教師良好的專業素養是校外教育成功的基石

盧曉明

20世紀80年代中期，我從徐匯區的一所中學調到區教育局工作，1997年又調至上海市青少年科技教育中心（2008年更名為上海市科技藝術教育中心）擔任主任，2016年年初擔任市校外教育協會會長。從學校到機關，再到校外教育系統，跨度確實很大，特別是從事校外教育工作20余年，自己對校外教育從不熟悉不適應到漸漸有了一定的認識，并通過對校外教育理論與實踐的潛心研究和探索，初步形成了促進校外教育可持續發展的教育理念。

一、校外教育在促進學生全面發展中具有獨特和不可替代的作用

青少年活動中心、少年宮、少科站等體制內的校外教育機構所實施的校外教育是基礎教育的重要組成部分，是將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的重要平臺，是全面實施素質教育的重要載體。

當今世界正處在大發展大變革之中，新一輪科技革命正在孕育。中國特色社會主義進入了新時代，創新驅動社會發展成為大勢所趨，搶占創新制高點，為國家的發展提供人才儲備，這是關系到國家和民族未來的重大課題，我們應舉各方之力提升人才培養效能，其中校外教育在促進學生全面發展中具有獨特和不可替代的作用。

有人說校外教育是學校教育的補充或延伸，在實踐中，我體會到學校教育和校外教育是互補互促、并舉并重的關系，兩者在創新人才培養中承擔著各自的職責。學生在學校打下了扎實的知識和技能等基礎，在校外教育機構進行拓展和提升，這樣對學生成長的效能才是最優的，對創新人才培養的效益才是最大的。

（一）校外教育最顯著的特質決定了其有利于學生綜合素質的培養

校外教育最顯著的特質是：以興趣為導向，以實踐和體驗為特點，以個性化教育為手段，以跨學科學習為表征。校外教育工作者在實施教育過程中應凸顯這一特質，并將這一特質運用到極致。

一是以興趣為導向。興趣是一個人持續學習和鉆研的內在動力，在策劃校外活動時，應創設各種能滿足學生興趣愛好的平臺，讓學生在活動中感受愉悅，在活動中體驗快樂，這是校外教育須遵循的原則。

二是以實踐和體驗為特點。校外教育注重體驗式教育，通過直接或間接體驗，使學生獲得對于現實的真實感受；同時校外教育注重實踐環節，鼓勵學生動手動腦，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三是以個性化教育為手段。校外教育根據學生的興趣和個性特長安排各自適合的教育活動；同時校外教育根據不同學生設計相應的評價標準。所以校外教育能更好地發揮每個學生的個性特長。

四是以跨學科學習為表征。校外教育注重學科之間的交叉與融合，在校外活動中，學生需綜合運用多種學科知識和技能，而融會貫通則是培養創新人才的重要環節。

（二）以問題為導向，在研究中反思提升，形成自己的教育理念

開展校外教育的科學研究，是以探索校外教育規律，解決校外教育熱點、難點等實際問題為目的的創造性活動，應以問題為導向，強化問題意識，經過探索、研究和反思，形成解決問題的方法，并將方法升華至理論，去有效地指導實踐，達到“研以致用”之效果。

一是提出了應主動適應時代需求，形成校外教育機構新的功能定位。校外教育機構長期以來所形成的以策劃組織科技藝術活動和培訓特長學生等為主的單一的教育功能已不能適應形勢的發展，必須通過轉型，對校外教育機構的功能重新定位，以切實發揮其在促進學生身心健康、人格和諧發展過程中不可替代的獨特作用。

轉型中的校外教育機構的功能定位是：接受政府部門的委托，對區域內中小學科技藝術等課外、校外教育進行指導和服務。而對區域內學校科技藝術輔導員的培訓和教研活動，則是校外教育機構指導和服務學校的主要途徑。

二是提出了將“立德樹人”貫穿于校外活動的始終。我感到，如今在校外活動中確實存在著一些不端行為。譬如有些教師和學生過于看重競賽名次，功利心態較為明顯；又譬如在校外活動中成人外部援助，甚至弄虛作假的情況也時有發生，如不重視這些問題，將會影響甚至破壞學生健康成長的環境，對學生思想道德產生負面作用。

對此，應該讓學生通過校外活動來提升其道德素養，這里也涉及“育分”還是“育人”的問題，要在校外科技藝術等競賽中建立誠信體系，競賽要看結果，但過程比結果更為重要，我們在校外活動中要引導學生去享受比賽過程，把比賽當成鍛煉、交流和發揮自己能力的平臺。

三是提出了校外教育的核心價值取向：以人為本，辦人民滿意的校外教育，辦學生喜歡的校外活動。校外教育應回歸其本源，“以人為本，辦人民滿意的校外教育，辦學生喜歡的校外活動”應作為校外教育工作者不懈追求的核心價值取向。如今有些校外活動沒有做到精心設計和策劃，學生沒有新鮮感，那怎么會引發興趣，又怎么會喜歡呢？

對此我提出了校外活動運作模式的優化。首先應積極倡導走向社會、走入學校、走進社區和家庭的“三走”原則。應創新校外活動的內容與形式，并逐步做到校外活動的信息在大眾媒體上發布，由學生和家長自己選擇，他們認為有興趣就會主動參加，參加的人越多，說明這項活動學生是喜歡的，家長是認可的，這應作為校外教育的發展方向。

其次，校外活動要形成特色、打造品牌。特色是校外活動賴以生存的基礎，特色就是“人無我有，人有我優，人優我特”。要強化特色，在內容和形式上不斷地加以創新，精心策劃和實施有特色的校外活動。

品牌是校外活動的社會影響力，策劃實施的校外活動應做到有理念、有內涵、有故事，只有這樣才能打造成校外活動的品牌項目。

我在工作實踐中深切感受到校外教育是一片頗具研究價值的沃土。2008年，我主持并順利完成了上海市教育科研規劃課題“適應時代發展的上海校外教育體系研究”，分析了校外教育獨特的育人功能、獨特的組織形式，強調了這一融思想性、知識性、科學性、藝術性、趣味性為一體的教育形態，在提升學生綜合素養中具有獨特和不可替代的作用。

二、新時代對校外教育教師提出了更高要求

未來的校外教育機構應向專業化、信息化、社會化和國際化方向發展，這就要求每一位校外教育教師不僅要一專多能，具有先進的教育理念、豐富的教育經驗和專業技能，而且應具有非常高的綜合素質，校外教育教師的素質結構應向多元化、深層次方向發展，應成為復合型的人才，這樣才能成為一名合格的校外教育教師。

不少校外教育教師過去曾從事過學校教育，都有與我相似的經歷，那就是從不熟悉不適應到漸漸對其有了一定的認識。我認為，大家在實施校外教育過程中應當有意識地去體現甚至去放大校外教育的特質和規律，應積極探索學校教育與校外教育的最佳結合點，真正做到學校教育與校外教育的有效銜接和有機融合。

另外，在校外教育機構中還有部分沒有經過學校鍛煉的青年教師，他們更應該加強實踐能力的培養，我很主張為沒有學校工作經歷的青年教師創造到學校鍛煉的機會，這對青年教師成長是極為有利的。

（一）校外教育教師應具備先進的教育理念、較強的專業知識和實踐能力

如果你沒有先進的教育理念來指導學生，那你絕對不可能成為一名稱職的校外教育工作者。那么，如何才能具備先進的教育理念，如何才能成為復合型的校外教育工作者呢？最重要的是應樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，確立“為了每一個學生的終身發展”理念。

過去，校外教育教師普遍存在著“兩重兩輕”狀況，即重實踐、輕理論，重技能、輕研究，現在我認為原來的“兩重”正在逐步弱化，如今校外教育教師的專業技能特別是動手實踐能力明顯不如過去。對此，應在校外教育教師中營造“在創新實踐狀態下工作，在理論研究狀態下工作”的氛圍。

校外教育教師應努力成為學生校外活動的管理者、組織者和指導者，成為校外教育的研究者，應成為這樣一種復合型的角色。

（二）如何才能成為復合型的校外教育工作者

1．加強學習，刻苦鉆研專業知識和技能

首先要勤于學習、勤于思考，要把學和思結合起來，并將學習和思考的結果實踐于校外教育之中。

其次要勤于實踐，教師取得成績的每一步都離不開實踐，勤于實踐應成為每個校外教育教師的自覺要求。

再次要勤于積累，要在學習和實踐中不斷積累新的理念、新的知識和技能。教師有了長期且豐富的積累，才會有質的飛躍，才能在校外教育事業上有所建樹。

2．提升教科研能力，積極探索校外教育的科學規律

校外教育教師應具備并不斷提高教科研能力，在校外教育中積極策劃研究對學生具有吸引力、能引發學生興趣、提高學生綜合素質的校外活動。不少有經驗的教師會很自覺地在教育實踐中去探索和創新校外活動的方法和模式，然而有些教師開展教科研的目的只是為了評職稱，完成后就束之高閣了，對工作起不了什么促進作用。開展校外教育科研應從記錄校外教育的現象、記錄學生參加校外活動的感受、記錄自己組織校外活動后的反思等著手。把這一切串起來，加以研究和歸納，并用科學理論予以支撐。我們應鼓勵教師開展這樣的教育科研。

校外教育的科學研究，是以問題為導向，探索校外教育規律，解決校外教育熱點、難點等實際問題為目的的創造性活動，每一個校外教育工作者都應積極去探索、去實踐，通過教科研來有效促進校外教育的發展。

總之，在校外教育轉型發展的今天，打造一支師德優良、教育理念先進、創新能力強、專業技能過硬的師資隊伍顯得尤為重要，高素質的校外教育師資是培養創新人才的重要保障。

楊敏毅，1981年9月參加工作。上海市心理特級教師，正高級教師。畢業于杭州師范學院。曾擔任上海市七寶中學心理健康教育中心主任。榮獲閔行區拔尖人才、上海市“三八紅旗手”、上海市首屆教書育人楷模、上海市2011教育年度新聞人物等榮譽。著有《中學生心理輔導實用技巧與案例》《學校團體心理游戲教程與案例》《是誰送來紅玫瑰》《團體心理游戲設計與案例》《怎樣讀懂學生——特級教師的建議》《中學班級心理輔導活動60例》《讀懂初中生——心理特級教師咨詢手記》《讀懂小學生——心理特級教師咨詢手記》《做內心強大的教師——教師常見心理困惑簡析》《透視孩子的內心世界——心理特級教師給教師與家長的建議》等十部。