三、系統探索心理健康教育與思想政治教育的結合

一段時間來，心理咨詢與思想教育的問題成為這兩個領域討論的熱點問題之一。能否正確認識并妥善處理兩者的關系，在某種程度上影響到思想政治教育的改革，而對高校心理健康教育的發展則影響更大。圍繞著兩者關系及結合的問題，不僅學術界、實際工作者有爭議，從當時的國家教委到各級教育行政部門和學校的領導也都有不同的看法和疑慮。人們還不清楚心理咨詢到底會對思想政治教育帶來什么影響：是加強、改進的福音，還是削弱、偏離的災難？

那段時間，我對學校心理咨詢與思想政治教育關系的研究獲得了多方資助。1991年，我申報的《中國高校心理咨詢模式研究》獲學校文科基金資助；1992年，我申請的全國教育科學規劃課題“大學生心理衛生與心理咨詢研究”經規劃領導小組討論，納入由黃希庭教授主持的國家哲學社會科學規劃重點課題“當代大學生心理特點及教育對策”中，成為國家級重點課題的子課題，心理咨詢與思想政治教育的問題自然是研究的重點內容之一。尤其是1993年，我獲得了國家哲學社會科學基金青年課題“心理咨詢對加強思想政治教育的價值及兩者相互影響的研究”，這為我更全面、系統、科學地探討兩者關系創造了良好的科研條件。

1993年8月，全國大學生心理咨詢專業委員會第三屆學術研討會在大連理工大學召開。我受專業委員會委托，致大會閉幕詞。我特別談到，隨著心理咨詢與思想教育關系的探討越來越取得較為一致的看法，今后相當一段時間里我們在繼續深入探討兩者關系的同時，應該把重點更多地放到兩者結合的實踐上去，深入探討兩者結合過程中的理論問題和實踐問題。

(一)國家社科基金課題階段性成果自序

作為我承擔的國家哲學社會科學基金青年課題“心理咨詢對加強思想政治教育的價值及兩者相互影響的研究”和國家哲學社會科學“八五”規劃重點課題的子課題“大學生心理衛生與心理咨詢研究”的階段性成果，1994年5月，我主編了近10萬字的《高校心理咨詢探索論集》，它反映了當時我和課題組成員在近兩年中所取得的部分成果。該文集被國家教委思政司舉辦的“首屆全國高校心理咨詢教師培訓班”用作大會資料。

在該文集的“前言”中，我就高校心理咨詢與思想政治教育關系的問題，針對論文集中未盡之言，作了某些補充說明。這些“補充說明”反映了我那段時間的思考和心得，同時也是我下一階段需要著力探索的問題，是當時該領域探討更上一層樓的關鍵之處：

1．心理咨詢的理論和方法傳入中國，已在指導思想、目標、觀念、內容、方法等方面發生了變化，即經歷了本土化的過程(當然目前還只是初步的)。這種變化一方面是由于文化背景差異引起的矯正、變異，另一方面則是大量的思想政治教育工作者參與的結果。而后者的影響是深刻的(尤其在學校)，這是中國高校心理咨詢的顯著特點。

2．高校思想政治教育者參與心理咨詢，對加強和改進新形勢下的思想政治教育工作產生了不可低估的積極影響。心理咨詢對思政的影響不僅僅是作為一種新的有效的方法、途徑，更重要的是，它作為一種思想、一種觀念、一種態度在深刻地影響著思政工作者，即如何認識人、分析人、理解人、幫助人。就目前而言，心理咨詢對思政的影響是積極的、有效的，然而是否存在某些消極的因素、如何對西方的心理咨詢理論和方法作揚棄，是一個有待深入探討的問題。

3．關于心理咨詢對思想政治教育的影響，目前已有不少文章作了探討。然而，思想政治教育又對心理咨詢產生了什么樣的影響，其利弊如何，則幾乎無人深入分析。應該說，高校思想政治教育工作者參與心理咨詢(已成為咨詢員隊伍中人數最多的一支力量)，并把它作為加強大學生思想政治教育的一條重要途徑，這不能不影響到心理咨詢在我國高校的發展。一方面，它強化了心理咨詢的教育、發展功能，而弱化了心理咨詢的醫療功能，使之有可能服務于全體人而不只是個別心理障礙者，服務于促進人的心身發展、人格完善而不只是防治心理障礙，其意義是深遠的；另一方面，它有可能導致心理咨詢的“思政化”，使之完全從屬于思政教育，或使心理咨詢簡單化，名不副實，這會影響心理咨詢在我國的發展，損害大學生及其他來訪者的利益，甚至造成不良后果。為此，在深入研究心理咨詢對思想政治教育產生影響的同時，還需要認真地研究思想政治教育對心理咨詢產生的影響，揚長避短，促進兩者健康地發展。作為學科，兩者是不同的；但兩者的互相滲透、借鑒亦是顯然的。問題在于，彼此應該從對方那里借鑒些什么？兩者能相融到何種程度？何種程度的結合才是最有效的？結合點在哪里？如何結合中國的國情和文化背景，在馬克思主義思想的指導下，在取長補短的基礎上，達到兩者充分的發展等，這些還有待于作更深入、仔細的探討。

4．為了更好地理解高校心理咨詢與思想政治教育兩者的關系以及心理咨詢對思想政治教育的深刻影響，我們有必要站在一個更廣闊的文化背景上來把握，即兩者的關系不僅表現為在內容、方法等方面的相關性，更重要、更本質的是兩者都強調了(或應該強調)對人的關注、體現了人文關懷的價值。兩者都強調人是目的，教育和咨詢都是為了促進人的發展、滿足人成長的需要、實現人的潛能與價值，這是兩者共同的人文價值、共同的終極目標。通常認為思想政治教育的功能一為社會發展，二為人的發展，然而現實中強調前者多，強調為社會服務多，以至于忽視了社會發展的最終目標是為了人的全面發展。因此，從根本上來說，思想政治教育的最高功能、最終目標只有一個——促進人的全面發展。如果思想政治教育僅僅停留在為政治服務上，不能與大眾的自身需求結合起來，那么或許永遠難以成為人們自覺的行為、成為人的內在需要，而只是一種外在的要求，甚至強制性的要求，逆反心理的產生也就在所難免了。高校心理咨詢之所以能受到大學生的歡迎，其根本也就在于它從人的內在需要出發，解決人在生存和發展中的心理問題，使大學生們能切實地感受到自身的一種成長，因而樂于接受，并且主動地、自覺地、積極地尋求這樣的幫助。這是心理咨詢對思想政治教育的深刻啟示，有助于在某種程度上實現思想政治教育目標的回歸和重整。

在“前言”中，我說：“站在如此廣闊的文化背景上，我們才能深刻地把握心理咨詢與思想政治教育的本質，探尋到兩者的內在邏輯聯系，從而真正地揭示出我國特色的學校心理咨詢有助于加強思想政治教育的內在必然性，并為心理咨詢、思想教育的發展確立更清晰、科學的發展目標。”

結束部分，我是這樣說的：“心理咨詢與思想政治教育關系的問題是中國特色的問題，它直接關系到心理咨詢的發展，也影響到思想政治教育科學化的進程和方向。近年來，高校心理咨詢是在自發、民間、業余的基礎上發展起來的，這是廣大思想政治教育工作者及其他學校教育工作者孜孜不倦、執著探索、無私奉獻的結果。把心理咨詢引入思想政治教育領域并得到發展，是思想政治教育者對新時期思想政治工作的創造和貢獻，這在某種程度上改造了以往思想政治工作中不相適應的部分，改造了思政人員的傳統形象。因此，對高校心理咨詢的探索已遠遠超出了心理咨詢本身，其意義是深遠的。”

該“前言”雖然過去了20多年，但站在今天來看，其中的不少問題依然還在不斷的探索中。

(二)海外大學生心理咨詢狀況的梳理

我國高校心理咨詢的歷史很短，而美國、日本等國及我國的香港、臺灣已有多年的學校心理咨詢發展史。如何借鑒它們的成功經驗，尤其是它們對心理咨詢與學生教育和管理之間是如何認識、實踐的，會對我們有所啟發。為此，我在查閱資料的基礎上，完成了《海外大學生心理咨詢的特點及對我們的啟示》一文。

在“國外及港臺地區高校心理咨詢工作的啟示”部分，我談到了心理咨詢與學生工作、思想教育的關系問題，認為：“明確心理咨詢、輔導工作是學校教育的重要組成部分，才能從根本上確立心理咨詢在學校的地位。心理咨詢對于學生的全面發展、促進教育管理的現代化是重要的而不是次要的，是必需的而不是點綴品。目前，把心理咨詢作為思想教育的一種途徑的觀點已開始為人們認可，但這還遠遠不夠，因為它不僅僅是一種途徑，更是一種思想和觀念，是教育內容之一。它也不應僅僅屬于思想教育范疇，而應屬于學校教育的大范疇。”“要密切咨詢機構與學生工作部門的聯系。在國外和港臺地區，心理咨詢是學生工作必不可少的一塊。然而在我國，這一問題卻一直爭論不休，在一定的程度上影響了心理咨詢的發展。我國高校心理咨詢不能脫離學生工作，不能脫離思想教育工作，否則就缺乏廣闊的天地和蓬勃的活力。”

(三)加強浙江高校心理咨詢與思想政治教育結合的建議

1993年，經數年籌備的浙江省高校心理咨詢專業委員會成立，我當選為主任委員。我和專業委員會的老師們一起積極推進本省高校心理咨詢工作，促進心理咨詢與思想教育的結合。

針對浙江省高校心理咨詢發展的狀況，我在《高校思想政治工作》上發表了“我省高校心理咨詢現狀及發展對策”一文。在詳細回顧浙江省高校心理咨詢實踐與研究的現狀后，該文著重就加強本省高校心理咨詢工作，尤其是與思政結合的問題，提出了若干對策建議：

第一，轉變觀念，充分認識心理咨詢對加強思想政治教育、改進學生工作的意義。這些觀念有三：一是把心理咨詢作為思想教育、學生工作的一項必要工作來對待；二是認識到心理咨詢是思想政治教育的一條重要途徑，但又不僅僅只是“途徑”，它更是一種思想、觀念，將深刻地影響思想政治教育的改革；三是認識到心理咨詢不只是針對心理不健康，也不只是僅僅為了達到心理健康的目的，這只是心理咨詢意義的一部分，心理咨詢最終是為了幫助人自強自立，開發潛能，提高工作效率和人生質量，達到人格的健全和完善。

第二，省高校工委、省教委等教育部門應加強領導。鑒于心理咨詢對思想教育、學生工作的積極意義，省高校工委、省教委等部門應加強對心理咨詢工作的指導、支持，以文件的形式肯定其價值、明確其地位，并要求或鼓勵各校積極開展這一工作，應把心理咨詢工作開展的好壞作為學校思想教育、學生工作乃至整個學校辦學狀況的考核指標之一。

第三，各校領導應把開展心理咨詢工作作為加強和改進新時期思想政治教育的一條重要途徑來抓，應在人力、財力、物力等方面予以實質性的投入，協調學校各方力量，形成合力，學生工作部(處)應成為心理咨詢中心(室)的歸口管理部門，并把開展心理咨詢作為日常工作之一。

第四，加強咨詢員的培訓、考核，根據國家教委的要求，培養一批既掌握思想政治教育和青年學生成長規律，又掌握一定的心理咨詢專業知識的高校心理咨詢教師骨干。

第五，加強心理咨詢、心理衛生的宣傳、普及工作，應有計劃地對廣大思想政治教育工作者進行心理咨詢知識的教育，以提高工作的針對性和有效性，應開設大學生心理衛生類課程，舉辦各種宣傳活動，促進大學生的心理發展。

第六，應積極發揮省高校心理咨詢專業委員會的作用，推進各校心理咨詢工作。

該文在浙江省委高校工委主辦的《高校思想政治工作》上發表后，引起了浙江省委高校工委、省教委領導及各校領導的重視，不少高校紛紛行動起來。

(四)我國高校心理咨詢發展現狀的調查分析

為了客觀了解我國高校心理咨詢發展的現狀，1994—1995年的兩年時間內，我負責的國家哲學社會科學基金項目“心理咨詢對加強思想政治教育的價值及兩者相互影響的研究”課題組先后4次在全國100多所高校中面向心理咨詢中心的負責人、骨干人員以及大學生作不同內容的問卷調查、測查，達1200人次左右，收回有效資料1043份。其中，心理咨詢與思想教育兩者的有關問題是調研的重點之一。我們獲得了大量第一手的重要材料。這為我們全面、深入、客觀地揭示兩者關系和兩者結合的問題創造了較好的條件。

根據調研資料寫就的第一篇研究報告《我國高校心理咨詢發展現狀的調查分析》描述了我國高校心理咨詢的現狀。調查的結論是：“一、心理咨詢機構成立呈現幾上幾下狀況，目前多掛靠在學生工作部門”“二、高校心理咨詢隊伍主要由思政人員、心理學教師、醫務人員三部分構成，但多為兼職，數量和質量都難以滿足發展的需要”“三、心理咨詢機構工作條件貧富懸殊，總的來說還比較艱苦”“四、各校不同程度地開展了心理衛生、心理咨詢工作，取得了積極的效果”“五、高校心理咨詢與思想教育相結合的格局已初步形成，思想教育人員從事心理咨詢工作有利有弊，但多數人對兩者的結合持樂觀的態度”“六、高校心理咨詢發展過程中還有許多問題有待解決，當務之急是進一步引起領導的重視，提高咨詢員的質量”。

其中一部分調查數據涉及心理咨詢與思想政治教育的關系問題。調查顯示，70%左右的高校心理咨詢機構掛靠在思想教育、學生工作部門；咨詢員隊伍由思想教育工作者、心理學工作者和醫學工作者三方面構成，又以思政人員為主；認為把高校心理咨詢與思想政治教育結合起來，對心理咨詢工作開展“有利”的占90%；評價所在學校所開展的心理咨詢工作對思想政治教育的幫助“很大”的占43%, “較大”的占43%，兩項合計86%；認為心理咨詢對思想政治教育具有積極影響的占93%(其中認為“只有利處，尚未發現弊處”的占35%, “利遠大于弊”的占38%, “利大于弊”的占20%)；對結合的前景有63%認為“廣闊而美好”,20%認為“尚可”。這些調查資料從一個角度反映了當時學校心理咨詢與思想教育關系的現狀和人們對此的評價。

由于這是第一次全國范圍內的專項調查，調查數據受到了同行們的高度關注。該論文在上海同濟大學召開的第四屆全國大學生心理咨詢專業委員會年會上獲優秀論文一等獎。

(五)“第五次德育教育國際交流會”上的發言

1995年11月，我在“第五次德育教育國際交流會”上，作為中方專家之一，作了《心理輔導與德育》的主題報告，受到中外專家、學者的重視。發言中，我又一次指出，“心理咨詢(心理輔導)與德育的關系如何，它對德育會產生什么影響，能否實現兩者的結合以及如何選擇結合點，等等，這是中國學校心理咨詢發展中重大的、迫切需要解決的理論問題和實踐問題，它將成為中國學校心理咨詢的顯著特色之一”。發言中，我著重談了“心理輔導與德育的關系”“心理輔導對德育的作用”“心理輔導與德育結合點的選擇”三個問題，認為心理輔導對德育的作用可表現在：“1．心理輔導活動的開展促使心理健康教育成了德育的一部分，從而拓展了德育的領域，豐富了德育的內容，使德育在為人自身服務方面向前邁出了一大步；2．通過心理輔導這一窗口，可更好地了解當代青少年學生真實的思想道德狀況和心理行為特征，從而為實施德育提供了大量第一手的資料；3．心理輔導減少、排除了各種不同程度的心理障礙因素，促進了心理健康，從而為有效地接受德育、內化為信念、轉變為行為以及養成習慣創造了良好的心理條件；4．心理輔導為解決青少年學生現實的心理行為問題提供了一套行之有效的方法，減少了不良行為的發生，有助于培養良好的德行。建立在心理科學基礎上的心理輔導方法具有較強的科學性、規范性、可操作性等優勢，可為中國德育工作者所借鑒；5．心理輔導活動的開展促進教育者(尤其是德育工作者)重視人的心理需要，重視人的行為的心理因素和心理過程，從而豐富了德育工作者的心理素養”。

(六)在南開大學研討會上的發言

1996年4月，在南開大學召開的、由原國家教委思政司和中國高校思想政治教育研究會主辦的“首屆全國高校青年德育工作者理論研討會”上，我的論文《論心理咨詢與思想政治教育之異同》被選為中心發言。該文可以說是1992年在清華大學召開的第二屆大學生心理咨詢專業委員會年會上發表的《論高校心理咨詢與思想政治教育的關系》一文的續篇和深化。在文章中，我首先針對當時探討兩者關系時方法論上的問題做了反思，指出，導致兩者關系探討上觀點紛呈的原因除了問題本身比較復雜外，還有方法論上的問題。即，一些文章在探討時，往往是先講同后講異，或反之，這就容易導致一種可能的不足，即割裂了異同本身的交叉，在講某一方面同(異)時忽視了它的異(同)處，而使人對此缺乏完整感；有些學者為了強調同而在有意無意中擴大了兩者的相同處，有的則相反，有意無意地擴大了兩者的相異處，這種分析雖有助于深入對異同的探討，但容易犯“片面的深刻”“深刻的片面”的錯誤；有些文章在比較時，往往把兩者置于某一比較項目的兩個極端，以此來說明兩者的不同，或者相反，忽視兩者的兩端，而只著眼于兩者的共同部分，以此證明兩者的聯系和共同點，這都是有失偏頗的。只有站在全方位的角度來評析兩者的關系，全面地加以梳理，才能使兩者的聯系與區別變得清晰起來。文章著重從兩者內容的異同、目標的異同、方法的異同三個重要的角度展開了詳細的分析。

文章認為，正確認識學校心理咨詢內容的重點是發展性問題，以及考慮到當前思想政治教育內容中增加了心理健康教育，是認識兩者有聯系的關鍵。此外，心理與思想、心理問題與思想問題之間的聯系與區別也是把握兩者內容關系的要點。在分析兩者目標間的關系時，論文引入了具體目標與終極目標，兩者的具體目標雖有較多的不同，但兩者的終極目標卻有一致之處，即都有促進人的發展的目的，兩者相輔相成；兩者的方法在表面不同的背后又有許多相聯系之處，心理咨詢中的大多數方法經適當的改造后都可用于思想教育工作中。

文章的結論是：“心理咨詢與思想政治教育兩者之間是同中有異，異中有同，同異交織，有聯系有區別，聯系中有區別，區別中有聯系。不能把心理咨詢與思想政治教育(德育)混為一談，作為學科來說，心理咨詢學與思想政治教育學分屬兩個不同的學科，但可以彼此從對方那里獲取養料；作為工作來說，心理咨詢與思想政治教育互相補充、互相借鑒，兩者存在著結合的內在根據。正因為兩者之間有聯系，所以兩者才有結合的基礎；正因為兩者有區別，所以才有互補的可能性”，“兩者的結合有著很大的潛力，無論是心理咨詢的發展還是思想政治教育的發展都將獲得強大的動力。可以預計，心理咨詢與思想政治教育的結合將成為中國學校心理咨詢的必然趨勢，成為心理咨詢本土化的重要特色之一。兩者的科學結合將有效地改進和加強思想政治教育”。

(七)不同背景的咨詢師對心理咨詢與思想政治教育關系看法的調查

從事高校心理咨詢工作有三支隊伍：思想政治工作者、心理學工作者、醫務工作者。三者由于受訓背景不同，特別是工作崗位不同，思考的角度也有差異，“為了深入了解高校心理咨詢界內部人們對心理咨詢與思想教育關系及結合的看法，我們于1994年問卷調查了全國百余所高校的心理咨詢骨干人員，收回有效問卷100份”。

調查發現：思政人員對兩者關系及兩者結合的態度最為樂觀，從感情上也更樂于實現兩者的結合。比較起來，心理學人員中持排斥態度的比例最高，他們不太愿意把心理咨詢與思想教育掛起鉤來，這里既有認識原因也有感情原因，他們中的大多數人認為心理咨詢主要應由心理學人員擔任，而不太認可“有咨詢能力的思想教育者”和“有咨詢能力的醫務人員”。然而比較起若干年前，心理學人員對此已轉變了許多，變得更為寬容和理解，這既與他們對思政背景的咨詢員有了更多的了解，對新時期的思想政治教育有了更多的接觸有關，也與他們對中國高校心理咨詢的特點和心理咨詢與思政結合的客觀效果有了更深的理解有關。

高校心理咨詢的三方力量都是咨詢中必不可少的，10年來，經過互相的交流、協作，三方之間相互有了更多的理解。然而，調查發現，三方在選擇高校心理咨詢主要應由誰擔任時，均把自己這方認定為最合適的，尤以心理學人員中比例最高。也就是說，三方有意無意地肯定自己、低估他人的現象依然不同程度地存在。調查也揭示，思政、心理學、醫學三種背景的咨詢人員對思政人員從事心理咨詢不足之處的評價中，思政人員對此的檢出率最低，顯得較寬容、自信，而心理學人員對此的評價最低。我們的調查結果對促進各方的交流產生了積極的效果。

(八)思想政治工作者從事心理咨詢的利弊分析

隨著越來越多的思想教育工作者參與到學校心理咨詢工作中來，思想政治教育及其工作者的角色、知識、方法、態度、觀念乃至形象會對心理咨詢產生什么樣的影響，有何利有何弊，如何揚長避短、揚長補短便成為當時學校心理咨詢發展過程中一個十分重要的問題。為此，我在《上海高教研究》(即現在的《教育發展研究》)上發表了“思想教育工作者從事心理咨詢的利弊”一文。

該文是根據我對全國百所高校心理咨詢機構負責人的問卷調查及自身的感受所作的分析。調表顯示，思政人員從事心理咨詢有其優越性，表現為熟悉學生生活，有做人的工作的經驗，善于觀察人、理解人，工作熱情高、責任心強等；但也有某些明顯的不足，比如容易受思想政治教育傳統方法的束縛，缺乏心理咨詢知識，思政工作者角色與心理咨詢員角色存在沖突等。這種角色沖突集中地表現為價值判斷要求的沖突、工作立足點的沖突、保密性要求的沖突。文章認為，角色沖突并不是必然的，兩者角色的要求并不是對立的、不可逾越的，隨著結合的深入，兩者將在科學、合理的基礎上達到某種程度的融合。角色沖突的結果是沖突的調適，但這種調適并非簡單地使思政角色要求變為咨詢師角色要求，當然更不是相反。沖突調適的過程也是兩者互相取長補短、互相滲透的過程，是心理咨詢與思想教育互相影響、共同發展的過程。在這一過程中，心理咨詢改進和加強了新時期的思想政治教育，而思想政治教育也為中國學校心理咨詢的發展提供了馬克思主義理論的指導。

(九)心理咨詢與思想政治教育結合的前景分析

高校心理咨詢與思想政治教育結合的前景如何？黯淡還是光明？曲折還是順暢？這關系到人們對兩者結合的信心、為此所做的努力。針對當時一些人的懷疑、擔憂、茫然，我“依據中國高校心理咨詢的發展軌跡以及對全國近百所高校100名心理咨詢員調查的資料”，在《江蘇高教》發表了題為“高校心理咨詢與德育結合的前景探討”的文章。

文章從三個角度進行了分析：首先，“中共中央、國家教委對心理咨詢給予了積極的關注和肯定，視之為新時期德育的新任務、新內容、新途徑，這為兩者的結合提供了強有力的支持”；其次，“大量理論研究揭示了兩者有機結合的理論基礎，兩者有聯系有區別，具有互為補充、互相結合的內在必然性”；最后，“心理咨詢的實踐表明高校心理咨詢對加強德育工作產生了有益的影響，而德育工作者的積極參與也大大地推進了心理咨詢在我國高校的發展，這種互相促進的格局為兩者的結合提供了現實的基礎”。

文章的結論是：“高校心理咨詢與德育結合的格局已初步形成，前景光明，但道路曲折，兩者的結合將成為中國高校心理咨詢模式的顯著特點。”文章一再指出：“兩者的結合絕不是簡單的拼湊、疊加，或不加分析、無條件的照搬，而是揚棄、創新、發展的過程，是揚長避短、共同發展的過程。這是兩者結合的過程中需要十分注意的問題。”兩者結合的過程不是短時間內就可以完成的。實現兩者結合的過程，也是德育改革深化的過程，高校心理咨詢、心理健康教育發展的過程，以及中國特色高校心理健康教育模式形成的過程。

(十)我國學校心理咨詢基本模式的提出

在學校心理咨詢與思想教育關系的探討中，有一個問題是關鍵，即學校心理咨詢的性質是障礙性咨詢為主還是發展性咨詢為主。對這一問題的深入探討，既是深化心理咨詢與思想教育關系研究的重點，也是影響我國學校心理咨詢發展模式的重要問題，因為不同的發展模式會導致不同的發展結果，同時會對認識心理咨詢與思想教育的關系和實現兩者的結合產生重大的影響。

早在1988年6月上海交通大學召開的全國高校咨詢教育研討會上，我在提交的論文《高校心理咨詢的現狀及特點》中，曾提出過這樣的觀點，即“心理咨詢有狹義和廣義之分：狹義的心理咨詢偏重于心理門診，屬障礙性咨詢；廣義的心理咨詢更多地應偏重于心理保健、情緒調節，對人們在學習、工作、生活等方面遇到的心理問題提供幫助，指導來詢者認識自我、發展自我，屬發展性咨詢”。并且認為，“高校心理咨詢所面對的對象、問題的性質以及技術力量和咨詢功能等因素決定了高校心理咨詢的含義主要是廣義上的。高校心理咨詢機構應著眼于教育的功能、發展的功能。明確這一點，對于把握高校心理咨詢工作的發展方向是重要的，而且廣義上的心理咨詢恰恰是高校心理咨詢的特色和生命力所在”。之后，我在多個場合、多篇文章中強調過這一思想，并把這一點作為論證高校心理咨詢與思想政治教育具有內在一致性的很重要的論據之一，但大多論述得比較簡單。鑒于這一問題的重要性和現實性，我在提出高校心理咨詢應是發展性咨詢為主這一觀點10年之后，專門撰寫了《發展性咨詢：學校心理咨詢的基本模式》一文。

在這篇近一萬字的論文中，我首先提出：“學校心理咨詢基本模式的確立是我國學校心理咨詢發展過程中一個重要的理論問題，即學校心理咨詢應以障礙性咨詢為主還是發展性咨詢為主，抑或兩者并重。由于對此的不同看法，及由此而導致的咨詢模式和理論、咨詢人員和對象、咨詢途徑和方法等方面的不同，必將最終影響到心理咨詢在學校中的地位、作用和存在的意義，影響其發展方向、規模和前景，并將深刻地影響到學校的教育。”

論文基于學校和學生的特點、培養目標的要求，以及目前我國學校心理咨詢的現狀和國內外學校心理咨詢的發展趨勢，鮮明地提出了自己的觀點：“發展性咨詢應成為我國學校心理咨詢的基本模式”。論文從四個方面即“發展性咨詢的涵義及其理論基礎”“障礙性咨詢與發展性咨詢的比較”“來自海外學校心理咨詢模式的啟示”“我國學校心理咨詢現狀的調查和分析”詳細地論證了為什么我國學校心理咨詢應該是發展性咨詢模式。

在論文的最后，我提出：“發展性咨詢模式的指導思想和基本觀念與學校教育尤其是學校德育存在著內在的聯系，因而它對加強和改進學校教育尤其是學校德育具有重要的影響。我們通常所說的心理咨詢與學校德育的關系，主要是在這一層面上。并且，發展性心理咨詢對學校教育尤其是學校德育的影響，不僅僅表現為提供了一種途徑和方法，更重要的是提供了一種思想、一種觀念、一種態度。發展性咨詢模式特別適合于學校情境，因此很容易被學校采納、為教育工作者所接受。這一模式將使越來越多的教育工作者參與到學校心理咨詢中來。”

論文的結束語是這樣的：“基于以上的種種分析，筆者認為，發展性咨詢模式是我國學校心理咨詢模式的現實選擇、必然選擇和正確選擇。積極地推進、自覺地運用這一模式，必將有助于中國學校心理咨詢與世界學校心理咨詢的接軌，有助于規范學校心理咨詢的發展方向，促進學校心理咨詢的健康、快速發展，真正使學校心理咨詢成為學校教育的重要組成部分。這一模式必將豐富學校教育的內容和手段，轉變教育的觀念和方法，提高廣大教育工作者的育人水平，使學校心理咨詢真正服務于培養目標，服務于學生的全面發展。”

該文被人大復印資料《教育學》(1999年第2期)全文轉載。論文對明確我國學校心理咨詢的發展走向，建構其基本模式產生了重要的影響，也對深化心理健康教育與思想政治教育關系的探討有積極意義。

(十一)國家社科課題結題成果簡介

1997年，我主持的國家哲學社會科學基金課題“心理咨詢對加強思想政治教育的價值及兩者相互影響的研究”順利結題。在結題成果簡介中，我分十個方面概述了我們的研究成果：

1．心理咨詢與思想政治教育的關系是我國學校心理咨詢研究和實踐中特有的問題。能否在理論上科學地澄清兩者的關系，在實踐中正確地處理好兩者的結合，不僅關系到中國學校心理咨詢發展模式，而且對學校思想政治教育(德育)的建設亦將產生重要而深遠的影響。

2．在本課題研究的過程中，我們對我國學校心理咨詢的發展背景作了系統的考察，認為心理咨詢在中國學校發展的原因是多方面的，它既與當代青少年學生心理問題日趨增多，亟須加以調整、干預有關，也與社會的進步、教育的發展促進了對人的關注、對人的精神生活的重視有關。如何進一步提高人的全面素質和生命質量，更好地開發人的潛能，實現自身的價值，正在成為現代人關注的焦點，成為現代教育的新觀念。而更重要的是，在社會主義市場經濟條件下，學校思想政治教育面臨著一系列新的挑戰和新的課題，思政人員在探索加強和改進學校思想政治教育的過程中，發現了心理咨詢這一新生事物。一些富有開拓、敬業、奉獻精神的思政工作者積極投身其中，成了學校心理咨詢工作的開拓者、實踐者和主力軍。因而，從學校心理咨詢誕生之日起，它與思想政治教育就結下了不解之緣。但由此也引出了對兩者關系的討論和爭議，并成為制約我國學校心理咨詢發展的首要問題。

3．我們在對心理咨詢與學校思想政治教育(德育)兩者的目標、功能、內容、原則、方法、理論基礎等方面作了逐一的梳理、多角度多層次的分析后認為，兩者之間既有聯系又有區別，同中有異，異中有同，同異交織，不能作簡單的、籠統的“是”或“否”的判斷，關鍵是要作全面、辯證、發展、本質的考察。作為學科(即心理咨詢學和思想政治教育學)，兩者相對獨立，各有自己的研究對象、研究內容和學科體系，同時兩者在理論上有可互相借鑒的內容；然而作為一種實踐活動、教育活動，兩者之間存在著較為密切的關系，可互相補充。當我們在探討兩者關系時，主要是就它們作為一種實踐活動、教育活動而言的。也就是說，心理咨詢與思想教育都是學校教育的組成部分，面對的都是心身處于發展、趨向成熟中的學生的心靈世界，是對活生生的有思想、有情感的教育對象的精神世界施加健康的思想心理影響的過程。在工作中，兩者都必須遵循人的心理行為發展規律，遵循教育規律，遵循促進人的健康成長的要求。正是這一共同的基本點，奠定了兩者相似相近的基礎。從這個意義上來說，兩者之間存在內在的聯系是必然的、本質的。然而，如果僅僅看到這一點，就容易忽視兩者的差異。事實上，兩者在某些方面的側重點是有區別的。比如，思想教育較側重于思想層面、思想品德問題，心理咨詢較偏重于心理層面、心理健康問題；思想教育較強調對社會負責，心理咨詢較重視對個體負責；思想教育更注重政治方向性，心理咨詢更關注人性，等等。然而，我們認為，這種側重點的區分是相對的、人為的，彼此存在著互相聯系和互相轉化的可能性，這種聯系和轉化的基礎是由思想和心理兩者的關系所決定的。

4．思想和心理分屬不同的層次，但彼此卻有千絲萬縷的聯系，即心理是思想的基礎，思想的發展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配。思想對心理起決定作用，而心理對思想有反作用，兩者相互聯系、相互影響。正因為如此，現實中思想問題和心理問題往往交織在一起。在許多思想問題的背后有復雜的心理原因；有些看起來是思想、道德問題，其根源、其實質卻是心理障礙。同樣，有些心理問題則是人生觀、價值觀的偏頗引起的。心理問題可以引起思想行為問題，并由此進一步加劇心理問題，兩者交互作用，導致不良循環；反之亦然。但這并不是說思想問題就是心理問題，心理問題就是思想問題。那些心理因素起主要作用的問題主要靠心理咨詢來解決，那些思想因素為主的問題則多用思想工作的方法，而更多的情況下則要用綜合的方法。因而，思政工作者應學習心理咨詢，心理咨詢人員也應懂得一些思想教育的理論和方法。因為研究人是一門綜合的學科，而做人的工作是一項綜合的技術；一個優秀的思政工作者必定運用了心理學理論和方法，而一個出色的學校咨詢員必定為學校德育工作做出了貢獻。

5．由于心理咨詢與學校思想教育兩者在理論上的聯系與區別，因而在實際操作過程中，當思政人員從事心理咨詢和心理咨詢運用于思政工作時，一方面加強了德育、促進了學生心理行為的健康和發展，另一方面也產生了心理咨詢觀念、角色、方法與思想教育要求的矛盾和沖突。我們認為，兩者碰撞所引發的矛盾，從根本上來說，是建立在現代心理科學基礎上的心理咨詢與傳統思想教育中那些跟現代社會發展不相適應的觀念、方法之間的矛盾，也是建立在西方社會文化背景、價值觀念、國民心理特點基礎上的心理咨詢理論和方法與中國文化背景、國民心態尤其是社會主義意識形態要求之間的矛盾。這種矛盾和沖突在現階段是難以避免的，它在給我們帶來困惑的同時，也促使我們深入思考今日的心理咨詢和思想教育的得失及未來的發展。當我們從心理咨詢的角度看德育，從德育的角度看心理咨詢，以及超越兩者來審視兩者的碰撞中出現的矛盾時，我們可以更好地認清兩者各自的優勢和局限性，從而深刻地理解建立中國特色的學校心理咨詢和富有時代性的思想教育的必要性以及實現心理咨詢與思想教育科學結合的重要意義。

6．正是由于心理咨詢與學校思想教育在相似之外存在著側重點的差異，因而為兩者互相取長補短、實現結合提供了可能性與必要性。我們認為，心理咨詢對思想教育的價值決不僅僅在于為加強思想教育提供了一條新途徑、一種新方法，更重要的是它作為一種思想、一種觀念、一種態度在深刻地影響思想教育和思政工作者。如何認識人、理解人、幫助人，其意義遠甚于作為一種新方法的價值。尤其在馬克思主義思想指導下，中國本土化了的心理咨詢以及伴隨心理咨詢而發展起來的心理教育，對加強和改進、豐富和發展新時期學校思想教育正在產生并將更多地產生積極作用。同樣，思想教育人員大量介入心理咨詢，心理咨詢與思想教育有機結合，對于促進心理咨詢的中國化，拓展心理咨詢的領域，豐富心理咨詢的功能，使之超越醫學領域，突破心理障礙咨詢模式，服務于全體、服務于人的心理健康和全面素質的提高，促進人格完善，將具有十分重要的意義。而這將成為現代學校心理咨詢發展的趨勢和特色。我們認為，廣大思政人員參與心理咨詢，把心理咨詢引入思想教育，是思政人員對新時期思想政治教育的一種創造，是對發展我國學校心理咨詢的一大貢獻。

7．本課題研究過程中，我們曾先后作了3次全國范圍內的大規模問卷調查。1994年第一次問卷調查了全國百所高校的100名心理咨詢員；1995年第二次問卷調查了分布全國各地的高校咨詢員，收回問卷86份；另于1995年在全國六大區16所高校中抽樣調查了329名大學生。通過這些調查，我們得到了大量有重要參考價值的資料。統計顯示，有97%的咨詢員認同心理咨詢與學校思想政治教育的聯系；96%以上的咨詢員根據自身的實踐，認為心理咨詢對思想政治教育的幫助“很大”“較大”；認為其影響“只有利處，尚無發現弊處”“利遠大于弊”“利大于弊”的比例合計為91%，只有1%的咨詢員認為“弊大于利”；同時90%的咨詢員認為兩者結合對心理咨詢工作開展有利；對兩者結合的前景，63%的咨詢員認為“廣闊而美好”,20%的咨詢員認為“尚可”，只有5%的咨詢員持“不樂觀”態度。調查還顯示，思政人員從事心理咨詢有其優越性也有可能的不足。優越性表現在熟悉學生生活，有做人的工作的經驗，善于觀察人、理解人，工作熱情高、責任心強等；可能的不足為：容易受思想政治教育觀念、方法束縛，缺乏心理咨詢知識，思政工作者角色與心理咨詢員角色存在沖突等，從而為思政人員從事心理咨詢工作前的培訓、進修提供了參考意見，有助于咨詢隊伍的建設。

8．在全面考察兩者關系及互相影響的基礎上，我們認為兩者結合具有很大的潛力，無論是學校心理咨詢的發展還是思想政治教育的建設都將從中獲得新的生機。本課題就兩者結合的原則、結合點的選取等問題進行了深入的探討和實踐，認為從加強思想教育的角度來說，目前至少可以在以下若干方面實現結合，即開展個別心理咨詢，促進學生的心理健康和發展，同時深化思想教育，為學生順利接受思想教育并外化為行為奠定良好的心理基礎；開設心理指導課，拓寬德育教學領域，豐富德育內容，培養學生健全的人格素質；開展心理測驗，幫助學生認識自己，揚長避短，促進自我教育，同時幫助教師了解學生，增強思想教育的針對性；加強思想教育工作者的心理咨詢知識培訓，普及心理衛生知識，提高思政人員心理咨詢、心理衛生教育的意識和水平，造就新型的思政工作者。這些結合工作經過在浙江大學的數年實踐，已取得了良好的效果，成為浙大思想教育工作的特色和經驗之一，在國內院校中頗受好評。

9．心理咨詢與思想教育的結合并不是簡單的拼湊、疊加或不加分析、無條件的照搬，而是揚棄、改造、創新的過程，是揚長補短、共同發展的過程，也是深化思想政治教育改革、加快學校心理咨詢發展以及形成中國特色學校心理咨詢模式的過程。我們認為，把心理咨詢與思想教育結合起來，把健康心理的塑造與高尚心靈的培養結合起來，正是目前我國學校教育改革過程中需要著力加強的內容之一，也是有望在學生思想教育中有所突破的領域。一方面，只有解決了較低層次的心理負擔、心理障礙，促進了心理的正常發展，高尚的心靈才具有一個健康的心理基礎；另一方面，高尚的心靈、寬闊的胸懷又對健康的心理起著很大的促進作用，兩者都是合格人才所需的健全人格所不可缺少的組成部分。因此，在學校心理咨詢中，不能孤立地考慮學生的心理健康問題，不能把工作僅僅停留在解決學生表層的心理問題上，而要盡可能地在更高層次上為學生指出努力的方向，關注其人生觀、價值觀、道德觀的提升。這是一種充滿了教育意義的心理咨詢，它重在促進人的全面素質的提高、人的全面發展。建立這樣一種能在更高、更深的層次上對學生的心理世界、精神生活產生更為廣闊、更為深刻、更為有效的影響的心理咨詢模式，正是未來中國學校心理咨詢發展模式的集中體現，也是學校德育對學校心理咨詢的最大貢獻。這一新的模式也將對世界學校心理咨詢的發展產生影響。

10．本課題研究的部分成果先后在有關會議上交流、在有關刊物上發表，受到同行們的高度評價，認為對澄清兩者的關系、深化兩者的理論研究，尤其是對推進兩者的科學結合產生了積極的影響，被認為代表了該領域研究中的國內領先水平。1995年，我在“第五屆國際德育教育研討會”上所作的《論心理咨詢與學校德育》的專題報告，引起了國內外專家、同行的濃厚興趣。我們的研究成果多次分送原國家教委等部門及有關專家，呼吁重視學校心理咨詢工作、心理健康教育。近年來頒發的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》《中國普通高等院校德育大綱》中都已補充了這方面的內容(我們曾參加了這些文件草案的討論、修改，提出了有關的建議并被采納)。我們所提出的某些思想和建議被許多學校所接受和采用；所撰寫的研究報告獲全國大學生心理咨詢專業委員會優秀成果一等獎；所開展的大學生心理咨詢與心理健康教育研究、心理咨詢與德育結合的研究曾先后獲得浙江省高校哲學社會科學優秀成果三等獎、浙江省1991—1995年教育科學重大研究成果二等獎、浙江省教育科學首屆優秀成果一等獎和浙江省人民政府優秀教學成果一等獎。

以上十個部分的內容也代表了我從上世紀80年代中期至90年代中期這10年間探索兩者的關系及其結合的成果結晶。

(十二)博士論文摘要

2006年底，在導師萬斌教授的指導下，我完成了博士論文《心理健康教育與思想政治教育的互動與結合》并通過答辯。我之所以選擇這個題目做我的博士論文，是希望借助于完成博士論文的機會，系統地總結一下我20年的思考。

下面是我博士論文的摘要：

實現學校心理健康教育與思想政治教育的結合是中共中央、國務院16號文件和國家教育部關于加強學校心理健康教育的文件中提出的任務。

建立在現代教育理念和心理學、教育學、社會學、精神醫學等學科基礎上的學校心理健康教育受到了青少年學生的歡迎，也得到了廣大思想政治教育者的積極參與，產生了良好的教育效果(特別是發揮了思想政治教育的效果)，并得到了中央和教育部的高度重視和充分肯定，這不是偶然的。然而，關于兩者的關系和結合的問題，學術界一直頗有爭議，實踐中也存在著一定的難度，而背后折射出來的其實是對思想政治教育理論和實踐問題的不同看法，以及中國學校心理健康教育何去何從的問題。筆者認為，深入研究心理健康教育與思想政治教育的互動與結合問題，不僅有助于深化對兩者若干理論問題的探討，而且有助于推進學校心理健康教育，促進思想政治教育者的改革，提高思想政治教育的實效性，更好地實現心理健康教育與思想政治教育的科學結合。

為此，本文以馬克思主義理論為指導，以現代思想政治教育理論和心理健康教育理論為依據，逐一、詳細地探討了我國學校心理健康教育與思想政治教育兩者在功能、目標、原則、內容、方法等方面的異同。在分析兩者關系時，引入了具體目標-終極目標、社會性功能-個體性功能、障礙性內容-發展性內容、一般方法-特殊方法等概念，從而使兩者關系的探討變得更為清晰。本文認為，兩者之間既有聯系又有區別，同中有異，異中有同，同異交織，存在著千絲萬縷的聯系。這種聯系和區別為兩者相互的借鑒與結合提供了可能性和必要性。

在此基礎上，本文深入分析了心理健康教育和思想政治教育的相互作用。本文認為，兩者各有所長，可以互補，既要借鑒心理健康教育的理念、方法來改進思想政治教育，也要發揮思想政治教育的優勢來推進中國特色心理健康教育的發展進程。在互動過程中，既要防止思想政治教育泛心理化或泛病態化的傾向，也要防止心理健康教育泛政治化或泛道德化的傾向。

本文在明確了心理健康教育與思想政治教育互動對各自的影響后，認為實現學校心理健康教育與思想政治教育的結合具有重要的意義。本文基于大量的實證資料，具體分析了兩者結合過程中所可能產生的利弊，提出了實現兩者有機結合的原則、途徑和方法，并構建了基于思想政治教育平臺(與思想政治教育結合)的中國特色心理健康教育的模式，力圖為實現兩者的科學結合、更好地發揮其作用提供理論的依據和實踐的思路。

(十三)西安交通大學研討會上的報告

2016年5月，在西安交通大學召開了“中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會第五屆委員會第三次會議暨2016年全國高校心理健康教育高峰論壇”。我在會上做了“高校心理健康教育與思想政治教育結合三十年得失之思考”的主題報告。

報告圍繞著高校心理健康教育與思想政治教育結合這個話題“它從哪里來”“它經歷了怎樣的歷程”“它要到哪里去”三方面做了回應。報告認為“心理健康教育與思想政治教育關系的問題是中國特色的問題，始終伴隨著中國高校心理咨詢、心理健康教育發展。30年來，兩者在碰撞、結合、磨合、融合的過程中，漸行漸近，相互影響，相互滲透。如何評價30年來兩者結合的得失利弊，直接關系到中國高校心理健康教育的發展模式。”

報告認為，兩者關系的理論探討經歷了三個階段：第一階段的重點是探討兩者有無關系？是什么關系？異同是什么？第二階段的重點是探索兩者如何結合？結合過程中會遇到什么問題，有什么利弊？思政工作者從事心理咨詢的利弊分析；第三階段的重點是研究兩者如何互動、滲透、融合？兩者結合的得失，等等。

在回顧高校心理健康教育與思想政治教育結合30年的發展歷程后，我提出：兩者結合對心理咨詢和心理健康教育發展、對思想政治教育改革都產生了重要的影響，具體說：第一，發展了思想政治教育學科，拓展了思想政治教育研究和實踐的領域，使心理健康教育成為了思想政治教育的重要組成部分。第二，進一步明確了思想與心理、思想問題與心理問題的互動關系。第三，心理咨詢、心理健康教育對思想政治教育工作產生了重要的影響。第四，心理健康教育成為了高校輔導員專業化、職業化發展的主要領域之一。第五，思想政治教育融入心理咨詢、心理健康教育后使高校心理健康教育出現了新的面貌。

我認為，心理咨詢、心理健康教育引入思想政治教育，或者反過來說，思想政治教育引入心理健康教育，實現了兩者的結合，是思政工作者對心理健康教育的貢獻，也是心理健康教育對思想政治教育的貢獻，對廣大學生的貢獻。

報告的最后，我總結說，心理咨詢、心理健康教育與思想政治教育關系的理論研究與實踐探索是30年來我國高校心理健康教育與思想政治教育改革、發展的一個縮影。從中反映出來的是一種改革的精神、創新的精神、奉獻的精神、鍥而不舍的精神，而這種精神也正是心理健康教育30年來得以蓬勃發展的動力和寶貴的經驗，是我們需要不斷發揚光大的。

2016年9月，我申報的教育部人文社會科學規劃課題《高校心理健康教育與思想政治教育結合30年得失研究》獲得批準。