初版序
聽從召喚

我在英國愛默生學院待了17個月，專心學習華德福教育，之后回到北京。一晃，五年過去了，回首自己走過的道路，內心既有酸楚也有快樂！

在英國期間忙于上課、打工，沒有時間認真讀書，于是回國后我想先讀書，等基礎更扎實、了解更深入之后，再結合自己的體會，把華德福教育介紹給國內的家長和老師。我邊閱讀邊翻譯，一段時間后，開始尋找可以幫忙出書的出版社。編輯們普遍認為這種教育是美好的，但和中國目前的現實相差太遠，出版這樣的書沒有市場。遲遲找不到出版社，意志一直很堅定的我開始在心里問自己：我還能堅持多久？所幸我后來遇到了人民文學出版社的編輯桑海，心里的一塊石頭才算落了地。

我于2002年辭去了大學的工作，從英國回來后成了無業人員。為了維持生計，我一面從事翻譯，一面做起了家教。有一份刊物要刊登我的文章，需要我提供個人介紹，這時我才意識到自己沒有了身份。我不再是大學教師了，也沒有工作單位，怎么介紹自己？我是誰？不過，沒有了任何頭銜，反倒讓我直面赤裸裸的自己。我用廢紙自制了名片，涂上好看的顏色，只寫上姓名和聯系方式。有穩定的工作和社會地位固然重要，成為自己也讓我喜悅。

在幾位家長的鼓動和支持下，2005年9月我辦起了華德福家庭園。園里一開始只有兩個孩子，經過10個月的努力，慢慢增加到12個孩子。然而，由于合作基礎不牢固，最終我不得不辭去工作。2006年8月，我開始在一個幼兒園實踐華德福教育，先從只有5個孩子的一個班開始，最后推廣至整個園三個班46個孩子。然而又是10個月過去了，這個幼兒園不想繼續實踐華德福教育了，我只能離開。兩次的嘗試均告失敗，我真是身心疲憊。

這其中當然有客觀的原因，但最主要的恐怕還是我自身能力不足。可以說，我是在對幼兒園幾乎一無所知的情況下，盲目而沖動地開辦了家庭園。我堅信只要辦起來了，就會有國外的老師來指導。事實證明的確如此。然而，辦一個園，僅是做好孩子的保育工作，處理好老師和家長的相關事務還不夠，還會涉及一些其他方面，而這些方面是我不能很好解決的。一位印度朋友曾對我說，人生的體驗比獲得的成就更重要，我十分贊賞他的話。

和幼兒園的孩子在一起，每天都會遇到新的挑戰，這個孩子不肯洗手，那個孩子不肯睡覺；每天都會有許多的開心時刻，一會兒我是“豬媽媽”，一會兒我又是“大灰狼”。有一天，一個孩子不愿睡覺，我在他的腳底做手指游戲，沒想到過一會兒他就睡意蒙眬，安靜地躺在我的懷里睡著了。抱著他就像抱著自己的孩子，我深切地感到，和孩子們在一起，我就是天底下最幸福的人！

人到中年才踏上一條充滿風險的道路，后悔嗎？每一種選擇都是要付出代價的，我選擇了做自己喜歡的事情，就必然要承擔由此帶來的后果。選擇自由，即便不可避免會面對挫折、痛苦甚至是危險，但內心體會到的是快樂和美好。于自由中展現出來的美好，是無與倫比的。面臨一個又一個困境的同時，我感受到了生命的活力和堅韌。鳥兒在藍天自由飛翔時，可能面臨狂風暴雨，遭遇獵人的槍擊，但它們也不愿被囚禁在籠子里。一首地中海的民歌這樣唱道：“生命是一首歌，要好好唱它，要讓它充滿歡樂！”

其實，歡樂和痛苦是分不開的。紀伯倫曾說：“悲哀的創痕在你身上刻得越深，你越能容受更多的歡樂。你的盛酒的杯，不就是那曾在陶工的窯中燃燒的坯子嗎？那感悅你心神的笛子，不就是曾受尖刀挖刻的木管嗎？”一個人感受到的痛苦有多深，他能體驗到的歡樂也就有多深。

自從走上華德福教育的道路，我體會到了挫折和心酸，也得到過許許多多人的幫助和支持，我被這些人溫暖著、鼓舞著。沒有他們的關懷，也不會有這本書，不會有現在的我。他們中有的人出現在這本書里，有的人保留在我的心底。任何時候，我都不是孤單的一個人，無論他們是近在咫尺，還是遠在天涯，他們無私的愛一直伴我左右。我盡力所做的一切，也是在傳遞他們的夢想。對于那些有意或無意設置障礙的人，我也真誠地表示感謝，他們激發了我跨越障礙的決心和勇氣，讓我看到了自身的不足和局限。

我生性內向，不善與人打交道。這兩年由于從事幼兒教育工作，卻和孩子、家長、老師、相關人士有了頻繁的交往，我深感人情世故的微妙和復雜。也許我有意或無意中傷害過別人，希望這些人能夠原諒我。

2003年，在我苦于找不到出版社的時候，日本同學橫山來信鼓勵我。她提到，因日本教育片面追求考試分數，學生心理變態、行為異常、自殺事件增加，不少日本人已開始反思以往教育方式的弊病，尋求另外的教育途徑，相信中國將來也會嘗到片面追求分數的嚴重后果。她希望我堅持五年，到那時會有一批家長需要華德福教育。當時我想不出五年后會是什么樣子，只覺得五年很漫長。

如今，五年過去了，我發現的確有許多家長不滿于應試教育，正在探索另類教育的可能性。市面上翻譯出版的華德福教育相關書籍，不到兩年，已經銷售一空。我是物理學專業出身的，堅信任何理論都應接受實踐的檢驗，不能輕易懷疑，也不要輕易相信，應讓事實來說話。在現代化浪潮的裹挾下，華德福教育提醒我們保持獨立的思考，警惕現代化帶來的弊端，重視傳統文化中的寶貴遺產。

教育不僅關乎孩子，也關乎我們自身。隨著對華德福教育的深入理解，隨著與老師、孩子的不斷溝通，我也不斷地得到了磨煉。這本書呈現的不僅是我的幼兒教育實踐，也是我個人的成長。面對從事十幾年，甚至幾十年幼兒教育的專家，我深感自己的淺薄和無知。我一向做事情都比較慢，頭腦反應遲鈍，只是不敢停下來。在閱讀中，讀者會發現我們工作中的許多欠缺和失誤，也會看到我們不懈的努力。我愿聽取大家寶貴的意見，也期待著更多的人來關心孩子的身心健康。華德福教育堅信，健康的個體是成就健康社會的先決條件，兒童教育事關未來社會的發展。

第一次辦園失敗的時候，朋友送給我一段美國神學家尼布爾博士寫的祈禱文：“祈求上天賜予我平靜的心，接受不可改變的事。給我勇氣改變可以改變的事，并賜予我分辨這兩者的智慧。”有時我在想，不是我要如何，而是上天要我如何，與其抗拒命運，不如接受命運，聽從召喚。

我感謝王麗、吳茵、張彤、屠明珊、邱建生、賀學軍、王樹人、武文生和臺灣地區的陳啟明老師，以及日本同學本間晃一夫婦（Koichi and Aki）、南非同學彼得夫婦（Peter and Hannah），感謝長江平民教育基金會、德國華德福教育之友基金會（Freunde der Erziehungskunst）、荷蘭Iona Stichting基金會。

感謝我的家人容忍了我的冒險，感謝我的女兒讓我成為一名母親。

吳蓓

2008年清明節