第一節 協同創新

一、協同創新內涵

國內協同創新思想的研究主要源自于管理學和經濟學，后擴展到教育學。目前國內的協同創新定義主要采取詞源學定義、描述性定義和邏輯定義等三種方式。

從詞源學上看，中國《辭海》對“協同”的解釋主要有兩層，即“各方互相配合”和“協助”。而“協同”的英文翻譯為“synergy”“collaboration”“cooperation”。synergy一詞源自古希臘語，主要是指互動、合作、增效。詞源學上的“創新”，不管是在中文還是西方的拉丁語中，都包含兩種含義：一是更新和改革，二是新思想、新事物的創造過程及其結果。

從描述性定義看，協同創新的定義主要源自協同學與創新學。協同學認為，事物是由彼此具有相干能力的元素組成的復雜結構，協同就是系統中諸要素或各子系統間的相互合作和共同作用，協同的目的在于形成推動效應，促使事物朝著積極的方向發展。在創新學中，創新所包含的內容較為廣泛，目前得到學術界普遍認可的是美籍奧地利經濟學家熊彼特（1990）的觀點，熊彼特從生產體系中生產要素間的新組合出發，認為創新包括技術創新（產品創新與過程創新）和組織管理上的創新，兩者均可導致生產函數的變化。從邏輯性定義看，美國麻省理工學院的彼得·葛洛最早將協同創新（Collaborative Innovation）的內涵界定為：由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。

國內關于協同創新的研究主要是立足于協同創新與原始創新的區別，從管理學與經濟學的角度為提升產業績效而進行的不同主體、不同要素“通過復雜的非線性相互作用產生單獨要素所無法實現的整體協同效應的過程（黃敏， 2011）”。

從高等教育學角度，協同創新是企業、政府、知識生產機構（大學、研究機構）、中介機構和用戶等為了實現重大科技創新而開展的大跨度整合的創新組織模式（陳勁、陽銀娟，2012）。協同創新是一種新的大學辦學理念，指大學基于集成、合作、融合與共享的價值準則，謀求創新，以更好地適應時代需要，提高功能活動效率、水平與質量的思想觀念（別敦榮、胡穎，2012）。實質上，協同創新就是協同學的思想應用于技術創新領域的結果，與傳統的科研合作相比，協同創新要求創新體之間的核心要素要有機結合并形成長效機制，從而獲得創新優勢（方曉珍、孫曉峰，2013）。

協同不僅包括人與人之間的協作，也包括不同應用系統、數據資源、終端設備、應用情景以及人與設備之間等全方位的協同。協同是指結構元素之間的協調，協作形成拉動效應，推動事物共同前進，對協同的各方而言，協同的結果使參與方獲益，整體加強，共同發展。（從杭青、沈琪等，2014）

上述協同創新內涵因所涉及的研究領域、研究學科不同，其內涵也有不少差別，但既然是“協同”“創新”，其關鍵是各領域、各學科所涉及的各主體之間的協同，共同參與，以創新為導向，形成協同機制，在各自領域取得創新，獲得共同發展。