前言

時至今日，我的專著《創造性心理學》終于脫稿，提交給北京師范大學出版社。

1978年，我從中小學教育第一線回母校北京師范大學，歸隊重新研究心理學，創造性或創新成為我心理學研究中的一個重要領域。“七五”期間，我承擔了教育部重點教育研究課題“學習與發展——中小學生心理能力發展與培養”；“八五”“九五”期間，我承擔了國家社科基金重點課題“教育與發展——創造性人才的心理學整合研究”；2003年，我主持了教育部哲學社會科學重大攻關項目“創新人才與教育創新的研究”；2011年，我又一次承擔了教育部哲學社會科學重大攻關項目“拔尖創新人才成長規律與培養模式”，等等。在承擔的眾多課題中，我深深地體會到創造性心理學對于人類的發展和中華民族偉大復興都具有至關重要的意義，因此我一直想用我自己、我的團隊和我的課題組研究的材料結合國內外的創造性心理學研究文獻，撰寫一部創造性心理學研究的專著，這就是《創造性心理學》問世的緣起。

《創造性心理學》于三年前開始撰寫，但由于四年前我主持了教育部委托的重大課題“中國學生發展核心素養的研究”，加上年事漸高，時間緊、精力差給寫作帶來了一系列的困難。然而由于眾弟子的幫助和支持，即我們團隊的共同努力，《創造性心理學》最終于2017年“五一”勞動節前定稿。我的團隊和課題組的成員所涉及的創造性心理學研究，都被我一一收集到書中。凡是研究成果被我納入《創造性心理學》中的，我都列出了他們的姓名，以表達我對他們的點贊與感謝。此外我還要對下面的事件再啰嗦幾句，以表示感謝：沒有金花的研究，就不會有本書的第六章；沒有張景煥、賈緒計的努力，就不會有本書的第八章；沒有俞國良、羅曉路的支持，就不會有第九章。我不會打字，只能夠靠書寫，因此我的弟子黃四林建議，在本書每一章的前面都印上一頁我手寫稿的照片，我答應了。也正因為我不會打字，所以我的團隊成員就搶著為每一章打字并加以潤色：第一章是羅良，第二章是邢淑芬和辛素飛，第三章是伍新春、孫漢銀和劉霞，第四章是張葉，第五章是黃四林，第六章是金花，第七章是邢淑芬，第八章是賈緒計，第九章是黃四林、孫漢銀和衣新發，第十章是胡衛平、劉春暉和張葉……除了自己的學術團隊，我還要感謝北京師范大學心理學部乃至中國心理學界同仁對我寫作的關心和支持，尤其是兩位青年長江學者特聘教授黃兆信和邱江，他們為我的書稿提供了寶貴的資料。作為一個老人，我深感年輕的一代對老一代的尊師行動，這應該是一個老教師最幸福的事情，它體現了學術研究后繼有人。

教育本身也是一種創造與創新的事業，我的教育理念是培養出超越自己、值得自己崇拜的學生。事實上，我的弟子們遠遠超越了我，他們中間有的創建了國家重點實驗室，有的開啟了中國航天心理學的研究，有的深入探索心理的腦機制，有的在進行著創造性教育，還有人在對拔尖創新人才做深入探討，這些都是我做不到的。我的信念表明：教育這個永恒的事業，創造自己崇拜的高足；沸騰的教師腦海，震蕩著“秀才培養出狀元郎”；終生無悔的追求，開拓“青出于藍而勝于藍”的格局；永不消逝的志向，展示了“長江后浪推前浪”，一浪更比一浪高。我把拙著《創造性心理學》獻給廣大的人民教師！

最后，我還要感謝北京師范大學出版社，他們原諒我把書稿推遲一年；感謝《創造性心理學》一書的策劃編輯周雪梅的努力，她也盡了一個當弟子的責任。

2017年教師節于

北京師范大學發展心理研究院