第二章 課堂教學現狀調查

課堂是什么？有人可能說：“你別問我這個問題，一問我就來氣。”有些人正因為知道了課堂是什么，便會逃離課堂；課堂是讓人歡喜讓人憂，平添許多愁的地方。也許在一般人的眼里，學校的課堂就是一間間教室，是老師教學、學生聽課的地方；其實，它還是一個能讓人體會到五味人生的場所：隨“課堂”而狂歌亂舞，隨“課堂”而啜泣歡笑，隨“課堂”而消沉淪落，隨“課堂”而成長升騰……誰在課堂，誰能在課堂，大有講究；在課堂里講什么課程、學什么課業，大有講究；在課堂里用什么方式來講課程、學課業，大有講究；在課堂里營造什么樣的氣氛來講課程、學課業，也是大有講究的。不管怎樣，課堂是復雜難測、變化多端的。課堂是一個人培養修養、成長與發展過程中，必經的文化場、對話場、關系場、修養場。

總之，課堂是復雜多變甚至變幻莫測的，承載了很多期待和希望，人們希望在這里的每個孩子都能騰飛，都能散發出人生的真善美，這也是優質課堂教學的期望。但這些各具個性的孩子的發展方式和表現是多元的，因此，要在多變和多元中實現每一個孩子的發展，對每個老師來說都是一種挑戰。

那么，如何實現優質課堂教學？如何持續地關注每個有權利作為發展者的學生的利益？我們先從感受身邊的課堂教學和課堂教學變革開始。