本書運(yùn)用扎根理論和費(fèi)爾克拉夫的批判話語分析理論對(duì)15名大學(xué)教師的教育者身份展開分析，發(fā)現(xiàn)受訪的大學(xué)教師對(duì)于他們的教育者身份存在“雙重誤認(rèn)”，即將組織認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同，將自我認(rèn)同誤認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同。而這種“雙重誤認(rèn)”在中國(guó)大學(xué)之中是被默許的。從高等教育的屬性來看，大學(xué)組織的三種平行功能取代了學(xué)術(shù)職業(yè)中對(duì)于不同子角色的價(jià)值排序。高等教育的強(qiáng)知識(shí)導(dǎo)向，又在一定程度上導(dǎo)致了一種教學(xué)去教育化的傾向。從中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇來看，“官場(chǎng)+市場(chǎng)”的高等教育發(fā)展模式更進(jìn)一步弱化了教育者身份。為了重新確認(rèn)大學(xué)教師的教育者身份，本書提出了三重路徑：職業(yè)身份的倫理建構(gòu)、組織認(rèn)同的文化建構(gòu)和自我認(rèn)同的精神建構(gòu)。