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吃水不忘挖井人

西城區青年湖小學 丁冀粵

教學目標

1.認識“忘、挖”等12個生字,6個一類字根據造字特點分別采用“形聲字”“象形字”的方法識記。書寫上下結構的漢字,幫學生鞏固“上讓下、留空間;下靠上,不松散”的書寫方法。

2.正確流利地朗讀課文。

教學重點

識字、寫字、正確讀課文。

教學難點

隨文識字寫字,在語境中識字,提高識字教學效率。

教學過程

一、課題引入

1.(PPT出示):這位戴著紅領巾的偉人是誰?(齊讀)毛主席。

2.今天我們一起學習一個關于毛主席的故事,故事的名字叫……(齊讀課題)

二、隨文識字

1.這個故事到底講了什么,自己快來讀讀吧!請你做到字音正確。讀好后,標上自然段。

(1)對照屏幕檢查標段情況。

(2)標對的同學獎勵一顆星,有錯誤的改正。然后把語文書放回左上角。

2.第一自然段:

(1)這個關于毛主席的故事發生在什么地方,你快讀讀。(學生自讀第一段第一、二句)

(2)我請兩位同學合作讀讀,大家聽他們讀得對不對?

(3)毛主席在那兒住過,毛主席在哪兒住過?

生:那兒指的是沙洲壩。

過渡語:(手指PPT上的小村莊)這就是毛主席居住過的小村子——“沙洲壩”,毛主席發現了鄉親們生活中的困難。

3.第二自然段:

(1)(出示:第二自然段第2句)鄉親們遇到了什么困難?

生:村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挖。

(2)那這個問題是怎么解決的呢?

生:毛主席帶領紅軍戰士和鄉親們挖了一口井。

(3)“井”和“鄉”是我們今天要學會寫的字,拿出老師之前發給你們的卡片,先找出漢字“井”和“鄉”,(實投上擺出井和鄉)再根據圖畫和漢字的關系,把圖畫對應地擺到漢字下面。

①請一位同學到臺前擺一擺。

②你發現圖畫和漢字筆畫之間有什么聯系了?

第一幅圖井上面架著的架子像“井”字的筆畫橫、橫、撇、豎。

③(板貼:井)看來,“井”字是描摹水井的外形造出來的漢字。

這就是毛主席帶領戰士和鄉親們挖的那口井,讀讀這些詞語,再指指分別對應井的哪一部分。

井口是打水的地方;井臺就是指井口周圍高出地面的部分;井沿是井臺的邊沿。

④“鄉”字為什么是這幅圖?

生:第二幅圖像一個跪著的人,“鄉”字的兩筆撇和折像人的身體,撇像人的腿。(板貼:鄉)

“鄉”的外形是描摹一個跪著的思念家鄉的人造出來的。古人寫了很多表達思鄉之情的古詩,我們學過哪首?

生:《靜夜思》。

我們一起來背背吧!

(4)“面”。

①老師還給了你們這樣一幅字畫,它是誰???你發現畫與字有什么關系?

生:是“面”,圖中間是一只眼睛,面字里面有“目”,外面的筆畫就是我們臉的輪廓。

(板貼:面)

②“面”是照著我們的臉造出來的字,“面”最早是“臉”的意思,生活中你還在哪兒見過“面”字?

生:面條、面包、上面、前面。

小結:“面”字還有糧食的意思,我們漢語言可真是博大精深。

③課文中的“面”是什么意思呢?自己快讀讀。

評價:看來,“面”還經常連在方向詞的后邊使用。**聲音洪亮、字音正確、不丟字加字,誰能像他這樣再讀讀?

(5)(手指PPT上的3個字和圖)小結:那請你再看看這3個字,有什么發現?

生:都是獨體字,都是象形字。

4.識記心字底的字。

(1)在剛才這個長句中,還藏著我們今天要認識的3個漢字,它們分別是……(板貼3個字)你們有什么發現?

生:忘、想、念。都是上下結構的,都有心字底。

(2)這3個心字底的字,和同桌一人一個,說說你是怎么記住它們的?

小組交流同學們特別積極,那誰能自己說說。

(3)忘。

生:形聲字,加一加,換一換。

(4)想。

生:形聲字。

想還能組什么詞?

(5)念。

生:加一加。

這個字還是個形聲字,聽了老師的這句話,你有什么問題嗎?

生:“今”和“念”的讀音不相似,為什么是形聲字?

**特別會思考,因為漢字發展歷史很長,有的聲旁讀音發生了變化,已經不能表示本字的讀音了。但這個字最早確實是用“形聲”的造字方法造出來的。

(6)(手指板書)再觀察這3個字,你有什么新的發現?

(7)拓展:你還認識哪些心字底的字?(板貼或寫出學生說出的字)

(板貼連線)“心字底”像條長長的絲線,串起一串漢字。每個漢字就是這絲線上一顆顆的珍珠,快來讀讀。

(8)回文鞏固:鄉親們把這3個心字底的字刻在石碑上,那我們也用心地讀一讀上面的字!

三、漢字書寫指導

過渡語:同學們的識字能力很強,那下面就要看看你們的寫字本領了。

1.“忘、想、念”:

(1)師:3個心字底的字上下兩部分的寬窄比例上都不相同,上面最寬的是……最窄的是……“想”字上比下僅窄一點點。你自己寫字的時候要做到。

生:左窄右寬,左小右大。

(2)出示寫字歌訣,品寫字要領。

上下結構的字除了要關注寬窄,還要注意穿插和避讓,我們學過的上下結構穿插和避讓的小歌訣,誰還記得?

生:“上讓下、留空間;下靠上,不松散?!?/p>

①說說這個小歌訣什么意思?

②上下結構的字,上面緊湊為下面留空間,下面的字得向上靠。

③一起讀讀歌訣,看誰一會兒能用寫字歌訣評價同學書寫的漢字。

(3)你們覺得哪個字最難寫?

(4)教師范寫“想、念”。

(5)學生獨立寫字。

(6)學生用寫字歌訣進行評價。

(7)每個字再寫一遍。

2.“井、鄉、面”:

(1)獨體字同學們上學期就能夠自己找到關鍵筆畫并把它寫好,這3個字就請你們自己找關鍵筆畫,把它們寫好吧。

(2)學生獨立寫3個漢字。

(3)評價:只評價關鍵筆畫做沒做到就行。

四、回讀全文,檢測效果

1.課文中的生字詞語同學們掌握得這么好,相信你們課文也一定能比開始讀得更好,我請三位同學讀課文。

其他同學應該做什么?

生:認真聽。

2.今天我們一起認識和書寫了6個這么有特點的漢字,下節語文課讓我們一起走進沙洲壩這個小村子,繼續學習毛主席的故事吧!

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