些低落，有幾回村劇團排戲的時候，我到他家門口喊他，也沒有見他回我話，是不是到了別外去了幾天？”

齊永客觀地說：“大海，還是一位真正愛好音樂的人，他對音樂的愛，你們那些樂隊隊員，還比不上他的，他對音樂有一種鉆研精神。”

蘇團長笑著說：“你說大海愛好音樂，他是怎么愛好音樂的？他又是如何鉆研音樂的，你如何知道的？”

齊永笑了說：“你把我當外邊人了，我就是村子一員。我的父親是區糧站職工，我們全家人是咱們村子里落了戶的，我家的房子就在村東蓋著，這個你知道啊！”

蘇團長忽然明白了齊永老師說的話，他問齊永老師：“大海對音樂的愛好，你也聽村中人說過嗎？”

齊越老師淡淡地笑著說：“就是村中人，沒有給我說過，大海是如何愛好音樂的，我也在村子里見過大海，我每回來村劇團，也見過大海學習吹笛子，一遍又一遍練習的那種真誠態度，也是讓我感動的。”

蘇團長笑著說：“你說的這個，我還不大服氣，你能給我講一件大海音樂學習方面，最有趣的故事，說出一兩個，我也就信了。”

齊永開始給蘇團長強調地說：“你注意聽著，我開開始講了。”

親愛的讀者朋友，未知后事如何，且聽下文分解。