高紅
高紅，1988年畢業(yè)于安徽大學(xué)歷史系。現(xiàn)為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。主要從事中國近現(xiàn)代史的教學(xué)和研究工作。
一、我的第一位“學(xué)生”
我所任教的安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是安徽省高校中較早開展對外漢語教學(xué)和互訪交流的單位之一。1996年起我們學(xué)校與美國罕布什爾學(xué)院的文化交流項目已開啟。1999年我有幸參加到這個項目中來，是年8月至2000年5月我作為訪問學(xué)者赴美進行為期一個學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作。其時省社科院的一位老師原本和我同行，不知何故簽證未通過，所以我當(dāng)時是獨自一人飛往美國。
說來見笑，出訪之前，我已在高校工作了十個年頭，但之前從未坐過飛機，甚至沒有獨自旅行過。為此我愛人非常擔(dān)心。在出國前一周，他開始對我進行“培訓(xùn)”。首先是“理論教學(xué)”，告訴我如何上下飛機，在哪里寄存、提取行李，哪些證件、材料要隨身攜帶……接著是“實踐教學(xué)”，親自帶我坐一次飛機。1999年8月22日早晨我們乘坐當(dāng)日合肥至上海的首趟航班飛往上海，一進合肥駱崗機場大廳，我愛人就告訴我這個標(biāo)識啥意思，那個標(biāo)識啥意思，怎樣找到登機口；上了飛機，又告訴我如何系好安全帶以及艙內(nèi)各種標(biāo)識的意思……他還沒說完，飛機已到上海。接著他就開始幫我辦一大堆復(fù)雜的入關(guān)、登機手續(xù)，我跟在后面就像“劉姥姥進大觀園”一樣，眼睛應(yīng)接不暇地看著周遭的一切，耳朵聽著他喋喋不休的叮囑。終于我要一人出關(guān)了，我自認(rèn)為經(jīng)過“培訓(xùn)”，應(yīng)該沒啥問題了，便挺了挺腰桿，滿懷信心開始獨自“闖天涯”。但是很快我便遭到當(dāng)頭一棒：當(dāng)我好不容易找到登機口時，大部分乘客已登機，就剩我和另外2人，我們被告知經(jīng)濟艙已滿，我們的座位被別人占了（好像是機場人員的家屬）。我蒙了！那怎么辦？遇到這種情況怎么處理，我的“培訓(xùn)”內(nèi)容里可沒有。正當(dāng)我感到孤立無援、不知所措時，機場工作人員通知我們商務(wù)艙有位子，我們被調(diào)到商務(wù)艙，這樣我就坐進了商務(wù)艙（是免費升艙噢），也算是“因禍得福”。
從上海到日本大阪，再由大阪轉(zhuǎn)機飛往美國，仿佛是一場夢幻之旅。在這20 多個小時里，我好像一分鐘沒有睡著過，又覺得一分鐘也沒有清醒過，終于輾轉(zhuǎn)飛抵美國東部哈特福德機場。我被人流裹挾著下了飛機，像踩著棉花一樣走到海關(guān)，排了很長時間的隊才到通關(guān)窗口，我把護照和相關(guān)材料遞給海關(guān)官員，只聽他問：“What are you going to do in the US？”（你來美國干什么？）我隨聲應(yīng)答：“Teaching Chinese.”“教漢語？”他竟然說中國話！我突然覺得非常清醒，睜大眼睛打量著眼前的這位海關(guān)官員，一個典型的美國白人，他一改剛才的嚴(yán)肅面孔，微笑著說：“Are you a chinese teacher？I’m learning Chinese. Can you teach me a few words of Chinese？”（你是中文老師嗎？我正在學(xué)中文呢！你能教我?guī)讉€中文單詞嗎？）說著他竟然從抽屜里取出一本漢語教材。我也來了興致，一掃剛才的疲憊。這本漢語教材好像是專門為海關(guān)工作人員編寫的，比如書上的句子有“請出示您的護照及相關(guān)材料”“您此次旅行的目的是什么”“請到第？菖窗口辦理入關(guān)手續(xù)”等。我指著書上的句子讓他跟我學(xué)，他很聰明，可能已學(xué)了一段時間的中文，有一定的基礎(chǔ)，一會兒就學(xué)會了好幾句。他很高興，不斷地說：“Thank you！Thank you！”然后我覺得他都沒有認(rèn)真看我的護照就讓我入關(guān)了。
中國古諺有曰“一字之師”，我教了這位海關(guān)官員好幾句漢語，自然應(yīng)該算是他的老師，沒想到我到美國教漢語的第一個學(xué)生竟是一位海關(guān)官員！這件事也讓我感觸良多，首先是強烈感受到改革開放后的中國吸引了世界的目光，中國與國際交流的大幕已全面打開，學(xué)漢語已成為時尚；其次是對自己的漢語教學(xué)更有了一份自信。語言的學(xué)習(xí)重在交流與運用。這位美國海關(guān)官員的學(xué)習(xí)勁頭和善抓學(xué)習(xí)機會的精神值得稱贊。同時，通過與這位海關(guān)官員的交流與接觸，讓我對美國人有了更深的認(rèn)識和了解，這對于初次出遠(yuǎn)門、初次走出國門的我來說，是一次寶貴的經(jīng)歷。
二、我在HC的學(xué)生
罕布什爾學(xué)院（Hampshrie College，后簡稱HC）坐落在美麗的小鎮(zhèn)阿姆斯特（Amherst），地處美國東部馬薩諸塞州的西邊，距離波士頓60英里。小鎮(zhèn)歷史悠久，至1999年已建鎮(zhèn)240周年，其建鎮(zhèn)時間大約相當(dāng)于我國清朝乾隆年間。小鎮(zhèn)的名字是以歷史上鎮(zhèn)壓印第安人將軍的姓Amherst命名的。阿姆斯特鎮(zhèn)子雖小，但名氣卻很大，這里留下了美國總統(tǒng)卡爾文·柯立芝（John Calvin Coolidge）和著名女詩人艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的足跡，這里的五所大學(xué)結(jié)成了在美國名聲遐邇的五校聯(lián)盟，這五所大學(xué)在美國高等教育中占有舉足輕重的地位：Amherst college是全美排名第一的文理學(xué)院；Smith college是全美最好的女校聯(lián)盟“七姊妹女子學(xué)院”盟校之一，在美國聲望顯赫；Mount Holyoke college是七姊妹聯(lián)盟中歷史最悠久的一所女校；HC是一所較前衛(wèi)的新興學(xué)校；Umass Amherst（麻州大學(xué)阿姆斯特分校）是著名綜合性大學(xué)，許多專業(yè)在美國高校中排名前十。所以阿姆斯特鎮(zhèn)又以它的教育名揚全美。
阿姆斯特鎮(zhèn)雖地處美國鄉(xiāng)村，但交通發(fā)達(dá)，依著小鎮(zhèn)的是橫貫美國東西的交通大動脈90號高速公路，這里東去麻州首府波士頓僅2小時車程；西可達(dá)紐約州尼亞加拉大瀑布；北上有美國南北大通道91號高速公路直至佛蒙特州，可達(dá)加拿大；南下可至紐約、華盛頓，直到佛羅里達(dá)。更讓我青睞的是小鎮(zhèn)的優(yōu)美景色。小鎮(zhèn)為青山綠水所環(huán)繞，四季景色宜人，尤其是火紅與金黃相諧的秋色，令每位來到小鎮(zhèn)的人都為之陶醉。記得我來HC的第一學(xué)期，有兩個來自紐約大學(xué)的女教師，和我住同一單元，我們常在一起聊天，每次她們都會贊嘆小鎮(zhèn)的美麗景色，感喟HC優(yōu)美的校園，還有校長家的大草坪（HC校長的住宅是學(xué)校配給的，屬于職務(wù)住所，離任后即讓位于下任校長居住，來HC的訪問學(xué)者都會受邀來這里聚會交流）。
HC學(xué)院的創(chuàng)建頗有傳奇性。20世紀(jì)中葉美國教育界關(guān)于高校功能問題有所爭論，其時，在一次五校聯(lián)盟的校長級高等教育者聯(lián)席會議上，大家爭論起一個話題：什么樣的教育系統(tǒng)最能讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能？會議上傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系和新興的自由式教育產(chǎn)生了非常激烈的沖突，最后憤怒的自由式教育學(xué)家們宣布：“我們要建立我們自己的學(xué)校來證明我們觀點的正確！”于是1965年HC正式成立，1970年開始招生。以自由式教育理念為指導(dǎo)創(chuàng)建的HC，形成了極度自由的校園文化，這一點我來HC不久就感受到了：HC是美國很少見的幾個大麻和抽煙校園合法化的學(xué)院，同性戀、性自由、嬉皮音樂都是很正常的事。但是開放自由的教育模式并不意味著學(xué)生的恣意放縱，寬松的教育環(huán)境卻培養(yǎng)出一流素質(zhì)的學(xué)生。HC是美國校園犯罪率最低的學(xué)校之一，除美術(shù)、化學(xué)、音樂等學(xué)科外，研究生的升學(xué)率高達(dá)70%。在教學(xué)上，HC采取的是以人為本、靈活機動的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開辟新領(lǐng)域，所以學(xué)生可以和教授商量上課時間，可以自行設(shè)計課程。這種教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，HC每年的實用型專利數(shù)目是Amherst college等傳統(tǒng)學(xué)院的兩倍多，為美國全國所矚目。所以，能來HC做訪問學(xué)者，我感到非常榮幸。
我來HC的主要工作是教授漢語。與其說是教漢語，不如說是輔導(dǎo)漢語。因為當(dāng)時HC還沒有正式開設(shè)漢語課程，我的學(xué)生大都在附近其他學(xué)校選修漢語，然后由我輔導(dǎo)他們作業(yè)和練習(xí)口語。跟我學(xué)漢語的學(xué)生有五六個，因他們平時有自己的課程要上，所以輔導(dǎo)時間基本上在中午和晚上，這些學(xué)生各人情況不同，漢語水平參差不齊，所以我都是一對一的輔導(dǎo)。
Christian，一個美國女孩，一點漢語基礎(chǔ)都沒有，是Kay帶她來找我，說她非常想學(xué)漢語，希望我能幫助她。Kay當(dāng)時還給我?guī)硪槐境跫墲h語教材。根據(jù)教材我先教她漢語拼音。Christian性格較內(nèi)向，有點害羞，但學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，一絲不茍。她第二次來上課時，帶來一大堆她自己做的拼音卡片，聲母、韻母、元音、輔音……都用不同顏色的筆標(biāo)出，有的卡片背后還寫著一些稀奇古怪的字母，我問她什么意思，她說有的拼音發(fā)音記不住，所以就在卡片后面寫上發(fā)音相近的字母幫助記憶。我突然想起我們剛學(xué)英語時也做過相同的事情，如“good morning（狗帶貓鈴）”“thank you（三克油）”，想到這些不禁啞然失笑。這堆五顏六色的卡片說明她是個學(xué)習(xí)主動、積極進取的孩子，她的這種勤奮的學(xué)習(xí)勁頭也給了我很大的鼓勵，增強了我教漢語的信心和動力。Christian在我這里學(xué)完拼音后，便選修了和麗山學(xué)院的漢語課，以后她每周來我這里一次，我?guī)退薷臐h語作業(yè)和練口語。讓我驚奇的是，在學(xué)期快結(jié)束時，她竟讓我?guī)退薷囊黄龑懙亩涛模m然短文中有很多錯誤，有很多字不會寫空著，或用拼音代替，但是才上了一學(xué)期漢語就能寫出一篇小短文，也太不可思議了。想起我們當(dāng)年學(xué)英語，學(xué)了兩年也寫不出幾句完整的句子，真是汗顏！
彌兒（Miya），一個日本女孩，留學(xué)生，她和我自來熟，見面只“hi”一聲，便熱絡(luò)起來。她是自己來找我學(xué)漢語的。她有一定的漢語基礎(chǔ)，我主要幫她練習(xí)口語。她說中文很有趣，和我說話時，她每句話都說得很慢（大概是怕我聽不清），說完后睜著詢問的大眼睛看著我，當(dāng)我肯定她說對了，她的大眼睛就瞇成了一對彎月亮，高興地笑了。彌兒的輔導(dǎo)時間大部分在晚上，所以我經(jīng)常邀請她一起吃晚餐（我只在學(xué)校餐廳saga吃午餐，晚餐都自己做），一邊吃飯，一邊聊天，練習(xí)漢語，彌兒很放松，說的也順溜得多。雖然說“食不語”，但這樣子練習(xí)口語真的很有效。因為經(jīng)常吃我做的飯，她有些不好意思，有一天傍晚她抱著一大堆東西來我公寓，說要給我做一頓正宗日本餐，我真的很期待。她在廚房里忙了半天后端出兩碗面條，她說：“這是正宗的日本面條。”還真的和我做的面條不一樣，我煮面一般放麻油和醋，她放的是日本醬油和冰塊。我吃了面條，味道不錯，面條筋道，醬油香甜，只是太涼了。彌兒除了來我這里上課外，還經(jīng)常喊我一起參加留學(xué)生中心的活動、去看畢業(yè)生敲鐘、陪我去UMASS填稅單……我們建立了深厚的友誼。
Jessy，一個梳著辮子的美國男孩。Jessy個子很高，長得很帥，但卻梳著辮子，帶著耳環(huán)。看到他的辮子，我想起了我剛到HC 就聽到的一個笑話：如果你在HC看到一個長發(fā)過肩的人，那么這個人99%是男人；如果你在HC看見一個光頭的人，這個人99%是女人；如果你在HC看見一個頭發(fā)很正常的人，有兩種情況，那個人99%不正常，或者你99%不正常……這個笑話反映了HC學(xué)生特立獨行、張揚個性、標(biāo)新立異的特點，這也正是HC的特色。Jessy雖然外表另類，但對漢語學(xué)習(xí)則一板一眼，非常認(rèn)真努力，特別熱衷于中國傳統(tǒng)文化，后來曾來安農(nóng)大繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化。
Anna，一個愛笑的美國女孩。她在我這里學(xué)習(xí)漢語時間不定，有空就和我約時間，我也盡量滿足她。她有一定的漢語基礎(chǔ)，只是有一點害羞，一說漢語就笑。她好像是學(xué)戲劇的，她和她的同學(xué)曾排演了中國經(jīng)典話劇《茶館》的片段，我和Kay一起去看她的表演，最后我還給他們做了點評。Anna后來也曾來安農(nóng)大繼續(xù)學(xué)習(xí)。
Masa，一個日本留學(xué)生，小伙子個子不高，人很機靈。他是我來美國認(rèn)識的第一個來自HC的學(xué)生，正是他開車到機場接我的。他當(dāng)時在國際交流中心做助理，我遇到生活、工作上的一些事情都是通過他與國際交流中心交涉。在跟我學(xué)漢語的這幾個學(xué)生中，Masa的漢語是比較好的，會寫很多漢字，特別是會寫很多繁體字，字也寫得很漂亮，但讀、說欠缺一些。我回國不久，Masa也來到合肥，在一所國際學(xué)校工作過一段時間。
在對這幾個學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)口語時，他們都放不開，顯得有些拘謹(jǐn)，甚至膽怯。我想如果讓他們自己在一起練習(xí)口語會不會好一些。一天晚上，我請Masa把他們都約到我公寓來，我還請了兩個中國留學(xué)生，我拿出漢語教材，挑了一篇課文，讓大家圍成一圈，輪流著一人讀一小段，讀完一小段，我找出文中典型句型、關(guān)鍵詞解釋一下，然后讓大家造句，就文中內(nèi)容相互提問。雖然大家漢語水平不一樣，但因都是同學(xué)，大家很放松，說錯了哈哈一笑，毫不介意，所以大家都搶著說。那天晚上我們說說笑笑到很晚，大家依然興趣盎然，效果真的不錯。但是很遺憾僅此一次，后來大家很難有統(tǒng)一時間再聚在一起。
在HC教漢語的經(jīng)歷，首先讓我對“因材施教”的教育理念有了更真切的理解和實踐。我的這幾個學(xué)生，首先因為漢語起點不同、國別各異、男女有別，所以在教學(xué)中“一把尺子量到底”是萬萬行不通的，我必須針對每個人的不同情形，分別對待，認(rèn)真?zhèn)湔n，這正是因材施教之法也。這樣做，收到了積極而有效的成果。其次讓我感受到了教學(xué)相長的成效和樂趣，在教學(xué)中我會有效整合經(jīng)驗，擇善施教，推動教與學(xué)共同提高。最后，依然要強調(diào)的是語言是交流的工具，語言的學(xué)習(xí)重在運用。反觀我們在國內(nèi)的語言教學(xué)中過于理論化、應(yīng)試化，易于導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者的“啞巴化”現(xiàn)象。所以創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的場景和交流運用，是語言教學(xué)工作者的首要職責(zé)。
三、在野木小學(xué)的教與樂
阿姆斯特鎮(zhèn)上有一所小學(xué)，叫野木小學(xué)（Wildwood Elementary School）。聽名字就給人一種非常貼近大自然的感覺。我一直以為兒童教育，從本質(zhì)上說就是“保衛(wèi)天性”“保衛(wèi)想象力”。孩子就應(yīng)該在大自然中無憂無慮地玩耍嬉戲、自由成長。
美國小學(xué)一般早晨8:30—9:00正式上課，中午不回家，下午放學(xué)較早，不到3:00就放學(xué)了。但是這時家長還沒下班，無法接孩子，所以野木小學(xué)的老師們就在放學(xué)后舉辦了各種課后班（after school programs）。在該校任教的郭乃馨等幾個臺灣籍老師組織了一個課后中文班。安農(nóng)大先期赴美的訪問學(xué)者姜紅就曾參加過這個中文班授課，做得非常好，所以我來HC后，她們也邀請我參加。這樣我每周一下午就到野木小學(xué)給課后中文班的小學(xué)生教授、輔導(dǎo)漢語。
野木小學(xué)在小鎮(zhèn)的另一端，靠近麻州大學(xué)，距離HC較遠(yuǎn)，我通常乘五校間免費公交車到麻州大學(xué)下車，再步行到野木小學(xué)。但偶爾時間充裕，我會全程步行去野木小學(xué)，沿途可以盡情欣賞美麗的風(fēng)景：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的云朵、燦爛的陽光、青青的小樹林、大片的綠草地，還有跳躍的小松鼠、安靜的路人……進入downtown（市中心），看見一些特色小商店，我會進去游逛一番，說不定能淘個“寶”，撿個“漏”什么的。“撿漏”這個詞是我跟錢念孫老師學(xué)的，錢老師是安徽省社科院文學(xué)所所長，當(dāng)時亦在HC做訪問學(xué)者，我們住在同一單元。錢老師很有學(xué)問，亦懂收藏，對中國文化、文物有很深的研究，特別留心于美國博物館和一些做傳統(tǒng)手工制品的特色小店。HC附近有一家制作、售賣精美玻璃器皿的小店就是他發(fā)現(xiàn)的，我們一起去逛過兩次。訪學(xué)結(jié)束后，我歸心似箭，他去了美國東部考察，參觀了一些著名的博物館、特色作坊、商店，想必一定淘到了不少寶貝。
和美國大學(xué)一樣，野木小學(xué)也沒有大門、圍墻，坐落在一片綠草坪上，學(xué)校建筑面積很大，從外面看很簡單，但是走入其中卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)部十分豐富，除教室之外，圖書館、實驗室、體育館、劇場等一應(yīng)俱全。教室走廊很寬敞，內(nèi)設(shè)有一排排學(xué)生用的柜子。課后中文班設(shè)在一個固定的教室，教室很大，分辦公區(qū)和教學(xué)區(qū)，墻上裝飾得五顏六色，地上鋪著厚厚的地毯。辦公區(qū)有兩個老師的辦公桌椅，很多的書和各種教具；教學(xué)區(qū)有三四張很矮的小桌子，十幾把小椅子，還養(yǎng)著一只小倉鼠。
上中文班的孩子有十幾個，來自不同年級。每次中文課都會安排一個主講老師，一到兩個老師輔助，有時會有一些家長參與，幫助展示一些圖片、道具和維持紀(jì)律。教中文的方式靈活多樣、生動有趣，有講故事、唱兒歌、寫毛筆字、折紙、畫畫……講故事時，孩子們席地而坐圍成一圈，主講老師講故事，輔助的老師用自制的道具扮成故事中的人或動物進行配合，既形象又生動活潑，即使中文不太好的孩子也能聽懂看懂，增強他們學(xué)中文的興趣。每次中文課結(jié)束，我們會請孩子們吃些小點心，常會有家長幫我們一起帶孩子們?nèi)ハ词帧[桌子、發(fā)點心、倒飲料……我們有時會帶著孩子們一起親手做有中國特色的食物，如包餃子、搓元宵、做十二生肖動物餅干……在做的過程中，我們會告訴他們中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，孩子們吃到自己做的食物，特別開心。我們每次中文課就這樣在歡歡笑笑、吃吃喝喝中結(jié)束，孩子們常常意猶未盡。
在野木小學(xué)教中文的過程中，我留心到中美小學(xué)教育的異同點。我不太贊成一談到中美小學(xué)教育就特羨慕美國小學(xué)教育，而把中國傳統(tǒng)的小學(xué)教育一棍子打死的觀點。其實中美教育各有長短，中國的傳統(tǒng)教育確實不太利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，但是在系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識、縝密地訓(xùn)練邏輯思維能力以及掌握應(yīng)對考試的各種方法上，是美國小學(xué)教育不能媲美的，所以有很多美國華裔家庭考慮讓孩子回中國上小學(xué)，希望為孩子今后的學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)。美國小學(xué)教育也有其存在的問題，但有些方面確實值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，比如：美國小學(xué)班級人數(shù)少，一個班最多20—25人；教師授課時間一般10—15分鐘（小孩子能全神貫注的時間大概也就15分鐘），然后老師要用各種活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生活動起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力；老師對學(xué)生的成績有責(zé)任保密，絕不會當(dāng)眾公布成績，甚至發(fā)放批改過的卷子時要翻過來給學(xué)生，更不搞成績排名，而是竭盡全力肯定孩子們的一切努力，贊揚孩子們自己思考的一切結(jié)論，保護、激勵孩子們的所有創(chuàng)作欲望和嘗試；對一些“特別的孩子”，絕不歧視，一視同仁……這正體現(xiàn)了美國教育的理念：以受教育者為本，即以兒童為中心，不讓一個孩子掉隊，讓每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。
說到“特別的孩子”，我在野木小學(xué)還真遇到一個，一個小男孩，他常常是引起混亂的小“禍源”：不是推倒這個孩子，就是惹哭那個孩子。后來林淑芳老師告訴我他患有多動癥。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子異常聰明，每次教認(rèn)漢字、書寫漢字，或者折紙，他教一遍就會，別的孩子要教好幾遍。為了使他不打擾到別的孩子，他母親常來參加我們的活動，幫助老師約束他的“過激”行為。對于他的搗亂，林老師、郭老師一般采取的方法就是盡力安慰被欺負(fù)的孩子，對他從來沒說過一句責(zé)備的話。當(dāng)時我曾聯(lián)想到：對這樣的孩子，國內(nèi)的老師會怎么做？
在野木小學(xué)的教學(xué)，讓我充分認(rèn)識到“興趣是最好的老師”這一教育箴言。尤其是兒童教育，順天性，引發(fā)興趣、呵護興趣是教育者“重中之重”的天職；同時教育是一門藝術(shù)，需要教育者用心鉆研，而研究的核心就是受教育者的心理。我們的教育有自己的傳統(tǒng)，但改革那些不適合現(xiàn)代社會、不符合學(xué)生接受知識之自然心理規(guī)律的教育理念、教育方法則勢在必行。
四、和Kim一家的交往
在HC做了一學(xué)年的訪問學(xué)者，結(jié)交了許多朋友，他們對我的工作、生活給予了很大的幫助，如Kay教授、盧教授、Liming、Kim……我們結(jié)下了深厚的友誼。這里我想特別提及的是我和Kim一家的友誼。
Kimberly Chang，張清明，HC文化心理學(xué)副教授，我到HC時，她也剛從香港科技大學(xué)調(diào)來HC，Kay引見了我們。見面交談，得知她的父親是江蘇揚州人，那么Kim也算半個揚州人，我是天長人，揚州、天長毗鄰，方言基本相同；而且Kim在中國很多地方工作過，頓時我覺得我們很親近、很有緣。因我們都是剛來HC，記得當(dāng)時Kim說：“你剛來HC，我也剛來HC，我們要互相幫助噢。”
Kim家有兩個女兒：Kylie（來自揚州）和Jessie，當(dāng)時都在上幼兒園。她們在香港上的是雙語幼兒園，但美國沒有。當(dāng)Kim得知我在野木小學(xué)課后班教中文時，她鄭重地請我當(dāng)家教，教Kylie和Jessie中文（其實Kim中文很好，但她說孩子們應(yīng)該說標(biāo)準(zhǔn)漢語，她的不標(biāo)準(zhǔn)）。我欣然答應(yīng)，但Kim說要付我學(xué)費時，我堅決不同意，最后我們商量的結(jié)果是：Kylie和Jessie跟我學(xué)中文，我跟Tom學(xué)英文。Tom是Kim的丈夫，美籍意大利人，也在HC工作。Tom性格溫和，非常有耐心。我每周一次去他辦公室跟他學(xué)英語。我為了提高英語水平，在UMASS上了免費英語輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班分初級、中級、高級，我高估了自己的英語水平而選上了一個高級班，結(jié)果有點吃力，剛好有Tom幫了我大忙。Tom除了幫我完成UMASS英語班的作業(yè)外，大部分時間是和我聊天。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我的英語水平，特別是口語有了很大進步。
Kim每個周六下午會帶Kylie和Jessie到我公寓來學(xué)中文，實際上是Kim和我一起帶著孩子們一邊玩一邊學(xué)一點中文。我們制作了一些卡片教孩子們認(rèn)簡單的漢字，如大、小、上、下、日、月……解釋漢字意思時最有趣：“大”我們就畫個大蘋果，“小”畫個小蘋果，“日”畫個太陽，“月”畫個月亮……有一次解釋“上”“下”，我們還沒想出解釋的方法，聰明的Kylie爬上沙發(fā)說“上”，滑下沙發(fā)說“下”，Kim高興地說：“Yes，Yes，You are smart！（對，對，你真聰明！）”小孩子的理解力、想象力有時真的出乎我們的意料。我還教過她們幾首兒歌：《兩只老虎》《小星星》《找朋友》等（這些都是我教兒子時記下的，正好適合她們）。孩子們在房間待煩了，我們會帶她們到外面的草地上、小樹林去玩，一邊蕩秋千一邊背兒歌，兩個小不點真的很可愛，有時她們會排著隊一邊走一邊唱兒歌，萌萌的，憨憨的，常引得HC的大學(xué)生們圍觀。我不知道Kylie和Jessie跟著我到底學(xué)會了幾個漢字、幾句中文，但是可愛的她們卻給我?guī)順O大的歡樂，沖淡了我的思鄉(xiāng)之苦，所以每到周六我就會盼望著她們的到來。
Kim 家的房子靠近野木小學(xué)，在野木小學(xué)上完課，我常會去Kim家蹭飯，吃完晚飯，Kim會送我去UMASS上英文課。在HC的一學(xué)年里，我在Liming家吃飯最多，其次就是Kim家，1999年的圣誕節(jié)和除夕都是在Kim家過的。與Kim一家的交往除了給我?guī)砗芏嗟臍g樂外，在教、養(yǎng)孩子方面也使我獲益匪淺，特別有兩件事讓我感觸很深。
第一件事：我第一次去Kim家時，發(fā)現(xiàn)她家沒有電視機。我當(dāng)時問為什么，Kim解釋說：看電視對小孩子眼睛不好，另外很多電視節(jié)目并不適合小孩子，而且不看電視可以有更多的時間讀書。在電視機普及的現(xiàn)代社會，要拒絕電視真的很難。我曾看過一篇報道：到1999年地球上最后一塊沒有電視的地方——喜馬拉雅附近的不丹也裝上了電視。一個紐約市的獨立制片人到那里拍攝紀(jì)錄片，發(fā)現(xiàn)不丹的和尚在民眾家里進行宗教儀式時，眼神竟然迷失在電視里，可見電視的魅力，連最虔誠的宗教人士也難以抗拒。孩子看電視好不好，這個問題一直爭論不休。很多教育專家經(jīng)多年研究認(rèn)為，如果希望通過看電視擴大孩子的知識和視野，不如一起讀書、看報，去博物館、展覽館，去自然界觀察和探索。即使專門為孩子們制作的電視節(jié)目也是弊大于利，如動畫片，專家認(rèn)為動畫片束縛了孩子的思維，因為動畫片把故事角色模式化，電視全方位地提供信息，給人想象的空間很小，這樣就使孩子缺乏自己的思考和想象。所以要保護孩子的想象力，就講故事給他們聽。美國迪士尼公司曾發(fā)出過一個公告，即購買“小小愛因斯坦”錄像帶或DVD的用戶，可以原價退款退貨。對此做出的解釋是：我們首要的目標(biāo)是鼓勵父母和孩子間的互動。對于如何提高這種親子互動，我們一直在進行研討，我們會繼續(xù)給家長提供各種選擇，來幫助家長創(chuàng)造更多和孩子互動的機會。可見，做兒童教育節(jié)目的集團也很清楚親子互動對孩子的重要性，與真人的互動學(xué)習(xí)比從屏幕上學(xué)習(xí)效果更好。所以，應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離電視，少看電視，多閱讀。要讓孩子不沉迷于電視，甚至不看電視，家長起很重要的作用，首先家長應(yīng)以身作則，其次要抽出更多的時間去陪孩子。這一點Kim做得非常好，我很敬佩她（回國后，我也采取了一些方法限制兒子看電視，效果不錯）。
第二件事：一次Jessie拉肚子，Kim堅持不給她吃藥，當(dāng)時我很著急，說：“趕快看醫(yī)生，開點藥。”Kim說：“看過醫(yī)生，不用吃藥，過幾天就會好的。”我表示懷疑，但是兩天后，Jessie真的好了。后來與其他幾個美國家庭和在美的華裔家庭接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有相同的觀點，就是孩子有小毛病是不需要吃藥的，特別是拒絕抗生素。對感冒發(fā)燒，他們常用的方法是冰敷，用有拉鏈的保鮮袋裝冰塊，用干凈的毛巾裹了冰敷全身。如果只是著涼感冒不發(fā)燒，就讓孩子吊著鼻涕，幾天自己就會好。他們認(rèn)為感冒發(fā)燒是孩子成長的過程，是增強抵抗力的過程，如果用抗生素反而有害于孩子。這對于我思想上是一個沖擊，我一直認(rèn)為孩子生了病必須立刻看醫(yī)生，趕緊吃藥，快點好起來，而且什么藥好得快就吃什么藥。后來我曾上網(wǎng)查有關(guān)抗生素的問題，發(fā)現(xiàn)我國竟然是抗生素生產(chǎn)大國，也是使用大國，我國每年生產(chǎn)抗生素原料達(dá)20噸，其中18噸自用，我國人均年消費量為138克，是美國的10倍，美國人均年消費量僅13克；我國醫(yī)院抗菌藥物年使用率達(dá)70%，而英美僅22%—25%。濫用抗生素的危害很大：損害人體器官，誘發(fā)細(xì)菌耐藥性，導(dǎo)致二重感染……特別是誘發(fā)細(xì)菌的耐藥性，會導(dǎo)致超級細(xì)菌出現(xiàn)，而超級細(xì)菌的出現(xiàn)、傳播、擴散，將對整個人類生命產(chǎn)生巨大威脅。難怪美國對抗生素有著非常嚴(yán)格的處方管理，有人說在美國“買抗生素比買槍難”。受此啟發(fā)，后來我給孩子用藥便特別慎重。我也希望我國國內(nèi)對濫用抗生素的情況重視起來，國家應(yīng)制定頒布一些合理、安全使用抗生素的法規(guī)，健全藥品管理體系。同時，要加強宣傳教育，提高全民用藥基本常識，確保全民健康和安全。
常言道“處處留心皆學(xué)問”，在與Kim一家愉快交往的日子里，我們建立了珍貴的友誼，更在跨國文化交往中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。于我而言，這其中獲得的“學(xué)問”，或?qū)⒔K身受益。
時光荏苒，歲月靜好。我在美國教漢語的日子已過去了十七載，這是一段難忘而寶貴的經(jīng)歷，它讓我在此后的教學(xué)與文化交流中有了足夠的信心和能力；同時亦讓我見證了新時期中外文化教育交流與發(fā)展的日新月異。如今中外文化交流已蔚為大潮，安農(nóng)大與美國HC的合作項目亦進入嶄新的、更高的階段，作為在這條道路上的跋涉者和見證者，我為這條道路越走越寬、事業(yè)開花結(jié)果而滿心喜悅。