利用譯學法教英語
[師]前面你曾說將來愿意當老師，這很好。孟子說過，能得天下英才而教之，是人生一大樂事，相信你將來會很快樂。
[生]那要看教得怎樣，教不好，學生學不到東西，沒有成就感，他們不樂，我也樂不起來。
[師]那我現在就告訴你一個能讓你們都樂起來的秘訣，就是：用譯學法教英語。
[生]我記得你說過，譯學法主要是一種學習方法。
[師]但它也能為老師所用，在課堂上為學生使用譯學法助一臂之力。具體來說，就是幫助學生完成英漢轉換和漢英轉換，一要講解英語語言點，二要講解漢英差異。講解英語語言點是為了正確完成英漢轉換，講解漢英差異是為了讓學生掌握漢英轉換的特點和規律。
[生]你能不能舉例說一說。
[師]我平時上課，極少用全英語解釋的課件，我的課件采用下面這樣的內容和形式：
[生]這里面包括原句、語言點和漢語譯文。
[師]這是第一步，屬于學習階段，主要目標是理解原文。我們前面說過，這一步要快。我的教學原則是，講解英語不要拖泥帶水，不要拐彎抹角，不要模糊不清，全用英語講解往往會產生這些后果，而用漢語講解和翻譯則可以避免這些缺陷，達到快學的目的，以便省出時間讓同學們練習和復習。當然，用漢語講解時，針對不同的情況，適當加一些英語解釋，也是應該的。另外，如果你想發揮學生的能動性和自覺性，也可以鼓勵他們自己找語言點，查詞典等工具書，解決理解問題，繼而師生共同討論如何翻譯好原句。
[生]我覺得這樣好。我們學生現在學習主動性比較差，需要督促。
[師]學習這一步完成后，老師可利用多媒體和同學們一起練習和復習學過的句子，這就需要把課件里的英漢句子顛倒一下順序，漢語在前，英語在后，用PPT先后放映出來，由學生看著漢語想英語、說英語、寫英語。
[生]這一步估計很多學生做不好，會出很多錯。
[師]這還是因為練得少。要注意，這種漢英轉換練習和我們現在在課堂上做的大部分練習不同，一旦會做了，同學們立刻就會得到很實際的收益。
[生]現在我們經常做的課堂練習，比如什么填空啦、填介副詞啊，改錯啊，畫線對應單詞啊，還有什么轉換時態、語態等，不能說完全沒用，但做完真的收獲不大，沒解決實際的輸出問題。
[師]理想的英語教學，課堂上的時間就應該將大部分時間放在練習這一步上。做這一步時，老師有一重要任務，就是講解漢英差別，以啟發學生進行正確的漢英轉換。例如下面這句話：“讓他困在沙漠里并沒有讓我非常不安。使我不安的是，我是多么輕易地就做出了那個決定。”當學生看著這個句子時，老師可以啟發他們思考兩句話中的主語“讓他困在沙漠里”和“使我不安的”在英語里的表現。學生們畢竟學習過這句話的英語，憑著印象和老師的啟發，能夠寫出英語來，盡管會有些錯誤。而后，老師給出英語句子：Leaving him stranded in the desert did not bother me so much.What bothered me was how easily I had reached the decision.此時，學生們一邊將自己寫的英語句子和原句進行對比，看錯誤有哪些，一邊可以聽老師講解漢英在這兩個主語上表現的差異，當然也可以和老師一起討論。
[生]不過這對老師來說也是很大的挑戰，要求他們對漢英差異有全面的把握。
[師]改革開放以來，我國在英漢對比領域取得了長足的進展，產生了大量對英語教學很有啟發意義的研究成果。可是，這些成果在英語教學界卻長期被束之高閣，很少有人重視，即使在高校英語專業教學中，英漢對比也極少被引入課堂，教師對此了解很少，學生更是一無所知，這的確是一個令人悲哀的現實情況。事實證明，缺乏英漢對比是英語教學和學習“費時低效”的最主要原因之一，要解決這個問題，增強英漢對比的意識，增加英漢轉換和漢英轉換的實踐活動是有效途徑。其中，我們的老師應該率先走一步，在英漢對比方面盡快有較全面的了解和掌握。