模塊一　練習題

一、單項選擇題

1. 西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家是（　）。

A. 裴斯泰洛齊
B. 昆體良
C. 夸美紐斯
D. 盧梭

2. 我國唐代設立中央官學主要反映了古代教育的（　）。

A. 刻板性
B. 等級性
C. 宗教性
D. 民主性

3. 提出“只有受過一種適合的教育之后，人才能成為一個人”思想的教育家是（　）。

A. 赫爾巴特
B. 夸美紐斯
C. 杜威
D. 斯賓塞

4. 《學記》中“藏息相輔”教學原則強調（　）。

A. 教學要遵循一定的順序進行
B. 啟發式教學
C. 教學要把握最佳時機
D. 課內與課外相結合

5. 西漢時期實行的“廢黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（　）。

A. 相對獨立性
B. 繼承性
C. 歷史性
D. 永恒性

6. 禮、樂、射、御、書、數是我國（　）的教育內容。

A. 現代社會
B. 奴隸社會
C. 原始社會
D. 封建社會

7. 我國教育的勞動起源說的代表是（　）。

A. 康有為
B. 陶行知
C. 楊賢江
D. 鄭觀應

8. 外部影響轉化為內部發展的要素的根據是（　）。

A. 實踐
B. 主觀能動性
C. 教育
D. 訓練

9. 孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的（　）。

A. 生物起源說
B. 交往起源說
C. 心理起源說
D. 勞動起源說

10. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（　）。

A. 夸美紐斯
B. 贊可夫
C. 蘇霍姆林斯基
D. 杜威

11. 明確提出“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學”的思想著作是（　）。

A. 《論語》
B. 《大學》
C. 《學記》
D. 《禮記》

12. 將人的靈魂分為營養的靈魂、感覺的靈魂和倫理的靈魂，并據此主張實施體育、德育和智育的古希臘教育思想家是（　）。

A. 蘇格拉底
B. 柏拉圖
C. 亞里士多德
D. 畢達哥拉斯

13. 《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的（　）。

A. 直觀性原則
B. 鞏固性原則
C. 啟發性原則
D. 循序漸進原則

14. 下列選項中，（　）是素質教育的時代特征。

A. 面向全體學生
B. 培養創新精神
C. 促進學生全面發展
D. 促進學生的個性發展

15. 《論語》中“學而時習之”體現的教學原則是（　）。

A. 創新性原則
B. 啟發性原則
C. 鞏固性原則
D. 理論聯系實際原則

16. 下列哪個選項沒有說明社會環境對人的發展的影響？（　）

A. 近朱者赤，近墨者黑
B. 孟母三遷
C. 蓬生麻中，不扶自直
D. 出淤泥而不染

17. 教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿，體現了教育目的的（　）。

A. 導向作用
B. 激勵作用
C. 選擇作用
D. 評價作用

18. 我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都反映了古代教育的（　）特征。

A. 教育的階級性
B. 教育形式的個別教育
C. 教育與生產勞動相脫離
D. 教育的普及

19. 學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是（　）。

A. 校訓
B. 文化
C. 校規
D. 校風

20. 20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉村教育運動，創辦曉莊師范、實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是（　）。

A. 魯迅
B. 徐特立
C. 陶行知
D. 梁啟超

21. 提出通過集體、在集體中進行教育主張的教育家是（　）。

A. 蘇霍姆林斯基
B. 馬卡連柯
C. 贊可夫
D. 凱洛夫

22. 高爾頓統計了英國的法官，發現1/9有父子或兄弟關系。于是他得出結論說，當法官的能力是遺傳的，這些法官天生就繼承了當法官必備的品質。這種觀點屬于（　）。

A. 遺傳決定論
B. 環境決定論
C. 社會決定論
D. 個人本位論

23. “吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這段話體現出的教育思想是（　）。

A. 素質教育
B. 終身教育
C. 全人教育
D. 全納教育

24. 個體身心發展的（　）決定了教育工作必須循序漸進。

A. 順序性
B. 不平衡性
C. 階段性
D. 個別差異性

25. 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（　）。

A. 遺傳素質
B. 學校教育
C. 社會環境
D. 個體的主觀能動性

二、簡答題

1. 為什么說學校教育對人的發展起主導作用？

2. 簡述確立我國教育目的的依據。

3. 簡述影響人的身心發展的因素。

4. 簡述人的身心發展的一般規律及教育啟示。

三、辨析題（判斷正誤，并說明理由）

1. 環境在個體的身心發展中起著決定作用。

2. 教學與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。

3. 教育教學管理中應該民主，所以，在教學過程中就不能以教師為主導。

4. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的循序漸進原則。

5. 所有的教學活動中都滲透著德育。

6. 義務教育的實質是為高一級學校輸送優質生源。