上篇　職業(yè)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)者判斷自己教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性和合理性所必備的知識。它不但能夠幫助教學(xué)設(shè)計(jì)者提高自己對教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展歷史的洞察力，還能夠幫助教學(xué)設(shè)計(jì)者確定自己教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和這種價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)過程和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論當(dāng)然也可以用于解釋教學(xué)設(shè)計(jì)者們在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)活動(dòng)所做出的假設(shè)與對策。

教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐表明，有四大理論對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的影響，即一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和建立在一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論之上的現(xiàn)代教學(xué)理論。有的學(xué)者還把社會(huì)學(xué)和管理學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，但一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論對于教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義則更直接、更密切一些。因此，本書將一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論列在了本篇。

本篇首先對系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論4個(gè)方面展開研究。試圖圍繞職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹落實(shí)全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力為本位教學(xué)指導(dǎo)思想的這個(gè)核心問題，為職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的理論基礎(chǔ)。