吃水不忘挖井人

西城區青年湖小學　丁冀粵

教學目標

1.認識“忘、挖”等12個生字，6個一類字根據造字特點分別采用“形聲字”“象形字”的方法識記。書寫上下結構的漢字，幫學生鞏固“上讓下、留空間；下靠上，不松散”的書寫方法。

2.正確流利地朗讀課文。

教學重點

識字、寫字、正確讀課文。

教學難點

隨文識字寫字，在語境中識字，提高識字教學效率。

教學過程

一、課題引入

1.（PPT出示）：這位戴著紅領巾的偉人是誰？（齊讀）毛主席。

2.今天我們一起學習一個關于毛主席的故事，故事的名字叫……（齊讀課題）

二、隨文識字

1.這個故事到底講了什么，自己快來讀讀吧！請你做到字音正確。讀好后，標上自然段。

（1）對照屏幕檢查標段情況。

（2）標對的同學獎勵一顆星，有錯誤的改正。然后把語文書放回左上角。

2.第一自然段：

（1）這個關于毛主席的故事發生在什么地方，你快讀讀。（學生自讀第一段第一、二句）

（2）我請兩位同學合作讀讀，大家聽他們讀得對不對？

（3）毛主席在那兒住過，毛主席在哪兒住過？

生：那兒指的是沙洲壩。

過渡語：（手指PPT上的小村莊）這就是毛主席居住過的小村子——“沙洲壩”，毛主席發現了鄉親們生活中的困難。

3.第二自然段：

（1）（出示：第二自然段第2句）鄉親們遇到了什么困難？

生：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挖。

（2）那這個問題是怎么解決的呢？

生：毛主席帶領紅軍戰士和鄉親們挖了一口井。

（3）“井”和“鄉”是我們今天要學會寫的字，拿出老師之前發給你們的卡片，先找出漢字“井”和“鄉”，（實投上擺出井和鄉）再根據圖畫和漢字的關系，把圖畫對應地擺到漢字下面。

①請一位同學到臺前擺一擺。

②你發現圖畫和漢字筆畫之間有什么聯系了？

第一幅圖井上面架著的架子像“井”字的筆畫橫、橫、撇、豎。

③（板貼：井）看來，“井”字是描摹水井的外形造出來的漢字。

這就是毛主席帶領戰士和鄉親們挖的那口井，讀讀這些詞語，再指指分別對應井的哪一部分。

井口是打水的地方；井臺就是指井口周圍高出地面的部分；井沿是井臺的邊沿。

④“鄉”字為什么是這幅圖？

生：第二幅圖像一個跪著的人，“鄉”字的兩筆撇和折像人的身體，撇像人的腿。（板貼：鄉）

“鄉”的外形是描摹一個跪著的思念家鄉的人造出來的。古人寫了很多表達思鄉之情的古詩，我們學過哪首？

生：《靜夜思》。

我們一起來背背吧！

（4）“面”。

①老師還給了你們這樣一幅字畫，它是誰啊？你發現畫與字有什么關系？

生：是“面”，圖中間是一只眼睛，面字里面有“目”，外面的筆畫就是我們臉的輪廓。

（板貼：面）

②“面”是照著我們的臉造出來的字，“面”最早是“臉”的意思，生活中你還在哪兒見過“面”字？

生：面條、面包、上面、前面。

小結：“面”字還有糧食的意思，我們漢語言可真是博大精深。

③課文中的“面”是什么意思呢？自己快讀讀。

評價：看來，“面”還經常連在方向詞的后邊使用。**聲音洪亮、字音正確、不丟字加字，誰能像他這樣再讀讀？

（5）（手指PPT上的3個字和圖）小結：那請你再看看這3個字，有什么發現？

生：都是獨體字，都是象形字。

4.識記心字底的字。

（1）在剛才這個長句中，還藏著我們今天要認識的3個漢字，它們分別是……（板貼3個字）你們有什么發現？

生：忘、想、念。都是上下結構的，都有心字底。

（2）這3個心字底的字，和同桌一人一個，說說你是怎么記住它們的？

小組交流同學們特別積極，那誰能自己說說。

（3）忘。

生：形聲字，加一加，換一換。

（4）想。

生：形聲字。

想還能組什么詞？

（5）念。

生：加一加。

這個字還是個形聲字，聽了老師的這句話，你有什么問題嗎？

生：“今”和“念”的讀音不相似，為什么是形聲字？

**特別會思考，因為漢字發展歷史很長，有的聲旁讀音發生了變化，已經不能表示本字的讀音了。但這個字最早確實是用“形聲”的造字方法造出來的。

（6）（手指板書）再觀察這3個字，你有什么新的發現？

（7）拓展：你還認識哪些心字底的字？（板貼或寫出學生說出的字）

（板貼連線）“心字底”像條長長的絲線，串起一串漢字。每個漢字就是這絲線上一顆顆的珍珠，快來讀讀。

（8）回文鞏固：鄉親們把這3個心字底的字刻在石碑上，那我們也用心地讀一讀上面的字！

三、漢字書寫指導

過渡語：同學們的識字能力很強，那下面就要看看你們的寫字本領了。

1.“忘、想、念”：

（1）師：3個心字底的字上下兩部分的寬窄比例上都不相同，上面最寬的是……最窄的是……“想”字上比下僅窄一點點。你自己寫字的時候要做到。

生：左窄右寬，左小右大。

（2）出示寫字歌訣，品寫字要領。

上下結構的字除了要關注寬窄，還要注意穿插和避讓，我們學過的上下結構穿插和避讓的小歌訣，誰還記得？

生：“上讓下、留空間；下靠上，不松散。”

①說說這個小歌訣什么意思？

②上下結構的字，上面緊湊為下面留空間，下面的字得向上靠。

③一起讀讀歌訣，看誰一會兒能用寫字歌訣評價同學書寫的漢字。

（3）你們覺得哪個字最難寫？

（4）教師范寫“想、念”。

（5）學生獨立寫字。

（6）學生用寫字歌訣進行評價。

（7）每個字再寫一遍。

2.“井、鄉、面”：

（1）獨體字同學們上學期就能夠自己找到關鍵筆畫并把它寫好，這3個字就請你們自己找關鍵筆畫，把它們寫好吧。

（2）學生獨立寫3個漢字。

（3）評價：只評價關鍵筆畫做沒做到就行。

四、回讀全文，檢測效果

1.課文中的生字詞語同學們掌握得這么好，相信你們課文也一定能比開始讀得更好，我請三位同學讀課文。

其他同學應該做什么？

生：認真聽。

2.今天我們一起認識和書寫了6個這么有特點的漢字，下節語文課讓我們一起走進沙洲壩這個小村子，繼續學習毛主席的故事吧！